“双减”背景下小学语文课后服务质量提升策略探究

吴 亮

(铜陵市建安小学溪潭校区 安徽铜陵 244000)

随着时代的发展,教育改革发展也随之而来。2017年3月,教育部印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》(以下简称《指导意见》),《指导意见》指出,要充分发挥中小学校课后服务主渠道作用,广大中小学校要充分利用自身在管理、人员、场地、资源等方面的优势,积极作为,主动承担起学生课后服务责任。2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)。“双减”政策落地,义务教育阶段学校全面实施“5+2”课后服务模式,这意味着教育终将回归本质,学生终将回归校园。而如何提供高质量的课后服务,这不仅仅是家长的期盼,更是学校一大新的挑战。可见,课后服务质量问题已成为今后中小学学校教育的焦点问题之一。

开展中小学生课后服务,有效提升了教育服务能力,提高了教育教学质量,促进了学生全面健康成长,也是帮助学生家长解决难以按时接孩子放学问题的重要举措,更是一项“顺民意、暖民心”的民生工程和“我为群众办实事”的民生项目。

如何增强课后服务质量,需要各部门共同参与、形成合力,作为学校——课后服务主渠道、主阵地,则需要依托学校特色及资源优势,不断挖掘自身潜力,有效实施各种新措施、新方法,激发学生的兴趣,培养学生的核心素养。

一、健全工作机制,完善规章制度

(一)规范服务时间

遵循学生自愿、家长自愿的前提下,每日不得少于2小时,一般服务时间为周一至周五下午放学后,对于有着特殊需要的学生,学校有义务结合实际情况提供延时托管服务。

(二)规范服务内容

遵循教育规律和学生成长规律,促进学生全面发展。以年级为单位规划,以班级为单位组织,以学期为单位设计,以周为单位安排日程,学校可以实施至少三个方面的内容。首先,针对每日课程中新授的知识可以组织同学们进行巩固、复习,在完成作业的基础上进行知识延伸,进而加强学生的知识点学习。其次,我们可以在课后服务时间及时关注后进生,对他们进行补缺补差的指导,提供有效且及时的学习帮助,做到不将“问题”带回家。最后,我们可以利用课后服务时间,大力拓展学生的兴趣,开设丰富多彩的社团让学生自由选择加入,在学有余力下让学生提升整体素养,全面发展。

铜陵市溪潭小学在学校党支部的领导和支持下,学校“双减”工作落地有声,措施有恒,见效有影,做到了家长放心,学生开心,教师齐心,不让党和政府操心。以轮滑项目为小切口,积极探索“双减”落地新生态,努力写好课后服务大文章!我们对标服务要求,构建了“一路滑”课后服务体系。“一”,即基础托管。以作业辅导、阳光运动、课外阅读为主,让学生动起来、学起来、玩起来,确保学生在校学足学好,以实际成效,让家长省心、舒心、放心。“路”,即“陆”,数字6。包含科普、经典阅读、体育运动、文学艺术、影视欣赏和综合实践在内的6个特色托管的社团项目。开设有“计算机编程”“机器人”“书法”“篮球”“足球”“跆拳道”“美绘”“整本书阅读”“播音主持”“智慧魔方”“名著影视欣赏”“种植体验”等特色课程,让学生多元选择,自主参与,享受缤纷的课后生活。“滑”,即轮滑运动。为了让轮滑运动有效促进学生个性成长,我们提出了“5+2”轮滑运动模式,以此来优化我们的服务品质。“5”,即周一至周五课后服务期间,进行的轮滑竞技类训练。“2”,即利用双休日两天,开展以兴趣爱好为主的常规训练。我们还将轮滑纳入课程表,每周开设一节轮滑课,面向全体学生,进行公益性、普及性的服务和指导,使得轮滑运动在我校得到了蓬勃发展。

