信息化的高职会计课堂教学与对会计专业人才培养的影响

周 剑

江苏联合职业技术学院海门分院，江苏 南通 226100

当代大学生极具个性化，需要信息化多样性来促进个性化教育。信息化展现的是一种全新的突破，信息化教学能起到优化教育资源，营造教育环境，改善教育理念的作用。信息化教学，教学资源不局限于教材和参考书，教学方式也不局限于板书，多媒体设备和超大屏幕开始广泛应用，传统的黑板被逐步代替，云端的教育载体逐步呈现。信息技术推动的是教育体系的整体转型发展，尤其是面向文化基础水平相对不高、学习能力一般的高职学生群体，高职的学生喜欢动手操作，喜欢体验式学习，不愿意接受传统的授课模式，不满足于通过教师讲解和书本获取知识和信息，高职教育的特点就决定了其课堂教学目的是培养学生的综合动手能力与实际操作能力。高职教育的信息化体现了教育的与时俱进，突出了现代化的教学理念，影响了师生在高职课堂中的定位，使得师生无形中接受了新思想和意识，从而更好地适应社会的高速发展。

一、高职会计师生课堂教学现状

（一）教师的信息化素质水平有待提高。高职部分会计课堂依旧停留在传统的教学模式下，采取的是“教师讲、学生听”的授课方式，导致高职学生对会计专业知识的认知程度停留在表面，没有结合社会实际。部分学生对于传统的会计课堂教学模式有抵触情绪，这也跟会计知识的相对专业性有关。高职会计知识如果不结合社会实际，或者将其放置于某个特定情境下去学习，会显得枯燥，学生学习的积极性和学习兴趣就难以被激发。新课标中指出，教学应发挥出多媒体的优势，拓宽学生的视野，提供解决问题的能力。教师的教育观念要更新，才能提高自身信息化的素质，提高教学效果。目前，高职会计专业教师的信息化素质还不高，教学也主要依赖板书、粉笔和口头讲解，会计课堂教学中很少运用信息化设备和信息化模式，教学形式比较单一［1］。

（二）学生的信息化认知程度还不够。高职会计专业的学生自主学习的能力还不强，同时教学方法较为陈旧，学习的知识与社会脱节。学生的学习创造力受到限制，独立思考能力不强。面对纷繁复杂的网络信息化资源，往往没有头绪。现在的高职学生几乎人人都有智能手机，都使用网络，浏览各种网络信息，但获取的各种信息目的也多半是为了娱乐，获取学习信息的意识不强，需要加以引导，培养合理利用信息化资源的习惯。对于信息化的认识，也都停留在表面，缺乏深入的学习和研究。

（三）学校的信息化基础设施还不多。在信息化教学开始运用于会计课堂教学之前，高职会计教学处于一个较为封闭的环境中，教学资源局限于教材和参考书，缺乏信息化资源的建设。高职会计专业的信息化资源建设，主要是购买了大量的数字化软件资源，信息化基础设施还不多，没有真正将已有信息化资源广泛运用于会计课堂的教学中。教学的主要场地还是集中于教室，只有少部分课程会去机房开课，教学环境过于单一。近年来，随着投入资金的增多，高职会计专业信息化基础设施也开始逐步建设起来，但依旧有很多地方需要改进［2］。

（四）社会的信息化教材资源还不行。高职会计课堂教学信息化需要合适的教材，但目前社会上的高职会计教材多半都是不包含信息化元素的。高职会计教材多半是为会计专业考证和升学考试而服务，通篇充斥着理论和文字，缺少图片、案例和链接等信息化内容，没有做到为高职会计课堂信息化而服务，教材内容难以适应高职会计课堂信息化的要求。例如，很多高职学校会计专业要求在校考初级资格证书，使用的初级资格证书的教材包括《初级会计实务》和《经济法基础》是为考证而服务，教材中几乎没有信息化的内容，只有会计理论和知识，甚至相关案例都很少。那么，高职会计专业的教师在平时课堂中使用本教材，要想使课堂信息化，就要付出更多课前的努力，寻找贴合教学内容实际的信息化资源，才能做到符合信息化课堂的要求。

