“1-2-3-5”人才培养模式的探索与实践——以西安工商学院为例

刘洪鹏 范 琳

西安工商学院，陕西 西安 710299

人才是衡量一个国家综合国力的重要指标，当前我们对优秀人才的渴求比以往更强烈。现如今人才培养工作，围绕着培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本任务，要求高校做好人才培养工作，全面提高人才培养能力。本科生作为时代发展的主力军，是影响并推动整个社会经济发展的格局，其培养质量关乎国家的科技发展。

游学类教材未能形成系统出版。以在全球范围内传播中华文化的孔子学院为例，包含中华文化艺术因素的立体化教材研发已是一线教学人员首先考虑的问题。如何研发立体化教学系列，也是游学教辅材料目前的短板。秉持对外交流和文化输出的目的，以内容立体化、形式立体化和服务立体化为目标，将符合学习规律、实用有趣、贴近生活的内容融入游学教材中，形成游学类教材的系统出版，研发适合游学体系的立体化教材任重道远。

2016 年3 月，中共中央印发《关于深化人才发展体制机制改革的意见》中强调要创新人才教育培养模式。高校应以突出经济社会发展需求为导向，建立学科专业、类型、层次和区域布局动态调整机制。2019 年12 月25 日，在全国新建本科院校联席会议暨第十九次高层峰会上，教育部提出“城校共生，产教融合”［1］。可见，应用型本科高校要推进产教深度融合，城校共生发展。但是，传统的人才培养模式在教学中多以传授知识为主，学生缺乏实践能力，不能更好地服务当地经济发展。因此，如何建立人才培养新模式，让人才培养与地方经济社会发展同频共振，发挥人才最大优势，高度契合企业人才需求。

一、“1-2-3-5”人才培养模式

“1-2-3-5”人才培养模式是根据办学定位、人才培养目标和地方经济社会发展提出的专业人才培养质量的一项举措。经过多年的实践与探索，2021 年“1-2-3-5”人才培养模式写入《2021 版本科人才培养方案的指导性意见》。“1”指一个出发点。从职业和岗位出发，人才培养方案的制订，课程体系的确立，教学方式的选择等都要根据专业所对应的行业、毕业生所从事的职业、将来的就业岗位等来进行设定。“2”指二元育人环境。构建校企二元育人环境（学校和合作企业），在校园里主要完成理论知识的培养，在企业重点培养学生的实际操作能力，双元结合，培养学生的综合素质和能力。“3”指三学期循环运行（两个长学期以项目驱动开展理论教学和校内实践教学；一个短学期集中进行企业级项目实践、实习实训）。“5”指五模块教学结构（包括通识教育模块、专业教育模块、专业拓展模块、个性发展模块、职业认证模块）。

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二、“1-2-3-5”人才培养模式的设计思路

根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为依据，贯彻“躬行致曲、和而不同”“以学生为中心，以文化育人，注重综合实践，突出创新创意”的办学理念，以项目式教学为主线，突出校企合作、产教融合，整合知识体系、构建课程体系链路，推动学校转型发展。立足西安工商学院的优势学科，设计了“1-2-3-5”人才培养模式的总体框架，如图1 所示：

（三）通过课堂设计、打造教学团队和实习基地建设评价人才的培养质量。

（一）加强课程建设。课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。西安工商学院根据专业特色开设新课，推进金课建设，推进精品线上一流课程、线下一流课程、线上线下混合式一流课程建设；通过深化考核方式的改革，让水课变金课、水师变金师。积极推进“N+1”课程考核方式，将学生学业评价由课内向课外延伸，逐步加大过程考核成绩在课程成绩中的比重，全面考核学生对知识的掌握和运用；建设特色专业课程群，积极邀请学校、企业、行业优秀人才参与教材编写，让理论知识不再单纯传递。

高铁对于旅游的影响因素主要分为两方面，一方面是旅游者内在因素，主要是可支配收入，闲暇时间，旅游动机；另一方面是外在因素，即交通便利性，食宿，以及舒适度[6,7]。

（二）制定科学的激励机制和定期总结来监督培养过程的合理性。

22份麻疹患儿粪便样本中，分离到18株MV，所有PCR阳性产物经与GenBank中的BLAST分析，均为MV基因。18例患儿中，男女各9例；最小年龄4月16天，最大年龄7岁3月，其中＜8个月有5例，8个月~5岁有12例，＞5岁有1例；仅1例来自安徽霍邱；3人有明确的麻疹疫苗接种史（3 d、1 d及48 d前）。所有患儿MV抗体IgM均为阳性。

一位网站的娱记问：“同样是露点，大多数人感受到的是色情，而你却坚持声称自己是艺术，色情和艺术只有一步之遥，你凭什么说自己从事的是艺术呢？”

“1-2-3-5”人才培养模式坚持立德树人和培养目标合理双原则，以坚持内涵发展，探索大类培养为指导思想，从培养方案、培养过程、培养质量三个方面具体研究［2］。

三、“1-2-3-5”人才培养模式的具体实践

（二）制定科学的激励机制。结合人才培养的内在驱动力，加大优秀课程和教师的奖励力度。在教学任务分配上根据职称高低计算、科研项目经费支持、薪酬奖惩、鼓励教师在职深造、指导学生竞赛获奖等多种激励方法。

在“2-3-5”的基础上新增从职业和岗位出发构建新的人才培养模式“1-2-3-5”，对课程设置、特色专业等对人才培养目标进行重塑，以充分发挥学校的优势［3］。同时深度加强产教融合，实行专业教师与企业导师共同授课，达到理论与实践双融合，培养社会所需的复合型人才。

