技工院校班主任班级管理能力提升路径

2023-12-26吴辰

山西青年 2023年21期

吴辰

江苏省扬州技师学院，江苏扬州 225000

随着国家教育教学改革的不断深入，我国教育体制逐步趋于完善。作为为国家提供应用型、技术型人才的职业院校，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。班级是各类院校的基本组织形式，只有搞好班级管理，才能培养出优秀、高素质的社会主义接班人。

班主任是班级工作的管理者、组织者和实施者，是学校德育工作的核心力量。班主任的管理能力与管理成效直接影响到学生心理健康建设、学习成长以及其今后的发展。为此，班主任必须进一步增强责任感，不断改进管理班级的具体措施，在实践中提升班级管理水平，坚持以科学、有效的管理方式来管理班级，为学生创造一个良好的学习环境，使其成为德才兼备的社会主义事业的建设者和接班人。

一、高职高专班主任工作中存在的问题

（一）班主任自身能力建设不足

了解当前高职高专班主任工作中存在的突出问题，是提高其班级管理能力的一个重要出发点。随着时代的发展，学生成长过程中所认识的事物和环境都发生了较大的变化，如果班主任不及时提升自己的知识储备，没有进一步提升自己的综合素养，就很难跟上形势的变化，无法在班级管理工作中做到得心应手。这就要求高职院校在教学和管理方面要作相应的调整。高职高专班主任管理的班级，应从自身出发，不断提高与学生的沟通效率、人格修养和人格魅力，注重师生间的信任关系。要有效地提高班级管理质量，就要转变班级管理观念，根据学生不同的学习需要和成长需要制定科学的班级管理方法，在班级内营造积极向上的学习风气，助力学生在高职学习期间树立正确的职业观与学习观。

（二）班主任自身缺乏成就感

班级管理是教师与学生之间的互动关系，技工院校的班主任与学生互动不佳、班级管理质量差、班主任自身缺乏成就感等诸多因素综合作用，影响了班级管理效率的提高。此外，技工院校的班主任大部分都是由专业课教师担任，班主任不仅要负责学生的专业知识，还要负责学生思想动态的掌握、班级管理工作等，学生在学习与成长中存在的突出问题若不能够得到很好的解决，班主任自身的成就感就会缺乏，更加导致班主任的工作压力日益提高。这将对班级管理工作的开展造成不利影响。

（三）班主任对“以人为本”的漠视

班主任在班级管理中片面追求管理效果，忽视学生思想动态，容易造成学生表面上服从班级管理，内心里不服从班主任管理。长此以往，对学生个人全面发展非常不利。班主任要主动转变班级管理理念和教育理念，认识到只有搞好师生关系，才能做好一系列班级管理工作。只有这样，学生才能在老师的指导下，约束自己的行为，专心学习职业知识。忽视了“以人为本”的班级管理理念，班级管理的效果将受到影响，这往往是高职院校班主任班级管理工作的一个薄弱环节。所以，班主任应注重对自身工作方法、工作效果的反思，提高人文关怀，构建良好的师生关系。

（四）班级凝聚力不足

当前，高职学校班级管理存在着班级凝聚力不足的问题。班主任班级管理的目的，一是为了营造良好的学习环境，二是增强全班集体的凝聚力和向心力，建立良好的师生关系和同学关系。在整个专业知识教学和班级管理工作中，班主任必须认识到加强班级凝聚力和团结力对学生知识学习的重要性。只有这样，学生才能真正掌握自己的专业知识，才能有效提升自己的综合素质。

（五）教师和学生之间的互动效果有待提高

当前，师生互动效应是高职院校班主任工作面临的一个重要问题。现阶段，高职高专班主任处理班级管理工作时，在一定程度上存在忽视师生互动、片面追求班级纪律和班级管理质量的现象。在这样的教学管理环境中，学生很容易从班主任身上感受到沉重的压力，无论是专业知识的学习还是个人素质的提高，学生的收获感都有所下降。教师要重视师生互动效果，良好的班级管理需要建立在良好的师生互动基础上，教师要主动探索师生互动模式，正确处理师生关系，做学生心理成长和知识学习的引路人，助力学生开心成长。

