解锁创新的密码——五年级心理班会设计

◎ 咸 威（山东省青岛市王埠小学，青岛 266000）

【班会背景】

随着课程改革的深入，各个学科加强了对学生创新能力的培养，学科考察中也增加了创新部分，这使部分学生出现了学习不适应。为了提升学生的创新能力，增强学习适应性，学校心理团队结合积极心理学的理念设计了本节心理班会课。

【班会目标】

在跨学科的情境中，学生能了解创新是一种积极的心理品质，掌握一些创新的方法，努力在生活和学习中进行创新，尝试把创新融入职业规划中。

【班会准备】

提前布置跨学科创新作业，布置与创新有关的职业模拟作业，班委会自主选拔主持人，班级分组。

【班会对象】

五年级学生。

【班会时间】

一课时。

【班会过程】

环节一：播放各学科教师对创新的要求

主持人：今天我们心理班会的主题是“解锁创新的密码”，请大家先看视频，了解一下近期各个学科老师对于创新的介绍和要求。

心理教师：创新是一种积极的心理品质，是人类特有的一种综合性能力。创新是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

语文老师：语文的写作就需要创新思维，尤其是想象作文，比如本周的作文题目是“二十年后的家乡”，要求我们大胆、合理地想象。大胆和合理都是创新的重要条件。

道德与法治老师：道德与法治课近期重要的主题是学习中华优秀传统文化，鼓励大家通过参观博物馆等方式创造性地展现中华优秀文化的代表成果。大家要考虑如何突出成果的新颖性。

劳动老师：劳动课要求我们用劳动和智慧为自己和家人创造更舒适的生活环境，请同学们开动脑筋，想想如何创造性地对家中的物品进行整理和取舍，尤其要整理好家中的学习和生活空间。

主持人：请同学们根据自己的兴趣选择学科，选择同一学科的同学组成新的小组，一起交流关于创新的内容。

学生自主选择小组。

设计意图：在促进学生的心理成长中，班级需要每位学科教师的参与。班会课请学科教师介绍自己学科近期关于创新的要求，可以帮助学生认识到创新是无处不在的，激发学生的创新动力。

环节二：如何展示自己的创新力

主持人：请同学们围绕小组选择的学科，探讨如何展示自己的创新能力，并在固定的时间完成小组创新展示。

小组讨论采用双线角色模式，每个组员既要积极参与到讨论中，也要在小组中分担团队工作，团队分工包括领航官、动力官、复盘官、分享官。

分工说明：

领航官一人：负责组织带领小组围绕讨论的问题依次发言。例如：“请大家围绕如何创新进行发言，谢谢。”“发言不要超时，谢谢！”

动力官多人：负责为小组提供讨论的动力，包括表达支持、提供帮助、协调矛盾等。例如：“我支持你！”“我赞同！”“你的方法很棒！”

复盘官一人：负责记录小组发言的内容，可以采用思维导图记录法、关键词记录法、海报记录法等方式。

分享官一人：负责代表小组在全班分享。

小组讨论结束。

主持人：下面请各组派代表上台分享。

组1：大家好，我们讨论的是在语文学科中如何展现创新，我们围绕“二十年后的家乡”制作了创新的思维导图。导图第一层围绕想象展开，我们设计了想象开头、想象过程、想象结尾。关于想象过程，我们围绕环境保护、科技进步、教育个性化等展开。我们会根据思维导图来完成这篇作文。

主持人：太棒了，我发现我们为语文学科找到了创新的重要元素，就是想象力，谢谢你们的分享。

组2：大家好，我们讨论的是如何在道德与法治学科中进行创新。围绕创新性地展现中华优秀文化的代表成果，我们采用综合法，就是把电子报和电子视频结合起来。我们准备在博物馆录视频，然后加入文字图片，全方位展示中华优秀文化。

主持人：这个小组运用了综合法进行创新，我们前面还学习了嫁接法、延伸法和逆向思维法等，这些创新方法都可以用到学习当中。

组3：大家好，我们劳动学科采用的就是逆向思维法，先思考父母不喜欢什么样的房间，再思考如何创造性地展示父母喜欢的房间。围绕这个思路，我们确定了整理的标准是整洁、方便和美观。

主持人：谢谢三组为我们实践了逆向思维法。

设计意图：围绕前面老师的建议，学生讨论了提升创新力的方法。在讨论和分享过程中，学生对不同学科的创新方法有了一个整体的认识。

环节三：围绕创新进行情境练习

活动一：班级创新我能行

主持人：刚才通过分学科的讨论我们学习了一些创新方法，下面我们来使用创新方法解决班级的问题。通过心理小组的调查，我们发现部分同学在遇到创新型题目时总是失分，请同学们想想如何能创新地帮助这部分学生解决困难。