2018 版人才培养方案中软件工程、财务管理、汉语言文学三个专业总学分分别为158、160 和157.5；2021 版人才培养方案中这三个专业的总学分分别为175、167 和169。可见，2021 版培养计划对毕业要求高，总学分相较2018 版培养计划均有所增加，对学生毕业要求提高。2021 版培养计划部分课程学分和学时降低，新增了前沿的选修课程，同时调整少些必修课的开课学期，2021 版培养计划学时学分分布更为合理。

2017年10月7日3版《用音乐与创意倡导简单生活》,其“而张艾嘉……三人在第一晚的压轴同台”，不妥。该文中“压轴”意指倒数第一，但是，“压轴”非最后，而是倒数第二。

（一）通过对培养目标的重塑和加强课程建设来对培养方案进行优化。

西安工商学院作为应用型本科高校，结合本校的特色专业，以“1-2-3-5”人才培养方式的总体框架为原则，选本校优势专业为实践对象。

（三）强化课堂设计。全面推进课程思政建设，发挥专业课教师的育人作用；通过深化课堂改革，使讨论式、探究式教学成常态；通过新教学工具的推广使用，使课堂活起来，学生忙起来；创新教学方法以提升教学效果，在课堂设计上要现代信息技术与教学相融合，强化课堂师生互动［4］；杜绝知识简单传递、教师满堂讲、学生整堂听的现象。

（四）打造教学团队。一是加强教师培训，鼓励中青年教师去企业交流学习。二是构建校企双导师团队。同时，邀请优秀企业家和专家来校开展讲座，讲解最新专业进展和科研动态。三是成立名师工作室，现场指导学生教学。

“1-2-3-5”人才培养模式成效如何，以西安工商学院软件工程、财务管理、汉语言文学三个一流专业为例，通过对人才培养方案（2018 级和2021级）对比，找出人才培养方案的不足之处。

（六）深化产教融合。对接行业企业需求，推进“政校企社”协同育人。在产教融合的基础上，建立“政府、学校、企业、社会”紧密关联的创新型人才培养模式［5］。依据政府发展产业经济的政策引导，适时调整培养方案，共建产教融合的产业学院，与企业建立长期合作机制，为学生打通校企通道，提升学生就业竞争力。

四、对“1-2-3-5”人才培养模式的评价

（五）建设实习基地。一是加强实习基地建设，各专业的实习基地数能够接纳学生实习，同时实习基地数按照学生人数增长进而比例增加；二是专业教师带队指导学生全程参与校外实习，将理论与实践相结合，更易理解理论知识。

（一）学分设置

克鲁勃的数字化解决方案是科德宝采用最先进的数字化技术来提升产品，并在市场上创造附加价值的整体战略的一部分。以密封产品为例，科德宝旗下的工业密封技术公司伊格尔博格曼成功创建了数字中央产品数据库，为每个密封产品分配一个数字序列号，该序列号中包含了关于密封件的所有信息和数据，覆盖从最初的客户问询到制造和交付的各个环节。这个智能和数字化网络信息为更加高效的客户服务奠定基础。

（二）课程设置

课程分为通识教育、专业教育、专业拓展、个性发展和职业认证五大模块。表1 为2018 版培养计划和2021 版培养计划对比。

从表1 可以看出，两版培养计划在专业拓展、个性发展、职业认证三个模块中2021 版总体占比降低，同时在通识教育和专业教育模块的占比提高，2021 版三个专业的专业教育模块，无论理论教学还是实践教学都有所增加。其中实践教学总占比2021 版均比2018 版高，学校根据专业的定位出发，适时调整培养方案，同时对人才培养的要求，各专业新增《美学导论》《英美国家概况》《四史教育》等课程。同时注重学生的个性化发展，暑期组织三下乡活动、社团活动以及各类社会实践活动。但不难发现2018 版软件工程和财务管理实践性较强的专业其中实践教学总体占比不及30%，2021 版培养计划更为合理，理论教学与实践教学相均衡。

五、“1-2-3-5”人才培养模式的实践成果

西安工商学院在工科和商科方面有良好的学科优势，其中软件工程2020 年获批国家级一流本科专业建设点，财务管理专业也于2020 年获批陕西省一流本科专业建设点。通过不断对人才培养方案优化，从课程建设、课堂设计、建设实习基地等举措，取得了不错的效果。

（一）坚持“以赛促学”“以赛促教”“以赛促改”“以赛促练”的教育教学理念，注重学生的实践动手能力的培养。2021 年以来学生参与各项竞赛118 项，9586 学生人次参与，共计2111 次获奖，其中省级以上获奖545 余次。

（二）实习基地建设稳步推进，继续深化产教融合。构建校企二元实践教学体系，覆盖理论与实践教学全过程，达到对学生知识、技能、素质培养的目标，整体提升学生在就业市场的竞争力。学校根据专业和学科特点，选择满足实习实践教学条件的企事业单位，共同建立专业对口的实习基地，2021 年新增实习基地数35 个，共同开展课题项目13 项。

（三）优秀的师资力量，全面提升教学质量。引进学科带头人和骨干教师28 余人，国际化导师10 人，其中“双师型”教师占比50%以上，新建线上线下一流课程32 门，开发云教材17 门，校级及以上教学比赛教师获奖50 余项。

六、结语

培养高质量复合型人才已是发展趋势，本文从“1-2-3-5”人才培养模式的提出、构建、具体实践、评价和取得的阶段性成果等方面进行阐述，适用本校的现有学科专业，也为学校的交叉学科专业提供了参考。不同高校情况不尽相同，学校定位、办学理念、社会环境都会影响人才培养的方向，一些更适合的人才培养模式仍需进一步探索和优化。