核心素养下提升小学生英语学科能力的有效途径

摘 要：新课改背景下，英语教学改革不断深入，戏剧教学在英语课堂的实践，为广大英语教师提供了新思路。戏剧教学对提升学生的英语学科能力具有重要意义。本研究以某小学五年级学生为研究对象，分析了学生英语学科能力发展现状，开展了戏剧教学实践。实践证明，戏剧教学能够有效提升学生的英语学科能力，提高学生参与课堂的积极性，促使教师调整教学策略、丰富教学手段。

关键词：戏剧教学；英语学科能力；课堂实践

作者简介：陈俐彤（1984-），女，甘肃平凉人，甘肃医学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。

随着新课改的不断深入，越来越多英语教师开始尝试开展戏剧教学。枯燥的语言学习通过戏剧活动的方式进行，符合新课改的要求，与新课标倡导的教学理念相契合。将戏剧教学引入英语课堂，是提升学生英语学科能力的有效路径。

一、戏剧教学概述

戏剧教学将戏剧元素融入课堂教学中，主要目的在于以戏剧的形式来实施教学，以达成教学目标。戏剧教学具有平等、开放及对话的特点，教师在教学活动中对多种教学方法加以运用，如角色扮演、戏剧情境创建、对话表演以及即兴表演等，这有利于激发学生的想象力与创造力，使学生适应真实的语言环境，强化学生对知识的理解。戏剧教学中，生活场景被搬上课堂，将英语知识融入具体情境中，学生所习得的语言知识是鲜活的、生动的。

二、戏剧教学运用于英语教学中的价值

戏剧教学通过合理的语言设定，将英语知识融入剧情中，通过不同的故事情境为学生提供实践机会，使学生在实践锻炼中掌握语言沟通技巧，提升英语综合能力。戏剧教学不仅具有语言表达属性，还具备自我表现特质，有利于学生英语语言能力的提升，使学生增强学习自信。在英语戏剧情境中，学生在提升语言感知力、理解力以及表现力的同时还能够感受人物、角色的情感与心理，丰富阅历。戏剧教学运用于英语教学中的价值如下：

1.帮助学生理解目标语言的含义。戏剧教学离不开剧本与台词，学生通过学习台词，体会人物对白，能够掌握特定情境下语言的意义。丰富的故事情节能够将学生代入情境，所学的知识不是孤立的、呆板的，而是地道的、鲜活的。

2.促进学生个性化发展。在英语戏剧课堂上，每一位参与的学生都是一名演员，扮演相应的角色，可彰显学生个性，促进学生个性化发展。

3.培养学生的合作学习能力。戏剧教学是学生共同参与的过程，学生之间相互配合、相互鼓励，进行排练，呈现出令人满意的演出效果，有利于学生沟通能力的提升。

4.幫助学生认识自我。在戏剧教学中，学生参与角色扮演，感受人物情感及人生经历，认识自我的同时感受中西方文化差异，从而树立跨文化意识。

三、学生英语学科能力现状调查

本研究的研究对象为某小学五年级学生。该校师资力量雄厚，教风严谨，对英语教学课程重视程度较高，并将英语学科作为重点特色课程之一。该校自三年级开设英语课程，但一、二年级每周有一节英语口语课程，教学内容为英文字母认识、英语歌曲、常用英语交际用语。笔者通过参与该校五年级英语教研活动、课后作业批改及观课，并与任课教师交流，归纳了该校英语教学情况及学生英语学习现状。将五年级两个平行班作为调查对象，分别为对照班（n=58）、实验班（n=61），两个班级由同一名英语教师授课，两个班级学生英语水平相当。对2022年春季学期末两个班的英语成绩进行对比，结果如表1所示。

四、戏剧教学实践研究

（一）预期目标

在英语教学中引入戏剧教学法，以提升学生的英语课堂参与度及学习兴趣，优化学生的英语学习策略，引导学生参与到简单的英语戏剧表演中，提升英语学科能力，进而改善学生的情感态度、文化意识等。

（二）研究时间

在两个平行班开展共15周的英语戏剧教学实践。

（三）研究方法

对照班：按照常规的教学模式开展教学，无需改动教学计划，根据教学大纲设计教学内容，融入戏剧元素，并引导学生学习戏剧的表现手法。

实验班：采用戏剧教学法。

（四）戏剧教学实践

1.戏剧教学的组织与实施。为方便戏剧教学活动的开展，对闲置的普通教室进行改造，将桌椅移走，铺上地毯，保留多媒体教学设备及讲台。授课按照原教学进度计划进行，只改变授课地点。在授课前，教师需要通过多媒体为学生介绍戏剧剧本的内容及故事梗概，然后为学生分配适合的角色，进行分组练习。

2.戏剧教学的选材。戏剧教学内容的选择是戏剧教学的关键环节，教师应结合五年级学生的学习特点、英语基础以及心理特点选择相应的戏剧教学内容。可以选择经过改编的名著或经典戏剧，如《阿拉丁》《神笔马良》《花木兰》《狮子王》等。戏剧教学优先选择情节丰富的优秀剧目，有鲜明的人物特色，节选部分是一个完整的故事；角色应有4～6个，可以将学生分为不同小组，尽可能让每名学生都有参与的机会。以《阿拉丁》为例，包括Afar、Sultan、Jasmine、Aladdin四个主要角色。剧本中有丰富的语言形式，语言重复度高，以便强化学生的语言学习能力，使学生加深对故事情节的理解。尽量选择有配套原声视频及音频素材的戏剧作品，让学生模仿、学习，改善发音，以强化学生的英语语言学习能力。