二、高职高专班主任管理水平提升途径

作为一名合格的班主任，既要有良好的事业心和责任感，又要有较好的管理和组织的技能，关键是要掌握一套科学的管理方法。

（一）增强对学生的了解

提高技工院校班主任的班级管理能力，需要加强对学生的了解，建立良好的师生信任关系，才能使班主任的班级管理工作更加顺利［1］。通过组织主题班会、“给老师写信”等主题活动，培养学生与学生之间的关系，随着老师对学生的理解越来越深，教师也能通过多种班级管理模式来引导学生的成长。教师要善于根据学生的心理特点设计活动，开展有趣的活动，加强师生之间的交流，从而加深对学生的学习心理和成长心理的认知。

（二）开展心理疏导

当前，职业院校的学生正处在身体和心理发育的关键阶段，在平时的生活和学业中都会遇到一些难题，如果在此期间，班主任没有及时进行有效疏导，则会对其今后的发展造成不利的影响。对此，班主任应从班级管理的突出问题入手，分析班级管理中的突出问题，加强对学生的心理辅导，使其具备不同的自我心理调控功能，从而实现班级管理的科学化和高效的管理目标。具体而言，可以从两个方面来入手：一是培育“不服输”的精神。职业院校的大学生在青少年时期对事情的看法和认知存在着一定的困难，这就使得他们容易产生极端情感。因此，心理构建是班主任工作的着力点。二是开设问题信箱。应充分发挥课堂角落的优势，设置小型邮箱，引导学生以匿名形式反映他们在学习和生活中碰到的困难和问题。班主任要定期检查，针对学生的困惑找出解决问题的办法，帮助学生走出心理困惑，让学生心灵充满阳光。

例如，班主任发现学生不愿与同学交流，上课时低头看书。对此，班主任首先要与各科老师沟通，了解学生在各科课堂上的普遍状况。其次，老师要主动与学生沟通，了解学生的心理状态。还要与学生家长联系，了解学生在家里的学习情况。通过对学生思维动态的深入了解，发现学生管理中存在的不足之处，找到更具针对性的师生互动方式，从而提高班级管理的效率。

（三）注重培养学生骨干

教师要重视学生骨干的培养，班干部可以在一定程度上扮演班主任的角色，进而管理班级。这样，学生管理学生的班级管理模式就能实现。与班主任直接参与管理相比，学生骨干更能深入到班级学生的日常学习中去，在这种情况下，班主任与学生骨干之间的紧密配合，在课堂管理方面，技工学校教师可以更好地发挥管理作用，使班级管理更加科学有效。因此，班主任要认识到学生骨干的价值，不断优化教学方法，掌握学生知识成长过程中的思想动态，才能有效激发学生的潜能，促进学生的全面成长。

（四）不断提升自身素质

班主任要不断提高自身综合素质，班级管理不同于专业知识教学，对教师综合能力的考验更大。如果班主任的综合素质不高，那么班级管理就必然会出现许多薄弱环节。班主任要想提高班级管理能力，必须从个人魅力、师生交往、班级管理等方面入手，进一步营造良好的课堂学习氛围，进而帮助学生树立正确的学习态度。班主任应始终坚持以人为本的思想管理班级学生，注重学生学习感受，及时发现学生心理问题，及时进行心理辅导，帮助学生集中精力学习专业知识。

（五）营造良好班级风气

良好的班级氛围对于学生学习和成长至关重要。如果班级里的多数学生都在全神贯注地学习，那么整个班级的学习热情就会越来越高，这对于学生们的专业技能和技能的掌握非常重要。因此，教师要善于与学生进行科学的交流和互动，在教学过程中，通过潜移默化的方式，让学生认识到班级的学习风气与每个人的关系。比如，避免私下里说话、做一些与学习无关的事情，从而提高教学效率。班级管理的目标之一就是营造良好的班级风气，教师要根据学生的实际情况，优化班级管理工作的具体方法，实现对学生整个学习过程的科学引导。