学生自主思考，自由回答。

生1：我建议组成互助组来帮助同学解决困难，这个互助组可以从以前的两人一组改成三人一组，这样帮助的力量会更大。

生2：我建议优秀的同学制作微课来帮助更多的同学提高创新能力。

生3：我建议在班级做一面创新解题思路展示墙，这样大家遇到困难可以随时到那里寻找方法。

主持人：对大家的创新建议我们班委会都进行了记录，我们将根据大家的建议制定方案，在下次班会中向大家汇报。

活动二：职业创新微剧场

主持人：下面请各小组展示自己的职业情景剧，看看在未来的职业中可以怎样运用创新。

组1 展示的是电影导演与创新。

生1：我是一名专业导演，以前大家在电影中用群众做演员，我打算聘用群众做辅助导演。

生2～生5：（一齐）您好，我是来应聘导演的。

生1：请展示一下你们在导演过程中的创新。

生2：我准备把电影场景安排在太阳的中心。

生3：我要在电影中建立一个三叶虫的世界。

生4：我在电影里的角色都没有台词。

生5：我的电影要用十八个国家的语言。

生1：你们非常有想象力，非常好，下面我们一起来整合这些想法并制定方案。方案要有操作性，方案制定完后就要执行。

学生在台上展示了演员表演、录制、灯光等角色，再现了表演现场的导演与各种角色的互动。

主持人：通过导演这个职业的表演，我们感受到了创新在这个职业当中的重要性。

组2 展示的是科学家和创新。

生1：（走上舞台，认真记录实验的数据）我是一名科学家，我每天都会记录实验的数据，并反思这些实验的创新之处，进行调整。

生2：（走上舞台，上网认真搜索资料）我也是一名科学家，我每天都要搜集科学的前沿资料，以保证我们的实验是创新的、前沿的。

另外三名学生上台，五个人开始讨论。

生3：我们是科学家的学生，我们会帮助科学家开展工作。

生4：我一直有一个疑问，科学家为什么每天都要亲自记录呢？

生5：对，很多工作不必每天亲自来做的。

生1：我们要自己记录数据，才会得到第一手的资料，创新需要坚持不懈，不能得过且过。

生2：创新必须和实践结合才有意义，我们需要每天把理论和实践结合起来。

生3～生5：我们懂了。

主持人：通过科学家这个职业的表演，我们感受到创新需要坚持不懈，感受到创新对科学家这一职业的重要性。班会之后，我们可以继续探讨不同职业的创新力优势，把你们的作品在班级平台上进行展示。

设计意图：通过班级生活的真实情境，学生练习了自己在上一环节学习和讨论的创新方法。通过模拟未来职业的表演，学生感知到创新和职业之间的联系，感受到创新对于生活和未来的意义。

环节四：创新的美好体验

主持人：班会就要结束了，下面我们把自己对创新优势的美好体验用独特的方式展现出来。

生1：（出示星空的图画）我觉得创新就像天上闪烁的星星，给生活带来希望。

生2：（出示一首诗歌）这是朱熹的《观书有感》，我觉得创新就是水中的天光与云影，是书中最美的部分。

主持人：谢谢大家美好的分享，班会到此结束。请大家课下把自己的创新卡片补充完整，并粘贴到班级的美好优势展板上，谢谢大家。

设计意图：通过分享美好体验的方式，学生反思了对创新的认识，用不同的形式展示出来。同时把这种体验以作业的形式延伸到课后，让创新成为学生生活的一部分。

【班会反思】

心理班会课要立足学生当下的心理问题，这次以“创新”为主题的心理班会课，其设计与实施都紧紧围绕班级学生面临的学习心理问题。因为立足当下，所以学生对这次心理班会课的热情很高，各个学科的教师也愿意参与其中。这就形成了教育合力，有效提升了学生的创新素养。

心理班会课可以与心理创新型作业相结合。我们团队在开展心理班会课时，都会把班会课和心理创新型作业结合起来，这项作业是围绕积极心理学二十四项优势设计的跨学科作业。作业是系统的也是开放的，我们会根据确立的心理班会主题提前设计课前、课中和课后的作业，这样课堂效果会更明显，能更好地促进学生的心理健康。

心理班会课需要团队的保障机制。我们学校的心理班会课一直以课题研究为导向，在实施过程中，通过学校工作室、班级教研组和学生优势群三个团队协同运作，共同保障心理班会课的实施。其中，学校工作室负责设计每个心理优势的作业工具，协助完成班级心理问题的测查等专业的工作；班级教研组则联合各个学科的教师进行跨学科作业和班会活动的设计；学生优势群围绕每个学生的心理优势，帮助学生在班会中承担合适的角色，激发学生发挥各自的心理潜能。这样通过多方联动，确保心理班会能在学生的自主活动中顺利完成。