教育从信任开始

◎ 李小燕（首都师范大学附属实验学校，北京 100102）

何谓信任？“信”即“诚实”和“可靠”，“任”即“担当”“约束”。信任是师生建立良好关系的基础，学生的叛逆心理多来自家长或教师的不信任、否定。让学生理解教师的善意，接受教师的建议，就需要构建彼此信任的师生关系。由此，我想到了刚到四年级二班教美术的一个故事。

第一次去四二班上课，一个男孩便引起了我的注意——他很漂亮，眉目清秀，但头发乱蓬蓬地飞舞着。他在最后一排懒懒地坐着，桌面干干净净。我走过去问他：“美术学具呢？”“没带。”“借同学的用，下课交作业。”我看了他一眼说道。

课后，我从作业发现他美术功底很不错。我很好奇，后来从班主任那里了解到：他叫小黄，爸爸忙于生意，常年不在家；妈妈是全职主妇，喜欢带着孩子四处占卜，时不时会耽误几天课，慢慢地班里的老师和学生都用异样的眼光看小黄。小黄以前学习还不错，但近来有厌学情绪，经常逃课；朋友越来越少，基本是独来独往；人也变得不修边幅，整日无精打采。班主任找小黄和他妈妈谈过多次，但情况没有任何改善。

我决定结合多年的教育教学经验，帮助小黄改变现状。对此，首先要怀有“空杯心态”，放下消极标签和过高期待，尊重并接纳小黄的现状，寻找他身上的“闪光点”，及时给予肯定和鼓励，为建立信任关系打下基础。

我开始仔细观察小黄，发现他是个善良、自尊强的孩子，重要的是他很喜欢画画。于是我经常在班里表扬他的作品，还常把他的作品在楼道的展板上展示，这极大地激发了小黄的绘画热情。经过和班主任沟通，我决定让小黄当美术课代表，并和他约定好：美术课代表要以身作则，要带齐学具，认真听讲，按时完成作业，同时做好老师的小帮手。

由于小黄自由懒散惯了，刚当课代表的他很不习惯，常给我惹麻烦。有一次小黄忘了提示学生，导致同学们没带学具，我只好临时换讲别的课，对此小黄愧疚不已。其实，教师要允许学生有改正错误和缺点的过程，并允许在转化过程中的反复。信任的获取需要时间，在我的鼓励下，小黄的课代表工作越来越得心应手，小黄旷课的现象越来越少。但也有老师反映，小黄在其他课上除了画画，什么也不干。这时又一个教育契机来了……

学校每个年级都有值周生，负责年级楼道课间的秩序，帮助学生养成懂文明、重安全的课间习惯，这项工作一直是我负责安排。有一天，小黄突然对我说：“老师，我想当年级值周生，让我试试吧。”经过慎重考虑后，我对他说：“优秀的年级值周生会推荐到学校，成为学校值周生。你能行的！第一，要言谈举止文明有礼；第二，每个课间你都要出来巡视，责任在身，你必须保证准时上学，不能迟到，有特殊情况要向班主任请假。”小黄高兴得跳了起来。

小黄不负信任，每次执勤都尽职尽责，更重要的是，他每天按时到校，基本没再旷过课。他履行了自己的承诺，一个学期下来，他的值周生红袖章从没摘下来。由于表现出色，一个月后，小黄被派到校餐厅当上了校值周生。小黄在学校的朋友越来越多，老师们看他的目光满是欣赏和赞叹。小黄的变化有目共睹，学习成绩也迅速提升，完全变了一个样。

毕业前夕，他画了很多师生的漫画像留作纪念，惟妙惟肖，我鼓励他以后可以走这条道路。现在他也正如我所期盼的，一直在美术的道路上前行。