(三)规范服务流程

遵循学生、家长自愿原则,积极引导学生自愿参加课后育人活动。并积极听取学生、家长的意愿,结合学校实际制订方案。为进一步加强“双减”工作的落实,提高课后服务质量,铜陵市溪潭小学成立专门的课后服务工作领导小组,由校长担任组长,其他部门共同参与,做好分工协作配合工作。同时,为促进家校共育,架好家校沟通的桥梁,铜陵市溪潭小学积极组织开展以“双减助力 共育成长”为主题的家长会,详细介绍学校自开学起开始开展课后服务工作,坚持“五育并举”,把基础托管服务和素质拓展活动相结合,以满足学生多样化的学习需求。

(四)强化安全管理

创建平安和谐校园,办好人民满意教育,积极完善校园及学生安全管理制度,落实安全管理责任。课后服务工作领导小组加强安全隐患排查,制订安全防范措施与应急预案,提高师生防灾避灾意识,杜绝校园事故,确保师生人身安全。

二、结合学校特色,制订合理方案

铜陵市溪潭小学依托自身的资源优势以及“上善品牌”的办学特色,制订了具有特色且极具吸引力的课后实施方案,为学生提供了一系列丰富多彩的课后服务项目供学生自由选择。

(一)基础课程

素质教育离不开书本知识的扎实学习,促使学生在校完成家庭作业是课后服务的主业,铜陵市溪潭小学充分发挥教师自身优势,让学科类教师在课后服务时间深入学生,了解学生作业完成质量,同时做好学科作业辅导和学困生精准分层辅导工作,从而确保“双减”不减质量。

(二)特色课程——轮滑

为贯彻落实习近平总书记关于“三亿人上冰雪”的指示精神,培养学生热爱冰雪运动的兴趣,锻炼打造健康体魄,实现教育部推行的“体育、艺术2+1项目”的目标,争创铜官区冰雪项目体育特色学校,铜陵市建安小学溪潭校区利用课后服务时间开设体育特色课程——轮滑。

我校选择了轮滑作为学校的体育特色项目加以培育,开始在三、四、五年级利用体育课时间集中普及,积极推动轮滑运动向一、二年级延伸,计划利用课后服务时间开设轮滑特色课程,并利用周六、周日时间开设轮滑俱乐部。

(三)俱乐部课程

以学校特色课程为基础,引进校外资源,让一部分有特长、有兴趣的学生能得到更专业的指导。本学期我校设立了包括机器人、计算机编程、播音主持在内的10余个项目课程,所有课程均由专业教师授课,深受学生的喜爱。

以机器人课程为例,该课程是培养学生动手操作能力、逻辑思维能力、创新实践能力的学习平台,秉持“探索科技、创造乐趣”的理念,以“做中学、玩中学”的教学模式,通过基础搭建、创新工程、自主编程等,引领学生步入科技世界,让学生在活动中积累知识、锻炼思维、认识世界、开启智慧,真正意义上激发学生的创意与创新思维,培养学生的综合应用能力,提高学生的科学素养。

(四)劳动课程

加强中小学劳动教育是全面落实立德树人的根本任务,是实现学校教育目标的根本途径,旨在引导学生树立正确的劳动观,崇尚劳动、尊重劳动,从而全面提高学生的综合素质及劳动素养。

以习近平总书记提出“以劳动托起中国梦”重要讲话为依托,促使劳动教育在中小学生教育中生根发芽。铜陵市溪潭小学主持申请的市级课题“新时代劳动教育在小学班队活动中的实践性研究”以两份文件为指引,依托自身办学特色,推出风车课程,以年龄段划分课程,从树德、增智、强体、育美四个方面衍生出校园自理课程、自立课程、自强课程及自愿课程,从而让劳动教育与班队活动有机融合,实现学生自立自强。

三、依据学生情况,科学布置作业

2021年4月,教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》(以下简称《通知》),《通知》指出,各地各校要把握作业的育人功能,把作业作为学校教育教学管理工作的重要环节,作为课堂教学活动的必要补充。

“双减”政策提出“分类明确作业总量”“提高作业设计质量”等要求,并对作业时长做出明确规定。这要求我们,作业安排应以课程方案与标准、教学计划与进度及课堂教学实际情况为依据,整体规划、统筹协调。接下来以小学语文学科作业布置为例。

