川渝红色文化在地方高校英语教学中的传承与发展研究

颜李萍

（1.乐山师范学院外国语学院，四川乐山 614000；2.乐山师范学院高校省级课程思政教研中心，四川乐山 614000）

红色文化是指中国共产党在领导中国人民实现民族的解放与自由及建设社会主义现代化中国的历史实践过程中凝结而成的观念意识形态[1]。教育部于2017 年12 月发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》 中的文化育人体系指出，“要深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，践行和弘扬社会主义核心价值观”[2]。文化育人可应用于高校教育的各个环节、各类学科，发挥其“立德树人”的宝贵价值。大学英语教学是一门语言知识和语言能力教育，要“培养学生对中国文化的理解力和阐释力，服务中国文化对外传播”[3]。习近平总书记强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。因此，大学英语课程作为高校的一门通识必修课程，覆盖面广、课时多、学时长、跨度大。大学英语教学不仅要培养大学生语言应用能力，增强大学生跨文化交际意识和交际能力，提高大学生人文素养和人文精神。地方高校大学英语教师可根据学校所在区域的具体情况和学生的来源，梳理整合所在区域的红色文化资源，选取典型的英雄人物、历史事件、革命事迹等红色文化素材，让学生家乡的地方红色文化走进大学英语课堂，营造本土化红色文化课堂氛围，加深学生对本土红色文化的认知与理解，感受本土红色文化的魅力，培养学生的本土红色文化自信心，促进学生形成良好的个人品质，帮助大学生树立社会主义核心价值观，提升学生对外传播本土红色文化的能力。

1 川渝红色文化资源

川渝红色文化根植于深厚的西南地方文化资源中，包含着中国共产党的领导下的川渝人民群众通过长期的革命实践活动、建设和改革形成的具有地方特色的优秀传统文化、先锋精神和历史遗存，是近代中国革命历程在地方的真实写照。

川渝红色文化资源的数量庞大，表现形式多样，精神内涵丰富，功能价值持久。在《四川省红色资源保护名录（第一批）》中，四川省有136 个红色资源被纳入其中。《重庆市红色资源保护传承规定》也已开始全面实施，积极探索建立成渝地区红色资源保护传承协作、建设川渝黔红色文化走廊[4]。川渝两地诞生了朱德、邓小平、刘伯承、陈毅、聂荣臻等老一辈无产阶级革命家；四渡赤水、巧渡金沙江、彝海结盟、飞夺泸定桥、爬雪山过草地等众多的经典战役和革命伟迹发生在这里；这里也是长征精神、抗战精神、红岩精神、老区精神、“两弹一星”精神、三线建设精神、抗震救灾精神等精神的重要凝结地。革命先辈们用鲜血和生命滋养着“红色基因”，绘制了一幅幅气势磅礴、砥砺前行的历史画卷，谱写了一首首可歌可泣的英雄史诗，留下了光荣的革命传统和宝贵的红色文化遗产。川渝红色文化传统和精神将理想信念、家国情怀、顽强拼搏、勇于创新、乐于奉献、热爱人民等要义阐释得淋漓尽致，也就是这些宝贵的精神财富激励和鼓舞着一代又一代的川渝人不断攻坚克难、奋勇前进。

2 川渝红色文化融入地方高校英语教学的可行性

2.1 语言的文化性和工具性

语言是一个国家和民族的符号系统，是一个国家、民族思想和文化的体现。一个民族的语言隐含着该民族的人文历史、风土人情、思维方式、传统习俗、社会心理、价值观念等。语言的属性分为文化性和工具性[5]。语言是文化的密码，是文化的源头，也是民族文化的基石； 语言是人类表达思想感情、交流信息、传递文化的工具[6]。语言的交流就是人与人之间思想的碰撞和文化的交锋，是不同民族精神的呈现和传递。“语言教育在很大程度上是文化教育”[7],英语教育不仅是一门语言教育，还承担着文化传播的使命。大学英语课堂不仅是语言知识学习和语言能力提升的阵地，更是跨文化交际的“练兵场”。大学英语课堂为川渝红色文化传承与发展提供了语言载体，为传播者与接收者之间架起一座信息共享的桥梁。

