情境教学让高中英语充满魅力

卢高强

【摘要】随着新课程改革以及素质教育理念的不断深化，各阶段、各学科教师都在不断探究各种科学、高效、趣味的教学模式，以期能够在最大程度上调动学生的主观能动意识，深化学生对知识的理解，促进学生的全面发展和素养提升。情境教学模式是素质教育理念不断深化下诞生的重要教学模式，其不仅受到了广大教师和学生的青睐，在实际的教学实践中更是取得了骄人的成绩。将情境教学模式运用于高中英语学科教学实践的设计实施过程中，不仅是高中英语教学的全新尝试，也是推动英语教学改革的积极尝试。基于此，本文首先分析了情境教学法在高中英语教学中的应用原则及其创设方向，并以二者为基础从五个方面对其在高中英语教学中的实施策略进行了讨论，希望对广大高中英语教师的教学工作提供有益参考与借鉴。

【关键词】高中  英语  情境教学  方法措施

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）11-0061-03

情境教学模式在教育教学领域当中有着极高的价值，尤其是对于高中英语教学来说，教师通过对情境教学模式的有效运用，不仅能够有效活跃课堂教学氛围、丰富课堂教学内容，也更便于学生对抽象英语知识的理解，从而实现教学质量以及学习效率的双重提升。高中英语教师应当意识到这一教学模式的重要性和实用性特征，并且能够根据高中英语教学内容以及高中生的实际学习需求进行情境的多元化设计，实现对英语课堂的优化创新，从而全面提升高中英语课堂的教学有效性，让学生在积极状态下参与英语学习，实现核心素养的提升^[1]。

一、情境教学模式在高中英语教学中的应用原则

首先，高中英语教学中运用情境教学模式应当遵循主体性原则。主体性原则，是教师运用任何教学模式都要遵循的重要原则，在高中英语教学中运用情境教学模式也是如此。高中英语教师要坚持以生为本，在创设情境之前充分考虑学生的知识水平、认知特征、生活经验以及学习能力等各个方面，在此基础上所创设的情境符合学生的发展需求，才能确保情境教学与高中英语知识的有机结合，才能让学生在主动发现问题、探究问题、解决问题的过程中实现学习水平的稳步提升。其次，高中英语教学中运用情境教学模式应当遵循适配性原则。多元化是情境教学模式的重要特征，不仅为高中英语教师的情境创设提供了更多的选择，也对教师的教学能力提出了极高的要求。这是因为不同的教学情境所对应的教学内容、教学目标不同，教材内容也并不都适用于情境教学模式，因此教师必须基于实际情况和学生的真实需求进行情境创设，确保情境教学与英语知识的适配性，如此才能够将情境教学模式的优势充分发挥出来^[2]。

二、情境教学模式在高中英语教学中的创设方向

（一）利用教学资源进行情境创设

高中英语教学的主要目标，就是要让学生能够灵活地掌握知识，并能运用所学知识解决实际问题，而教学的主要依托就是教材。因此高中英语教师应当充分利用已有的教学资源，根据教学内容进行具体的情境创设，促使学生主动参与。首先，教师要对教材内容进行充分挖掘，通过教材内容找到与之相关的图片、实物、故事等，拉近学生与知识之间的距离。其次，在教学中教师也可以将一些相对抽象的教学内容转变为更为易懂的教学情境，降低学生的知识理解难度。

（二）通过课堂互动进行情境创设

首先，英语是一门语言类学科，因此学生的口语表达对学生英语能力的提升有着重要作用。高中英语教师在教学过程中应当提前对学生的反应进行预判，灵活地根据学生的表现进行情境调整，从而使与学生的互动更为灵活，让学生在情境的加持下更愿意、更敢于大声地说出英语，提升自身的表达能力。其次，高中英语教师不仅要关注学生的学习，也要关注学生的心理状态，在情境教学的过程中注重对学生的鼓励与支持，从而帮助学生树立学好英语的信心。

（三）根据生活实际进行情境创设

教师在运用情境教学模式展开教学活动的过程中，还应当注重对生活实际元素的挖掘，通过不同的教材内容主题，结合学生的实际生活创设不同的教学情境，如在锻炼学生口语表达能力时，教师可以创设与校园生活相符的情境；在传统节日的主题下，教师可以创设与节日活动相关的情境等等。

