“双减”政策下如何提高小学语文作业质量

崔 枫

(合肥市琥珀名城小学 安徽合肥 230000)

引言

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的落实是当前学校工作的重中之重,学校就“减少作业总量,提高作业质量”展开讨论,笔者认为,在认真解读“双减”政策的前提下,要厘清思路,做到胸中有丘壑,眼里存山河。明确作业目标、确定作业内容、制订有效措施、坚持以奖代惩原则、跟进特殊学生,落实“双减”政策,提高作业质量,教育必将迎来一个扬优祛弊、激励创新的新局面。

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台,作业问题引起广泛关注。怎样做才能有效执行“双减”政策,是我们应该认真思考、妥善解决的问题。对此我头脑中也闪现出一个个问号:我们为什么要布置作业?我们应该布置什么作业?我们要怎样给学生安排作业?作业完成情况我们怎么督查?特殊学生我们该怎么帮扶?“双减”政策下,如何落实“减少作业总量,提高作业质量”?

一、认真研读文件,敏锐把握育人动向

作为一名教师,我们所处的工作环境是国家人才输出的原发地。我们应该具备高度的政治意识和教育敏感度,关注国家的教育政策并了解具体的内容,这样遇到具体的问题或事件时,我们就知道怎样处理是正确的,哪些“高压线”是不能触碰的。就“双减”政策,我结合自己的思考,主要梳理出了以下观点:

(一)国家层面

从国家层面来讲,国家需要各级各类人才,而传统教育下选拔出来的都是一些“考试型人才”。推动“双减”政策,就可以有效规避这种现象,更有利于国家选拔出各级各类的人才。同时,教育要顺应孩子的成长规律,而不去人为地改变孩子的自然成长规律,这样才能真正选拔出各级各类人才,从而满足国家对人才的需求。这样才更利于人尽其用。

(二)家庭层面

从家庭层面来说,“望子成龙”“望女成凤”自古以来就是家长们的普遍心理。知识改变命运,这是一个亘古不变的真理。

随着“双减”政策的落实与深入,考试形式也会随之发生改变。未来考试的范畴会越来越广,涉及的领域会越来越广,知识也会越来越灵活,很多考题都将很难在课本上找到现成的答案。孩子们所学的知识,都要在他们的头脑中经过吸收、内化、重组、创造、输出的过程。因此,不光课内知识要学扎实、想明白、学透彻,能从当前所学知识想到之前类似或相关的知识,做到前后知识的关联,迅速变知识点为知识线;随着知识的积累,还要做到能够举一反三、触类旁通,最终形成知识网。而课内所学的知识毕竟有限,因此课外知识的获取与储备将会变得越来越重要,必须将课内知识与课外知识有机结合,构建庞大的知识体系。

对此,家长要提高家庭教育意识,帮助孩子增强自律性,养成自主学习的好习惯。

(三)学校层面

学校作为从家庭自然人到社会需求人才之间输送的纽带,既承载着每个家庭的希望,也承载着培养国家需要型人才的责任,学校要做到上应国家政策下合民意需求,而作为教育执行者的我们,责无旁贷。有效执行“双减”政策,提高教育教学质量,做好教书育人本职工作,做到减负不减质,关键环节还是要落实在作业设计上。

二、精心设计作业,提高学校教育质量

(一)明确作业目标

作为教师,我们要清楚地认识到为什么要布置作业,明确作业目标:一是完成知识的积累与巩固,解决问题;二是培养阅读、表达兴趣,实现知识向能力的转化。孩子们在课堂上接受的信息量较大,要靠作业来完成对知识的积累与巩固,从而能够灵活地运用知识,提高理解能力和表达能力,广泛地阅读、静心地阅读、专注地阅读,从阅读优秀的书中引发思考,有表达欲望。

(二)确定作业内容

明确作业目标,根据目标确定需要安排什么作业。根据学生完成作业的时间可以分为课内作业和课外作业。就小学高段的语文教学而言,校内常规的作业(课内作业)大致有以下几项:1.字词本,用于巩固生字新词;2.跟课练习册,用于每一课所学综合知识的巩固;3.单元检测卷,用于了解孩子对每个单元所学知识的掌握情况,以便及时调整教学方向及方法;4.习作本,用来训练学生运用所学知识,进行清晰、完整的书面表达。课内作业注重的是基础知识的训练和基本能力的培养。而课外作业则应该是作为课内作业的一个延伸和提高,要注意杜绝机械地重复课内练习。课外作业的重点应该是:一要培养学生的阅读兴趣,扩大阅读量,丰富知识储备,提高对知识的理解能力;二要激发表达兴趣,让学生尝到说和写的乐趣,实现由知识向能力的转化。

(三)制订有效措施

为了提高课堂教学效率,教师只有对不同学习能力的孩子实行分层教学、分层练习,这样才能有效避免“吃不饱”或“不消化”的现象。

1.关于字词的巩固

以查代写,统一目标,统一要求。例如,生字词的巩固,以熟练识记为目标,至于怎样识记,孩子们可以“八仙过海,各显神通”。打破传统的作业布置:生字词要抄写几遍、默写等。但是课堂上要统一检查,如当堂报听写,并且及时公布听写结果,全对的表扬奖励,少量错误的监督订正,错误率高的要监督巩固。这样以查代写、以奖代罚,既避免已经会了的孩子再重复劳动,又能够激发孩子的荣耀感,让优秀孩子更自信,让普通孩子知进取。孩子们为了让自己在检查时获得一个好的结果,自然要想办法去巩固知识,逐步变被动完成作业,为主动学习知识,养成的自主学习习惯。