3.戏剧教学过程设计。语境创设环节。组织学生进行戏剧表演，教师应帮助学生进行课前热身，营造戏剧表演情境，使学生能够融入其中。如在《冰雪奇缘》戏剧教学中，教师可以先让学生谈谈自己对《冰雪奇缘》的认识与了解，提问“你喜欢《冰雪奇缘》中哪个角色”，勾起学生的回忆，让学生回顾剧中的台词及人物情感。在台下观看的学生应遵守课堂秩序，观看的同时进行思考，总结英语知识点，提出建议与反馈。

语言输入环节。在戏剧表演前，教师应向学生提出问题，让学生带着问题观看戏剧表演，使学生能够融入戏剧情境。角色的特点、戏剧冲突都能够使学生产生代入感，采用问题驱动策略，让学生有目的地观看戏剧，可提升学生的问题解决能力与思考能力。如在《狮子王》戏剧教学中，教师可以提出“ How many characters are there in the movie？ How do they feel？”等问题，让学生带着问题观看表演并寻找答案。为帮助学生更好地理解人物、学习语言，可以通过板书的形式，梳理人物情感，总结语法，指导学生边观看表演边标注，注意语音语调，注意停顿，感受原汁原味的语音、语调。

语言内化及动作配合。让学生分层、分段进行模仿，体会角色的语音、语调，增强情感表达能力。在第一遍学习时应标注轻重音，教师与学生一起讀，鼓励学生大胆发音，并在这个过程中纠正发音。然后指导学生自由练习，相互鼓励、相互促进，准确把握语音语调。教师加强巡视，给予学生及时的指导。针对高难度词汇，如acquaintance、pleasure、confused，以及学生不熟悉的句式，教师需要帮助学生熟悉与了解，通过播放原声，鼓励学生大胆说出台词，模仿情感。《狮子王》中的“The pleasure's all mine”这句台词对于学生来说具有一定的难度，教师应为学生释义，鼓励学生挑战自我，学习新句子。教师指导学生学习生词，帮助学生更好地内化语言，强化学生的表演自信心。

表演、展示与评价环节。经过前边的铺垫与学习，每名学生已经明确了自己所扮演角色的特点、表演的内容与语言等，学生反复练习，准备上台表演。在这个过程中，学生不仅能够学习到表演技巧，学习英语语言知识，而且能够从不同维度对其他学生的表演作出具体的评价。在提出建议时，可以采用“I mean you are good， but if you could... you would be great/better”等表达方式。五年级学生的英语词汇积累有限，难免会存在一些错误，在表演及合作中也会遇到一些问题。教师应作出客观的评价，为学生提供建议，以鼓励为主，兼顾英语语法教学。

（五）戏剧教学效果

完成教学实践及研究后，分别对两个班学生的英语学科能力进行评估，结果如表3所示。由表3可以发现，除语言技能外两个班无明显差异，实验班学生英语学科能力评分高于对照班学生。

通过对学生课堂表现的观察可以发现，实验班学生在戏剧课堂上学习热情高，表现出放松、开心的状态，在戏剧教学环境中学习英语是快乐的。学生在戏剧表演中采用夸张的表情与动作诠释人物，彰显了个性。英语基础好的学生挑战难度较高的角色，英语基础相对较差的学生也能够在小组合作及角色扮演中找到适合自己的角色，人人参与，大胆表达，取长补短，课堂氛围更加开放、自由，营造了良好的语言学习环境。

在语言方面，接受戏剧教学的实验班学生有明显的进步。一方面，剧本中含有丰富的表达方式；另一方面创设了合理的情境，学生在一定的语境中学习英语词汇及句型，不仅能够加深理解与记忆，而且能够提升模仿能力。为呈现出良好的舞台效果，需要反复学习原声音频，激发了学生的英语学习积极性，同时有利于学生内化语言知识，增强英语学习能力。

英语戏剧课堂上，师生互动多为即时即兴的临场应变，因此教师需要不断提升自身综合素质，才能在掌控教学进度、管理课堂活动过程中应对自如，从而提高教学效率。戏剧教学在改变学生的学习方式、调动学生学习积极性的同时，也对教师的教学观念及教学方式有一定的影响。在专家指导下，教师不断改进戏剧教学方式，不光强调学生对语言知识的学习，更注重培养学生的观察能力、理解能力及角色感受能力，引导学生通过语调、重音表现不同的情感。教师的教学观念发生改变，将学生作为课堂的主体，为学生提供展示的机会，有效激发学生的学习兴趣，同时拉近了师生关系。

五、结语

综上所述，英语戏剧教学体现了核心素养在基础教育阶段的统领地位。课堂教学以完成戏剧教学任务，提升学生英语学科能力为目标，促使教师转变传统英语教学理念，创设尽可能真实的语境，指导学生掌握语言沟通交流技巧；学生热情参与，积极主动、声情并茂地运用掌握的英语语言知识去演绎角色，抒发人物情感，以英语戏剧表演为载体，实现从知识的应用实践到迁移创新，从而有效提升英语学科能力。

基金项目：本文系甘肃省教育科学规划2020年度课题 “戏剧教学促进小学生英语学科能力发展的行动研究”（项目编号：GX2020-000293）的研究成果。

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