情境教学模式是一种十分活跃的教学方式，其不仅适用于多种教学环境，也在提升教学质量、培养学科素养等各个方面产生了积极作用^[3]。高中英语教师运用情境教学模式展开教学活动，不仅能够让学生的英语思维得到充分活跃，更能激发学生对英语知识的学习热情，这对學生未来的良好发展大有裨益。

三、情境教学模式在高中英语教学中的实施策略

（一）创设音乐情境，激发学生学习热情

前文说道，英语是一门语言类学科，学生需要在特定的语境中才能更为牢固地掌握英语知识。但是对于中国的高中生来说，在我们的日常生活中大都使用汉语进行交流，英语语境也只有在课堂上才会呈现，因此教师应当探究各种有效的方式，让英语课堂充满英语氛围，教师可以运用多媒体的音频播放功能为学生创设音乐情境，让美妙动听的旋律激活学生的学习热情，感知英语知识的学习乐趣。这种方式相比传统教学模式中的口语式教学更容易给学生留下深刻印象，也更容易提升学生的课堂参与感。例如，在进行“English around the world”这部分知识的教学时，笔者就本着“创设音乐情境，激发学生学习热情”的教育理念进行了情境创设。在此部分知识当中涉及了“because of”这一短语，笔者为了让学生能够实现对“because of”的灵活掌握，就给学生播放了英文歌曲“because of you”，让学生在音乐的聆听中分析歌词内容，找到歌词中含有because of的句子。当学生完成这一任务之后，笔者又给学生播放了英文歌曲“because I love you”，让学生在聆听这首歌曲的同时，比较“because”和“because of”的区别，得出“because of”之后一般跟随名词或者短语，而“because”后边通常跟随句子。通过创设音乐情境的方式展开教学活动，不仅有效锻炼学生的听力水平，也让学生在十分轻松的氛围中深化了知识理解，掌握了重要句型。

（二）创设生活情境，增加知识运用频率

英语是一门有着较强工具性和实践性的学科，之所以要设立这一门学科，不仅是要学生掌握基本的英语知识，更重要的是要提升学生对应于知识的运用水平，能够运用所学知识解决实际问题。传统的高中英语教学中的理论性以及功利性问题相对严重，这也是造成学生“哑巴英语”的重要原因。因此，高中英语教师在运用情境教学模式展开教学实践的设计与实施过程中，可以通过创设生活情境的方式为学生提供更多“说”的机会，促进学生英语运用能力的提升。如此一来，不仅更便于学生对知识的吸收，也能帮助教师在情境中发现学生的学习问题，从而全面提升学生的英语水平^[4]。例如，在进行“Teenage Life”这部分知识的教学时，笔者就本着“创设生活情境，增加知识运用频率”的教育理念进行了情境创设。这一部分知识内容与学生的实际生活有着密切关系，因此在教学的过程中，笔者就给学生创设了“社团活动”这一主题情境。首先，在课堂教学的开始，笔者给学生播放了介绍社团活动的教学视频，让学生通过对视频内容的观看了解不同社团活动的特点，以此吸引学生的学习注意力。之后笔者让学生分享了自己在日常生活中会参与的一些活动内容，说一说这种活动给自己带来了哪些改变，让学生运用贴近生活的语言分享自己的感受。通过这种方式，不仅提升了学生的口语水平，也达到了对英语知识的运用目的。

（三）创设合作情境，培养学生合作意识

英语是高中英语的必修学科，也是拉开学生距离的关键学科，其教学内容抽象，知识理解难度高，导致大部分高中生通常缺乏学习英语知识的兴趣。针对这种情况，高中英语教师就可以利用情境教学模式展开知识教学，通过让其与小组合作教学模式的结合，让学生在合作中完成学习任务。如此一来，既能使课堂教学氛围变得更为活跃，也能够让学生在合作学习中更为牢固地掌握英语知识，从而保障学生的学习质量，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。例如，在进行“Natural disasters”这部分知识的教学时，笔者就本着“创设合作情境，培养学生合作意识”的教育理念进行了情境创设。此部分知识的主题是“自然灾害”，因此在学生通过笔者的教学掌握了此部分知识内容中之后，笔者就将学生科学地分为了若干合作小组，让学生根据此部分知识内容，讨论生活中破坏环境的现象，并说一说自然灾害与环境破坏之间的关系。在教学的最后，笔者为了进一步深化学生的知识理解，就给学生布置了一项合作探究任务，即完成一项主题为“Environmental damage”调查报告，并在下次上课时进行展示。通过这种方式，既促进了学生对英语知识的掌握，又让学生在合作交流、分享讨论、完成任务的过程中实现了自身各项能力的提升。