2.2 地方高校生源的本地化特征

川渝红色文化是中国红色文化资源库中的重要组成部分,川渝地区地处西南，本土文化特点鲜明。由于川渝两地的地方类高校的绝大部分生源都来自本省或本市, 本乡本土的川渝红色文化会让学生从心理上和情感上倍感亲切，认知和了解本乡本土的红色文化的意愿会更强烈，态度更积极，由此引申的语言知识和人文教育更易被学生理解和接受。川渝地方高校大学英语课堂传承本土红色文化, 有利于加强学生对川渝红色文化知识的积累，促进学生川渝红色文化英语表达能力，增强学生的民族文化自信与文化传播意愿，提升大学英语课程文化育人的效果。

2.3 川渝红色文化资源的可挖掘性

川渝地区拥有光荣的革命历史和光辉灿烂的红色文化资源，革命先辈们抛头颅、洒热血，在川渝大地书写了一首首怆然悲壮的英雄赞歌。川渝红色文化资源体系庞大，有革命旧址、革命先烈遗物、革命纪念碑、革命纪念馆，以及革命纪念堂等。川渝红色文化资源涉及面广，包括政治、军事、经济、文化和社会制度等不同领域。川渝红色文化资源表现形式多样，革命文献资料、革命影音史料、革命先辈手稿及决议、政策、法规等，还有革命信仰、革命精神、革命文艺。从省会城市到地方小城，从城中心到郊区，到处可见红色印记、感受到红色精神力量。

3 川渝红色文化融入地方高校英语教学的价值和意义

3.1 增强青年大学生的文化自信

“一个国家和民族的灵魂是文化。文化的作用举足轻重，文化根基兴国强民。”[8]现代的青年大学生生活在网络技术和数字化技术无比发达的时代，世界各国交往越加密切，年轻一代没有经历过战争和苦难，衣食无忧，红色文化意识淡薄，容易受外来文化和价值观影响，甚至崇洋媚外。同时，由于时代原因，高校曾经所用大学英语教材主要内容为西方国家报纸、杂志或文学作品，更强调英语语言知识和英语国家文化的学习，几乎忽略了中西文化互鉴互赏和文化的双向交流。近年来，虽然大学英语教材在不断更替和完善，但仅有部分教材内容涉及中华优秀传统文化，很少涉及红色文化。因此，学生对中国红色文化认知匮乏，阻碍了中国红色文化在高校的传承和发展。“我国的文化自信是具有浓厚民族文化特色的文化”[9]，在全球化的今天，地方高校因地制宜、因材施教，将大学英语教学中与本土红色文化相结合，帮助学生牢记我国的革命历史，深入了解家乡人民在中国革命、建设和改革开放过程中做出的努力、牺牲及伟大贡献，培养学生本土文化自信心，增强学生民族文化认同感和使命感，帮助学生抵御多元文化的冲击。

3.2 助力川渝红色文化传播，讲好红色故事

川渝两地曾经举办过世界警察与消防员运动会、世界大学生运动会、世界乒乓球团体锦标赛、男足亚洲杯等多场赛事，还举办过国际旅游交易博览会、国际茶业博览会、中国西部国际博览会及中国西部国际投资贸易洽谈会等。另外，川渝两地特色文化旅游资源协同联动，打造“巴蜀文化旅游走廊”，培育“巴蜀脊梁”红色旅游等多个特色旅游品牌，发布包括红色研学等多条旅游线路，加大推广巴蜀文旅，提升巴蜀文旅国际新形象。无论是国际会议和赛事，还是巴蜀特色文旅推广，都需要大量的高校志愿者参与到服务或翻译工作之中。同时，也对参与其中的川渝地方高校大学生志愿者提出了更大的挑战，即对他们的英语综合能力和跨文化交际水平提出了更高的要求。在川渝地方大学英语教学中传承与发展川渝红色文化也是对中国红色文化的传承，有助于学生积累更多的红色文化知识，帮助学生用英语准确表达川渝红色文化相关内容，提升学生跨文化交际能力，助力川渝红色文化对外传播，讲好川渝红色故事。