二、高职会计课堂信息化的课前准备

针对高职师生课堂教学的现状，为了达到会计课堂信息化的要求，在高职会计课堂信息化教学开展之前，需要做不少的准备工作。

（一）教师需要在课前收集一些教学资源以供课堂使用，或者共享一些其他教师或者网络开发的教学资源。教师之间可以相互探讨，尤其是任教同轨班级的教师之间，可以通过交流和互补，找到信息化的答案。也可以要求学生在课前在网络上或者其他资料库共同收集一些教学需要使用的资源、工具或者相关信息［3］。

（二）在收集教学资源的同时需要确定教学场所，尽可能在有多媒体设备的场所进行，为信息化教学提供硬件保障。比如课堂设置在多媒体教室还是实训中心等，对信息化教学场所进行分析，选择合理的教学场所并合理分配时间。

（三）确定教学对象也就是学生的学习基础、学习能力、学习习惯等，充分了解学生的各方面能力，找到学生的关注点，尽可能提升学生参与度。

（四）依据会计课堂的授课内容和相关课程标准，订立教学目标。比如知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标，突出重难点，并且在教学目标中渗入信息化元素。

（五）确定教学策略。分析教学内容，从学生学习的角度考虑如何加入信息化方法，更好地帮助学生掌握知识［4］。

（六）设计教学活动过程。教学过程包含了多个教学活动，充分利用现有的信息化方式，设计整个教学活动过程。利用网络丰富的资源，比如超星学习通，要求学生先在移动终端设备上进行课前预习，或者建立相关QQ 群、微信群、论坛、新浪博客等进行交流，进行师生互动设计，同时引进学生评价机制，进行课堂内容完成情况的自我评价和自我展示，力争满足个性化学习的要求。

三、高职会计课堂信息化的课中角色

高职会计课堂的教学模式随着经济社会的发展相融合，教育的供给模式较以往发生了较大改变，信息化为师生提供了一个较为广阔的互动平台和优秀的教学资源。信息化模式下的高职会计课堂教学不同以往，摆脱了教与学的界限，获取知识取代了传授知识。高职会计课堂信息化大背景下，教师和学生分别扮演的角色也与以往有所不同，主要体现在以下各个方面。

（一）教师的任务是选取合理的信息元素，传递获取知识的途径，整合碎片化知识，丰富学生对知识的理解和体验。教师需要去挖掘教学信息资源并且将其重组，为学生提供结构性的学习内容和资源，强化知识之间的内在联系。同时，教师还要注重信息化设计的个性化，会计课堂教学信息化方法的运用，教学评价和反馈，注重学生的差异性，弥补部分学生技能方面的欠缺。

（二）高职会计课堂中的学生在信息化中是参与者，获取知识的通道增多，学生逐渐成为课堂的“主人”。学生能够更好地表达自己的需求，用积极感知去学习信息化知识。现在的高职会计专业学生可以通过信息技术途径或者团队合作来获取知识，将教师挖掘出来的信息化资源加以吸收，相互讨论，突破传统课堂模式中“教”与“学”的固定界限，能够更好地实现学习梦想。学生在此类课堂中，也能发挥自己的想象力和创造力，进而体现自身的价值。学生在信息化体验中，感受知识信息化与知识碰撞后产生的火花。此时注重理解、倾听和感染，在轻松愉快的氛围中就完成了学习任务。

四、高职会计课堂信息化的课后建设

基于目前会计课堂信息化的诸多不足之处，为了提高课堂效率与质量，促进高职会计课堂教学模式的改革，在教学实践中，我们应从以下几个方面着手开展工作。

（一）建立校园移动学习终端平台。现在的移动通信技术已经比较成熟，每个学生都有相应的移动通信设备比如智能手机、平板电脑等，有的甚至有好几台设备。高职会计课堂可以利用移动通信设备，服务于教学工作。这就需要构建相应的校园移动终端平台，比如慕课、泛雅平台等，再加上校园的移动网络已经很发达，学生能够在校园里的任何角落随时随地获得信息化学习资源，学生在机房、图书馆、操场，甚至在食堂排队等待时都能获取信息化学习资源，教学资源获得的方法和方式也更为丰富。

