项目化管理赋能保教质量提升

○廊坊市直属机关第一幼儿园 张贤玲

《提升行动计划》提出，要聚焦内涵式发展，提升保教质量，遵循幼儿身心发展规律，转变教师观念和行为，促进幼儿快乐健康成长。廊坊市直属机关第一幼儿园（以下简称“一幼”）是一所有50 余年办园历史的幼儿园，丰富的历史积淀铸就了园所深厚的文化底蕴。一直以来，怎样让园所时刻展现蓬勃的生命力，保证保教质量的持续优化发展，是我园持续思考的议题。近年来，我园在园本课程建构、教师专业发展，以及家长工作等方面采用项目化的管理模式，幼儿园呈现良好的发展态势。

项目化就是为了实现一个特定的驱动性目标，以一系列相互联系的任务为纽带，有效地利用现有资源，在试验、实践、探索中不断总结经验，持续推进目标完成的模式。

一、课程项目化，提高教学质量

课程项目化是基于幼儿的兴趣和经验，跨学科的视角下选择真实情境中的问题，制订包含学科素养和高阶认知等方面学习目标的计划，在教师的支持下，幼儿充分发挥自主性，在不断地探究、试错中解决问题，在自我评价、小组评价以及对他人的评价发展中健全人格。

以大班项目化活动“组装大网车”为例，该活动源于幼儿在足球游戏中没有围栏的围挡，足球总是到处乱跑的现象，我们为此购买了足球围栏。围栏组装就是真实情境中的目标，一幼把劳动任务赋予幼儿，“组装大网车”是其中的一个子项目。

幼儿观看大网车包装箱上面的图片，一起讨论大网车组装的时间、地点、方案，在教师的引导下，一起调查工人施工时的注意事项。在安装四个轮子的过程中，幼儿自由结组，合作完成轮子的安装，第一次组装完成后，发现大网车不能随意转向，幼儿迅速放倒网车，观察轮子，发现四个轮子中有两个是万向轮，有一名幼儿立即提出解决方案——其中两个对角的轮子互换位置。在部分幼儿更换轮子的过程中，其他幼儿主动承担整理工作，把包装箱材料扔到垃圾桶。

组建成功后，大家一起总结复盘，有的幼儿通过绘画的形式记录劳动场景；有的幼儿分享与同伴合作的乐趣；有的幼儿总结拧螺丝时，一定要让轮子和车子的边缘完全贴合，否则无法拧入螺丝；有的幼儿提出在组装之前要先看一下材料，做好计划再组装就不会出现今天的错误……

3—6 岁的幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，“组装大网车”项目化课程，以真实情境驱动问题和任务为中心，满足了幼儿通过直接感知—亲身体验—实际操作构建知识的需要。在一个个项目化课程的开展过程中，幼儿在“做中学”获得受益终身的经验和发展。

二、教研项目化，助力教师素养提升

园本教研是建构园本课程、提升教师专业素养的重要手段。一幼把幼儿项目化学习模式引入到教研活动中，将教师从坐着听的学习者，请到台前化身教研活动的分享者，主要分为以下3 种形式：

“人文十分钟”，提高职业道德素养。在园本教研活动中，鼓励教师自愿报名，在每次教研活动之初，开展10 分钟个人专题演讲，向其他教师分享学习名师的心得感想、读书体会……在日积月累的交流、教师间的互相学习中丰富教师的精神世界，提高教师的师德素养。

“一师一主研”，提高教育教学能力。自《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布以来，幼教领域越来越关注对幼儿的游戏观察，因此要求教师要全面掌握并能灵活运用各学科核心经验。一幼在园本教研中，制订了学科核心经验学习的五年计划，每年一个学科，开展“一师一主研”的园本教研活动，每次教研活动由一名教师自主认领学科的一个章节，以理论结合工作中的教育观察的方式，开展专题分享。

专题沙龙，优化教育机制。日常教育教学工作中，总会遇到一些现象，比如：“孩子总是迟到，怎么办？”“什么时候回复家长群的问题更适宜？”“幼儿游戏的介入时机怎么判断？”一幼会收集教师们的困惑，组织开展专题沙龙。沙龙前夕，教师们会提前熟悉即将开展专题的内容，准备自己的策略和观点，做到在沙龙活动中言之有物。

三、家长工作项目化，科学育儿形成合力

为家长提供科学的育儿指导，是幼儿园的任务之一。为了提高家教指导服务水平，切实提高家长科学养育能力，一幼在原有成功经验的基础上，创新工作方式方法，以项目化的方式，将提高家长的科学育儿指导服务落到实处。

教师专家项目化，培养家长科学育儿理念。一幼开设了“小百灵”家长学校，向家长定期开展专题讲座，为家长提供系统全面的育儿指导。讲座是针对一些共性问题开展的全体指导活动，主讲者可以是外请专家，也可以是本园园长、主任，还可以是一线教师。尤其是本园的一线教师，经常会结合自己在带班过程中的具体问题进行生动的讲解。例如：进入到大班阶段，很多家长会担心幼儿在专注力方面不足的问题，认为自己的孩子难以适应未来的小学生活，往往会给幼儿报名校外的幼小衔接班，不仅剥夺了幼儿游戏的时间，还会产生很多负面影响。这时教师就会组织“大班幼儿专注力的发展与培养”讲座，结合幼儿年龄特点就大班幼儿专注力的发展水平进行详细的阐述，并且请家长观看一些反面案例，分析原因，共同提炼培养幼儿专注力的方法。

家长进校园项目化，在实践中提高家长的育儿能力。家长是学校最为丰富的教育资源，一幼通过家长进校园活动，为幼儿创造接触多元知识的机会，也帮助家长更深入地了解班级及学校，更好地推动了班级、学校的工作开展。

一幼作为全国足球特色园，在足球课程开展过程中，聘请有足球特长的家长来到幼儿园，带领孩子们开展丰富有趣的足球活动。在活动开展之前，教师会和家长密切沟通，从专业的角度指导家长设计活动，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

来自各行各业的家长就是一个丰富的资源库，请家长走进幼儿园的同时，还可以请幼儿走进家长的工作场域，体验不同职业劳动者的工作，培养幼儿热爱劳动、尊敬劳动者、珍惜劳动果实的意识。比如在“我是小小银行家”实践活动中，在银行任职的家长担任项目负责人，带领幼儿走进银行、了解银行职能，幼儿同伴之间互相办理一张属于自己的银行卡，财商从这一刻开始培养。

一幼项目化管理模式在推进园本课程建构、教师专业发展、以及家长工作方面取得的经验证明，项目化模式符合现阶段幼儿教育现状，能够有效推动幼儿保育教育的发展，我们将持续探究项目化模式在幼儿保教工作中的应用。