三、构建和谐融洽的师生关系

教师与学生之间的关系是教育过程中最基础的人际关系。教师与学生之间的交往对教学的进程和效果、情感交流和互信，对学习的启迪和能力的培养起着至关重要的作用［2］。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。

（一）正确处理“乱”和“活”的关系

师生关系是班主任班级管理的核心内容，良好的师生关系有利于促进师生互动，实现班级管理目标。处理好师生关系，教师首先要处理好“活”和“乱”的关系，营造一个充满活力、安定有序的班级学习环境，“活”不等于“乱”，创造活泼的课堂学习环境，需要教师主动思考班级管理的方法，无论是专业知识教学还是班级管理，教师要尊重学生，鼓励学生畅所欲言。课堂就是学生的课堂，只有让学生“活”起来，才能让学生更好地学习专业知识。在充满活力的学习氛围中，班主任能更有效完成班级管理工作。班级管理不是单纯维持班级纪律，而是要综合考虑学生的学习心态和教学能力，正确处理好“活”和“乱”的关系，教师要在班级管理中不断实践，结合班级管理的效果，及时调整，才能取得更好的管理效果。

（二）正确把握“爱”和“严”的尺度

教师要把握好“严”和“爱”这两个尺度，做到严中有爱，进一步巩固师生间的信任关系，促进学生主动学习知识。要正确把握好“严”和“爱”之间的关系，制定班级管理制度，使之适应班级教学特点，严格执行；同时，在思想教育方面，努力做学生的朋友，分析学生在学习和成长过程中遇到的各种问题，激发学生积极进取的精神，增强集体凝聚力和向心力。在循序渐进的班级管理中，把握好“严”和“爱”的尺度，学生会更愿意和老师进行交流和互动，班级管理的效率也会因为学生的配合而不断提高。严慈相济是班主任管理工作的重要内容，既要保证学生能感受到老师的严厉，又要保证学生在轻松的环境下与学生进行互动和交流，从而提高学生学习知识的效率。

（三）妥善处理学生冲突

教师要正确处理学生之间的矛盾，做到公平公正，赢得学生的信任。在班级中学生发生冲突时，教师要重视前期的调解和后期的心理辅导，很多时候，师生之间的信任关系都是因为教师对学生的不公平对待而导致。因此，教师要想有效管理班级，就要做到公平对待每一个学生。对待学生犯错，班主任和教师要做到严慈相济，“严”在于帮助学生认识错误，“慈”在于和学生一起分析错误的原因和今后的发展方向。正确处理学生矛盾既考验教师的班级管理能力，又是建立师生信任管理的重要契机。处理好学生与学生之间的矛盾，教师要充分展示自己的权威和专业能力，通过化解学生之间的冲突，进一步加强生生间和师生间的信任，从而进一步提高教师在班级管理中的作用。

（四）严格践行以人为本的教育思想

教师不仅要重视以人为本的教育，更要把人的管理运用到以人为本的管理之中，才能真正实现管理目标。在整个班级管理过程中，教师要把“以人为本”的教育理念贯穿于班级管理的各个环节。教师要不断总结课堂管理经验，努力实践班级管理经验，才能提升班级管理水平。教师要坚持以人为本的班级管理理念，把专业知识教学和学生个人成长教育结合起来，由浅入深引导培养学生正确的学习态度，从而更进一步提高班级管理质量。在学生专业知识学习方面，将心理教育融入实践活动中，从而进一步促进学生的自主学习，使学生明确今后的工作方向。师生关系融洽，班级管理工作效率提高，进而促进学生专业知识的学习。

（五）增进师生之间的互信

加强师生之间的信任，是班级管理中最重要的技巧［3］，师生关系融洽，学生才能紧密团结，共同进步。因此，教师应主动探索多种教学模式，通过开展趣味活动来促进师生间的互动，促进师生间的相互了解。随着学生对教师的理解加深，学生会自然而然地在教师的引导下专注于专业知识的学习，从而有效提高学习效率和班级管理的质量。高职高专班主任班级管理应努力实现与学生的良好关系，不断增强学生学习的主动性和自觉性。