（二）成立信息化教学专门部门。在高职学校的部门中，可以设置一个专门推进信息化教学的部门，用于规划高职学校的信息化教学。成立该部门后，还要吸收一些专业技术较为扎实的教师群体，用于推广高职会计信息化教学，加快高职会计课堂信息化进度。成立专门的部门内部网站，将一些有优秀的会计信息化案例发布到该网站。高职学校内部也可以设置一些会计课堂教学信息化的宣传栏，吸引师生去关注、理解和配合。

（三）利用社交软件进行合作互动。用日常生活中大家常用的社交软件比如QQ、微信、微博等社交软件，建立起一个多名学生共同交流与合作的群体。教师参与引导，要求学生从各种社交软件中获取学习资源和有价值的信息，从而完成学习任务。这些社交软件可在会计课堂中使用，也可以在课后进一步完善其中内容，方便师生之间课外活动和交流。比如，教师使用QQ 群设置和发布学习任务，学生在收到群消息后完成任务并打卡，在较短的时间内以较高正确率完成任务的还有相应的积分奖励，这样学生也会更乐意完成任务，学习效果也会变得更好［5］。

（四）加强和政府、企业之间的合作。摆脱传统的思维定势，高职会计的课堂教学可以在学校的教室、实训室等场所进行，也可以联系政府或者相关企业，进行校外学习。由政府或者相关企业提供实训地点，给学生上课的也不仅局限于教师，也可以是政府或企业的工作人员，师生共同参与其中，用心去交流和感悟。很多高职学校推行的校企合作，走出校园与企业合作要落到实处，这样就能拓展学生的学习空间，增加学生的学习场所，学校去联系相关政、企部门，学生的一节课堂就像一次考察，增加对课堂的期待感。

（五）教师定期参加各种信息化的培训。高职学校应积极为教师参加信息化培训出力，包括鼓励教师参加各种信息化教学大赛，学校层面或者教育部门经常会举办一些信息化教学大赛，制作多媒体课件、信息化上课比赛等；并且提供经费，提供教师参加信息化教育技术培训活动的机会，制定信息化发展目标和考核机制；要求教师从事信息化相关课题的研究，积累教学资源；加强教师对数字化校园的应用，要求教师在日常教学活动中掌握数字化平台的操作功能。

五、高职会计课堂信息化对会计人才培养的影响

目前，社会经济各领域对于会计类人才的需求不断增加，高职学校以往的人才培养现状不符合市场需求，会计人员数量足够但是会计专业人才数量明显短缺，这是由于过去高职学校人才培养的定位分不开的原因。随着高职会计课堂的信息化不断推进，会计专业人才培养也开始走上正轨。高职学校需要培养学生的信息化会计处理能力，重视学生的专业技能，让学生在学校就打好基础，步入社会后既能满足就业的需要，又能满足今后继续的发展所需的能力。信息化社会需要的会计人才应该是多元化的，不是仅知会计理论，还要掌握各种会计应用以及信息化操作模式，也就需要高职会计课堂在授课的过程中就注意会计学习的信息化。只有这样，高职学校培养出来的才是合格的会计人才，顺应信息化社会的发展要求。

六、结语

随着信息技术的高速发展，高职会计课堂信息化是必然的趋势。在高职会计课堂教学中，应用现代化信息技术方法进行教学，既能培养学生学习的兴趣，也能促进教学效果的提高。加强高职会计课堂信息化建设能有效地推进教育改革，切实提升教学质量。教育质量得到提升后，才能更好地推动会计专业人才的培养。高职学校只有深化信息化的应用，才能更好地实现教育现代化，保障人才培养的正确方向。信息化对教学条件和师资要求较高，需要一定的投入。只有学校的教学设备和师资水平跟上，高职学校的会计课堂才能朝着信息化的方向发展，才能更好地培养新时代会计专业人才。