3.3 丰富教学内容，实现大学英语教学内容多元化

红色文化是红色基因、红色资源、红色传统的集中表现[10]，是具有中国特色的先进文化。无论是表现为物质形态的红色历史遗存、红色纪念场馆等，还是非物质形态红色制度文化、红色精神文化等，都是中国红色文化的瑰宝。红色文化是一种优质资源，川渝红色文化是其必不可少的组成部分，其数量大、内容广、形式多。教师可以结合主题教育灵活利用鲜活的红色文化素材，充分挖掘红色文化背后的革命事迹和革命故事，创新育人形式，丰富教学内容，增强英语课堂教学的魅力和吸引力，提升文化育人效果。

3.4 推动大学英语教育本土化发展

红色文化是凝聚各方力量的先进文化，在高校学生的成长过程和社会主义核心价值观的培育中起着重要的引领作用。川渝两地红色文化是具有地方特色的文化类型，在本土大学英语教学中实施川渝红色文化传承，总结、归纳、提炼川渝红色文化精神要义，准确把握川渝红色文化精神思想内核和精髓，引领学生深入挖掘川渝红色文化资源，主动参与文化传承，不仅可以培养学生自主学习的能力，陶冶情操，提高川渝红色文化素养，增进大学英语教育的文化品质和地域特色，推动地方高校大学英语教育向本土化发展。

4 川渝红色文化融入地方高校英语教学的方法与措施

4.1 提高教师的川渝红色文化素养和实践能力

川渝红色文化能否在本土大学英语课堂传承和发展及其传承效果如何，关键在于教师教学能力。教师对川渝红色文化的学习、理解、教学实践及教师专业水平，直接影响川渝红色文化在大学英语课堂传承与发展的效果。管理部门开展川渝红色文化培训和教师个人学习相结合，不仅要提升教师的英语专业素养，同时也要有针对性地学习川渝红色文化相关的政策文件和理论知识，充分了解并掌握本地区的革命历史、重大革命事件、革命人物、红色景点，避免因缺乏相应知识造成“文化失语现象”，可以通过党支部组织开展培训，邀请健在的革命老前辈或川渝红色文化研究专家或学者作报告，观看川渝红色文化题材的电影或纪录片，组织教师参观革命博物馆、纪念馆、革命先烈故居及革命遗址等形式多样化且近距离地感受川渝红色文化，不断提升教师的川渝红色文化素养和实践能力。

4.2 优化大学英语课堂教学内容

作为课堂教学的主导者，教师要精心规划并分层设计教学内容，主动寻找红色文化与教材内容的融合点，既可以与宏观主题相呼应，也可结合社会主义核心价值观的教育内容，还可以从微观的语言层面进行解析，在讲解语言点时筛选、梳理、提炼、组织与之有关的元素，以此寻找红色文化素材，然后根据教学目标对教学内容进行重组。教师可以紧扣中国共产党领导人民在中国革命、社会主义经济建设和改革开放等不同历史时期的红色文化主线，充分挖掘蕴含革命精神和先锋精神的红色革命故事、历史事件、英雄事迹等，制作成课程素材，灵活巧妙地融入英语教学，多元化的教学内容容易调动学生的学习积极性，增强英语课堂教学的魅力，提高育人成效。

4.3 创新大学英语教学方法和手段

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”川渝红色文化在本土大学英语课堂的传承与发展不可生搬硬套，不仅要遵循学生心理发展阶段的特点，还要遵循语言认知规律，结合教学主题或教学内容，采用灵活恰当的教学方法或方式，将川渝红色文化润物细无声地融入教学过程。在具体的教学实施过程中，以产出为导向，将川渝两地不同历史时期有代表性的英雄人物、英雄事迹融入听力原文、口语练习、翻译项目、阅读文本、写作素材，借助听、说、读、写、译等多种语言技能训练，灵活运用课堂讲授、问答、讨论、竞答、演讲、辩论、课堂表演、小组展示、案例分析、网络互动等，引导学生了解并掌握川渝红色文化和其英文表达，提升学生的情感体验，培养文化自信。