(一)结合时事热点,设置语文仿写类作业,提高理解能力

“礼赞百年,童心向党”,在为庆祝中国共产党成立100周年,学习完梁启超先生笔下的《少年中国说》后;在感受到满满爱国情以及对祖国未来美好期盼之余,对比如今强盛的祖国,每个学生心中都厚植了深深的爱党、爱国情。我们可以很好地设置仿写类作业,让学生动手想一想,写一写,一百年后的中国又会是怎样的存在,还可以通过讲一讲党的故事、革命的故事、英雄的故事以及制作手抄报的方式等,进一步提升学生的理解能力。

(二)激发学生的学习兴趣,设置语文改编类作业,提高表述能力

以小学语文三年级上册第三单元为例,该单元的语文要素为“创编、续写故事”,本单元包含了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文,三篇课文使学生在学习的过程中自然而然地产生无限的遐想,激发其学习兴趣。故在执教本单元时,笔者就很自然地设置创编类作业,提高学生的想象能力和表达能力。

(三)开展小组合作,设置语文探究性作业,提高思考能力

授人以鱼,不如授人以渔。培养学生合作学习意识,有利于提高学生的自主学习能力,如执教《陶罐和铁罐》一课,这篇寓言故事趣味性强,寓意深刻。本篇文章的主要特点是通过对话展现了故事情节发展以及事物的性格特征,在朗读与体会中感悟道理。在本节课教学上我让学生分角色朗读,通过多种形式的朗读及小组合作学习,善于抓住关键词句,即文章中大量描写陶罐与铁罐的语言、动作、心理以及神态的句子,从而体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、不卑不亢,在朗读及合作学习中极大地调动学生的学习兴趣,让学生在合作中理解文本、感知文本。同时布置探究性作业:联系生活,哪些食物也各有所长?学习文章中的写法,你也来写一写争吵型童话。这可以很好地提升学生的语文核心素养。

(四)开展舞台剧创作,设置语文表演类作业,提高实践创新能力

小舞台,大世界,课文剧让课文活起来。而课本剧演出的形式正是以课文为依据、以本真为源头、以剧情展理解、以演出显创造、以出众呈亮点的集中体现。课本剧表演是在课本的基础上衍生出来的一种校园文化形式。布置课本剧作业,学生从熟悉文本内容,到导演竞聘;从自编、自导,到自演;从活动伊始,到精进反思,都全方位参与,不仅充分感悟了课文深刻的思想内涵,还在不同的分工和角色扮演中锻炼了组织、探究、口语表达和舞台表演等各项能力,使教育的参与性、互动性、趣味性在寓教于乐中得到充分体现,同时提升了学生的实践创新能力。

四、动员全员参与,落实科学评价

《指导意见》明确提出了“要把课后服务工作纳入中小学校考评体系,加强督导检查”。学校应严格落实文件要求,办人民满意教育的新方略,更是支撑“双减”政策落地的重要举措。

(一)以“活动化”方式进行语文课程评价

在精彩的活动设计中让学生检测自己、提升自己,是依托学情较为科学合理的评价手段。小学阶段的学生对游戏和活动有着浓厚的兴趣,在语文课程的学习中,我们可以利用“闯关游戏”“识字比拼赛”“开小火车”等形式让学生在游戏中掌握知识,检测知识掌握程度,还能提高学生的学习兴趣,增强课堂活力。

(二)建立学生成长档案袋,关注过程评价

在学生成长阶段,建立成长档案袋是非常有必要的。日常学习中,教师可以将学生的特色作业、活动图片保留下来,并及时让学生做好自我批注和写下当下的心得感受,也可以让学生写一些反思,如还有哪些方面可以做得更好;教师也要及时关注过程性评价,在旁边写下教师的建议和鼓励的话语,相信每位学生都能收获满满。

小学课后服务是解决家长难于按时接孩子问题的一项民生工程,而课后服务质量的提升也是家长对学校的期待。学校应让学生学习回归校园和课堂,让学校教育回归规律和质量,立足于健全的工作机制,完善规章制度;充分结合学校特色、学生学情,最终以一系列策略,促使学校改善、优化课后服务方式,更好地发挥学校作为课后服务主渠道、主阵地作用。最终,推动学校、家庭、社会形成合力,回归育人初心和立德树人的伟大使命。