2.关于跟课练习册

以面批为主,发现问题及时订正,当面解决学生的疑惑。相较于传统作业模式下的“统一写,然后集体订正”而言,其错误纠正更有针对性,解决问题更彻底,效果也更明显。但是全班几十个孩子,一个个当堂面批,时间从哪来呢?笔者通过多年的实践发现,一般上午孩子的学习状态比较好,用来上新课,下午的课就用来做巩固练习。孩子们安静地练习新课的内容,教师一个个面批上一课内容,遇到问题当面处理,学生练习完,教师也差不多改完了,少量没完成的,课下稍微花点时间处理即可,收到了事半功倍的效果。

3.关于单元检测

每学完一个单元,为了能及时了解孩子对这一单元知识的掌握情况,利用课堂时间给学生做一做检测卷,根据孩子们的答卷情况,分析哪些知识点孩子没掌握,哪些知识点需要孩子加强掌握,哪些地方孩子需要更细心,等等。精准拎出,重点订正,更节约时间,学习更高效。

4.关于习作的训练

作文教学在小学阶段是个难点,因为孩子们积累少,见识有限,常常面对习作“无米下炊”。小学高段的习作教学,可以引导孩子们通过“思—说—练—写”收到省时高效的效果。习作课最好选用两节连堂课,一堂课是习作教学,完成“思”“说”“练”;另一节课就是趁热打铁,让孩子们把课堂上学到的习作本领以文字的形式呈现出来。即便没有连堂课,习作课上完之后,也要让学生当天完成作文,不要拖到第二天。同时要教给孩子写作的方法,比如把当时的想法列好提纲,把灵感闪现的好句子先记录下来等,有时间立刻完成。这样孩子习作时有话可写,也就不觉得难了。他们渐渐地对习作也就产生了兴趣,增强自信心。

5.关于课外作业

本着不加重作业负担,又利于孩子成长的原则,课外作业以培养阅读兴趣、增强表达能力为重要目标。引导孩子多读书,读优秀的书,读纸质的书。鼓励孩子把一天的所见、所感、所想写下来,哪怕一两句话,只要是自己的真实想法即可。要与那些电子产品抢时间,让孩子的课外生活更有质量、更丰富。培养孩子的阅读习惯,要从激发兴趣入手,先让孩子深深被文本内容吸引,从而主动去阅读。起初可以向孩子推荐故事性较强的书籍,精心组织推荐语,在引起他们兴趣时戛然而止,他们想知道余下的内容,不得不自己去读。只要把孩子引入通往阅读的通道,他们就会不知不觉地步入文学、科学的殿堂,并且乐在其中,从而为今后的人生积淀深厚的文化底蕴。随着阅读量的增加,视野的开阔,写作自然也就不是一件难事了,表达能力得到提高也都是顺理成章的事了。

(四)坚持以奖代惩原则

“双减”政策下,怎样才能保证孩子的学习效果呢?首先要充分激发孩子的潜在能力,其最好的方法是激励其树立强大的信念和明确目标。因此,虽然孩子们的作业量小了,作业时间短了,但对他们学习效果的检查不能马虎,必须遵守规则,以奖代惩。对于做得出色的孩子要郑重表扬,必要的时候,还要让表彰有仪式感,让被表扬的孩子充分体会到努力能够得来荣誉感、自豪感、自信心,从而激励他们更好发展;让没有被表扬的孩子对这份荣耀产生羡慕与向往,从而激励他们也努力做更好的自己。由于每个孩子的能力不一样,因此奖励也应该分层对待,如“优秀之星”“进步之星”“习作之星”“朗诵之星”等,尽量让每个孩子在自己擅长的领域都能获得成就感,以此激发他们潜在的动力。当班级群星璀璨的时候,在积极向上的班风影响下,何愁孩子不进步,何愁教育不出彩呢?

(五)跟进特殊学生

人本就生而不同,不管怎样用心,班级里总会有后进生的存在。针对这类学生,只能因材施教,靶式跟进。摸清后进原因,实行“对症下药”。像无礼多动型孩子,这类孩子往往存在感较低,常常以一种夸张或无礼甚至可笑的举动来博取关注;注意力涣散型孩子多数都有点多动症,这是一种疾病,分好动型多动症和安静型多动症,这类孩子突出的特点就是注意力不集中;惹是生非型孩子大多是因为缺乏安全感,所以像“刺猬”一样,动不动就“炸毛”,这类孩子主要是以这种强硬的方式掩饰内心的脆弱;油盐不浸型则多是因为缺少关爱和正确的引导,自由散漫,日久成性……对于这些孩子,就要多用心,根据情况,供其所缺,严中有爱,爱而生威,正确引导。以一种花苞心态,静待花开,随着时间的推移,他们会回馈以可喜的转变。

全面落实“双减”政策,提高作业质量,教育必将迎来一个祛弊扬优、激励创新的新局面。