4.4 拓展大学英语红色文化课外活动

课外活动是课堂教学的延伸和拓展，开展丰富多彩、形式多样的课外红色文化活动，创设具有红色元素的思政文化环境，将川渝红色文化渗透到教育教学全过程，帮助学生消化课堂所学知识，有效调动其学习积极性。一是鼓励学生利用假期参观川渝两地红色文化相关旅游景点、红色教育基地，收集记录相关的红色文化中英文信息，亲身实地了解红色文化，积累红色文化知识，加强对红色文化的认知和理解； 二是组织学生到川渝红色文化相关机构进行学习、实践，零距离接触川渝红色文化，接受红色文化洗礼，滋养爱国爱家情怀；三是在校内公共场所进行川渝红色文化中英文宣传、搭建川渝红色文化长廊等方式开展红色文化传播活动，潜移默化地引导学生们关注和了解川渝红色资源，厚植家国情怀。四是举办英文红歌会、红色读书会、红色故事翻译比赛、红色文化口语技能大赛、红色文化词汇大赛等与川渝红色文化相关的主题活动，使学生在体验式活动中锻炼英语语言应用能力，感悟川渝红色文化的精神内涵，提升对川渝红色文化的理解力和阐释力。

4.5 完善大学英语课程考核评价体系

目前，川渝两地的大多数地方高校大学英语课程考核采取的是形成性评价和终结性评价相结合的方式。一般情况下，形成性评价包括课堂出勤、课堂表现、平时作业及小测试等；终结性评价实际就是期末统一考试，如课本内外的语言知识、语言能力及大学英语四、六级相关内容等皆为期末统一考试的核心内容。形成性评价和终结性评价分别占一定比例，按比例折算后得出课程考核成绩，其中几乎没有涉及红色文化的内容。在考核内容和测试方法改进上，应把川渝红色文化作为英语课程学习考核的一部分。在形成性评价中，可以以小组为单位开展川渝红色文化主题小组课堂展示、词汇听写、汉英/英汉翻译、红色故事会、红色影视片段配音、红歌英文演唱等多种形式检测川渝红色文化日常教与学的情况。在终结性评价中，除了传统的听力、词汇、阅读、翻译及写作等题型考查学生语言知识和能力外，可以在这些题型中适量设置有关川渝红色文化的考查内容，引导和帮助大学生形成学习红色文化的自主意识，为大学英语传承和发展川渝红色文创造积极的教育条件。

4.6 建设川渝红色文化双语资料库

川渝红色文化双语资料库是一类具有特定用途的教学资源库。可以梳理、整合学习强国平台（四川发布、重庆发布）、China Daily、CGTN 等媒体所发布的中英文相关内容，依托超星学习通，建立川渝红色文化双语阅读库、视频库及词汇库，逐步积累，逐步充实、完善。也可以结合大学英语教材，按主题归类，方便教师提取教学相关的川渝红色文化资料，帮助学生拓展和深化教材所学内容。川渝红色文化双语资料库的构建不仅可以使师生重温革命故事，缅怀革命先烈，培养家国情怀，弘扬红色精神，还可以为川渝红色文化提供准确和地道的英语译介，实现双向跨文化交流，推动红色文化的传承。

5 结束语

综上所述，川渝两地有着丰富多彩的红色文化资源, 创造性地在大学英语教学中传承与发展川渝红色文化，充分发挥川渝红色文化传统、先锋精神的育人功能，不仅能帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 树立社会主义核心价值观，抵御西方不良文化对大学生造成的消极影响，培养大学生英语文化理解能力，批判性地理解西方文化，正确认识川渝红色文化，提升学生的川渝红色文化的自信，讲好川渝红色故事，弘扬和传承川渝红色文化内涵，实现大学英语教学文化育人的历史使命。