（四）创设直观情境，增强学生学习体验

信息技术是时代发展的产物，在社会的各个领域当中均发挥了重要作用，对于教育教学领域来说更是如此，其不仅为教师的教学提供诸多思路，更以自身特有的优势深受广大学生的喜爱。因此，高中英语教师在运用情境教学模式展开教学实践的设计与实施过程中，就可以运用信息技术的多功能优势创设直观的教学情境，将教学内容与信息技术进行有机融合，使教材中平面化的英语知识以更为形象的方式呈现给学生，增强学生的学习体验，实现学习突破。例如，在进行“History and Traditions”这部分知识的教学时，笔者就本着“创设直观情境，增强学生学习体验”的教育理念进行了情境创设。此部分知识的教学主题是“历史与传统”，为了进一步加深学生对历史文化、传统文化的认识，笔者就借助信息技术的多功能优势，给学生播放了与之主题相关的英文解说视频。当学生观看完毕之后，笔者让学生闭上眼睛回顾了视频内容，并尝试运用自己已经掌握的英语知识，说一说自己对“历史与传统”的见解和认识。当学生分享完毕之后，笔者再结合学生的分享内容对学生进行评价，展开具体知识的教学。通过这种方式，不仅给予了学生丰富而直观的学习体验，也让学生的英语水平得到了提升，凸显了情境教学模式的高效性。

（五）创设问题情境，活化学生英语思维

想要提升学生的课堂参与度，就要给学生提供源源不断的动力，而问题就是一种能够高效推动学生探究知识的有效方式。因此，高中英语教师在运用情境教学模式展开教学实践的设计与实施过程中，就可以通过创设问题情境的方式展开教学，通过不断地给学生抛出问题，让学生在思考与解答的过程中实现英语思维的活化，实现综合素养的提升。例如，在进行“Music”这部分知识的教学时，笔者就本着“创设问题情境，活化学生英语思维”的教育理念进行了情境创设。此部分知识的主题是“音乐”，是高中生十分感兴趣的话题，因此在正式教学之前，笔者就给学生布置了一项探究“What is the impact of the concert？”的预习任务，让学生运用自己所掌握的知识撰写一篇微作文。在正式教学时，笔者随机选择学生阅读自己的文章，并根据学生的文章内容给学生提出相应的问题，让学生进行回答，并以此揭示此次课程的主题。在学生充分掌握此部分知识内容之后，笔者让学生形成两大阵营进行辩论比赛，即“The positive impact of music on us”和“The negative impact of music on us”，让学生在一问一答的过程中活化思维，实现进步。通过这种方式，不仅有效提升了学生的学习积极性，也让学生在问题的推动下实现了知识的有效掌握。

总而言之，随着新课程改革以及素质教育理念的不断深化，各阶段、各学科教师都在不断地探究各种科学、高效、趣味的教学模式，情境教学模式是素质教育理念不断深化下诞生的重要教学模式，其不仅受到了广大教师和学生的青睐，在实际的教学实践中更是取得了骄人的成绩^[5]。将情境教学模式运用于高中英语学科教学实践的设计实施过程中，不仅是高中英语教学的全新尝试，也是推动英语教学改革的重要方法。因此，教师应当在充分分析情境教学模式在高中英语教学实践中的应用原则以及具体方向的基础上，通过“创设音乐情境，激发学生学习热情”“创设音乐情境，激发学生学习热情”“创设生活情境，增加知识运用频率”“创设合作情境，培养学生合作意识”“创设直观情境，增强学生学习体验”以及“创设问题情境，活化学生英语思维”等多个方面实现落实，在提升高中英语教学质量的同时，促进学生的全面发展和素养提升。

参考文献：

[1]程甜甜.情境教学法在高中英语教学中的应用策略分析[A].2023年教育教学国际學术论坛论文集（一）[C].2023.

[2]赵晓婷. 情境教学法在高中英语教学中的应用策略探究[A].中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集（二）[C].2022.

[3]简海红.浅谈高中英语教学策略[A].对接京津——区域辐射 基础教育论文集[C].2022.

[4]潘新文.“问题情境化”课堂导学模式在英语教学中的实践[A].2022未来教育发展与创新教育研究高峰论坛论文集（五）[C].2022.

[5]杨青.情境教学在高中英语教学中实践研究[A].2021教育科学网络研讨年会论文集（上）[C].2021.