汉语国际教育中新媒体移动学习运用再思考

高 飞 张 旸

（黑龙江外国语学院中文系 黑龙江哈尔滨 150025）

随着通讯时代的到来，大数据与云计算技术的发展，新媒体已经深入我们日常的生活当中，人们每天通过大量的时间去浏览抖音、微博等各大社交软件，获取最新的信息。新媒体具有跨时空性、互动性等特点，而对外汉语教学同样具有跨时空性和互动性，通过新媒体技术扩展对外汉语教学方式，可以有效改善对外汉语的教学模式。[1]首先，对外汉语学习的人数随着时间的发展越来越多，而且新媒体技术的发展也极其迅猛，为了满足时代发展的需求，开展新媒体教学可以有效促进教学质量的提升。其次，站在对外汉语国际推广的角度来看，将对外汉语教学依托于数字网络技术，也是未来社会发展的必然趋势。在新媒体背景下开展汉语国际教育，极大地丰富了教学资源，改善了对外汉语的教学手段，学生可以通过微信、微博等方式接触更多的教育资源，无形之中丰富了中国当代文化的传播。可以说，新媒体技术的介入为学生提供了一个健康良好的汉语学习环境，扩展了汉语学习的场域。

一、移动学习在汉语国际教育中应用的形式

（一）社交平台。微信是目前国内使用人数最多的社交平台，根据微信的报告显示，在2022年微信活用量已经达到12.99亿。除了微信以外，微博、QQ 也是使用人数极多的社交平台。这些网络社交平台丰富的功能以及信息内容不断影响着人们日常的生活，从原本的聊天工具逐渐演变成为一个涵盖语音、视频文字、人际沟通交流、社会文化传播等众多应用于一体的新型媒介。目前教师以及学生都开始利用微信平台实现交流，通过微信及时发送学习资料，布置学习任务。可以说，微信作为一个社交平台，在汉语国际教育中同样发挥着举足轻重的作用。

（二）学习软件。学习软件主要涵盖两个类别，首先是翻译软件，其次是有关汉语学习的各种APP。随着技术的发展，翻译软件已经迎来了前所未有的革新，例如，汉语拼音翻译软件不仅可以为用户提供及时的翻译，还能够帮助用户提供分类学习。软件主要将常用的汉字分为三类，第一类为汉字学习，其次是词汇学习，第三类是汉语成语学习。学习者根据自身的需求对汉字和成语等展开针对性的学习。另外一种学习软件则是目前比较流行的汉语学习软件。[2]作为工具类软件，其大多数都是由传统的翻译软件发展演变过来的，因此具有翻译和学习两重功能。该软件当中还含有技能类学习软件，同样具备听说读写四项技能，具有趣味性和娱乐性。除此之外，也有将语言要素进行综合学习的软件，多数为学生提供有声读物，将图片、汉字、拼音相互结合，通过同步朗读将汉语最原始的信息传达给学习者。总体来说，汉语学习软件内容丰富，形式多种多样，但是质量却参差不齐，因此学习中应当合理甄别学习软件，保证自身学习效率的提升。

（三）学习网站。我国编制的第一个汉语学习网站是由北京语言大学于1998年研发的中级汉语教程平台，后续有厦门大学上线的对外教育课程、首都师范大学通过对hsk教学作为重点展开网络教学，华东师范大学开展了汉语网校，这一系列的汉语学习网站的设立体现了移动学习在汉语国际应用中的重要性。目前有关汉语学习普及性最高的网站为网络孔子学院。除此之外还有部分充满创意性的汉语学习网站，比如，Smart Lingo系列、YOSTAR系列，这些网站拥有大量的资源，学生则可以根据自身的喜好选择自己所想要浏览的网站。

（四）网络直播。网络直播是近几年比较火的互联网行业，在全球范围内具有极大的影响力和吸引力。将网络直播视野应用于汉语国际教学事业当中也是一种极为值得借鉴的方法，留学生可以通过直播平台学习汉语、认识汉语、学习中国文化。大量的国外留学生表示，自己在中国留学将自身的生活状况分享在各大直播平台上，不仅收获了大量的粉丝，同时也获得了一定的经济来源。明显看到，网络直播课程已成为一项重要的汉语国际教育发展方向。我国大量的专家已经开始在微信、微博、QQ 等即时通讯工具上发表自身培训直播课程的安排。就真实有效性而言，网络直播课程和传统课程还存在功能性差别，网络直播课程不受时间的限制，更加具有灵活性和趣味性。尤其是在特殊情况下，例如，疫情期间无法进行课堂学习，通过网络直播则可以帮助学生实现零接触学习，较好地发挥了网络直播课程的优势。对于学生而言，网络直播是一个展现自我的良好平台，将网络直播和对外汉语教学工作进行相互结合，不仅促进了对外汉语教育事业的发展，同时也提高了对外汉语教育的教学质量。

（五）短视频。短视频即为短片播放形式，是当今社会广受追捧的娱乐模式，利用网络媒介传递短视讯，使用者不但能够观看短视讯，而且还能够随意分享自己所拍摄的图片。可以说短视频平台不仅仅具备娱乐性，同时也具有一定的宣传作用。例如，抖音、快手等网络平台不仅受到大量的青少年追捧，同时也受老年人的喜爱。学生可以在抖音短视频当中搜索外国人说中文相关内容，学生可以通过浏览高播放量的视频提升自身对国际汉语教育的了解。

二、移动学习在留学生汉语学习中的应用情况

（一）调查设计。为了更好地了解移动互联网学习在对外汉语学习中的应用情况，笔者对黑龙江省h高校国际教育学院学习汉语的学生发放问卷展开调查。本次研究总共发放200份文件，其中有效回收的问卷194份，回收率高达97%。调查对象中，60个人表示自身学习汉语的时间在6个月以下，有55人表示学习汉语的时间为6个月到1年，有45个人表示学习汉语时间为1年到2年，有34个人表示学习汉语时间为2年以上（见表1）。

表1 参与调查留学生的基本信息

（二）调查结果分析。对194份有效问卷的数据进行整理分析，得到以下结论。

首先，数据分析显示，100%的学生都会使用移动设备，其中61.34%的学生表示每天使用移动设备的时间超过5个小时。使用频率最高的是智能手机，100%的学生都表示自身会使用平板电脑。而64.95%的学生表示自身使用移动设备的频率较低，仅有13.4%的学生表示自身会使用电子词典等其他类型的设备（见图1）。

图1 留学生移动设备使用情况

其次，留学生表示自身在移动设备的使用方面主要是进行网络社交，如，听音乐、学习、看电影、查找资料或者游戏等等（见图2）。

图2 留学生移动设备用途

最后，通过对留学生移动应用进行学习分析表明，调查问卷当中的留学生汉语学习使用移动设备情况较高，大部分学生会对自身的使用体验提出自己的看法。例如，大部分学生表示词典类的APP种类较多，不知道该如何选择，大部分的词汇学习出现重复，导致学习效率降低。而大部分学生表示微信主要是用于和朋友聊天，对于公众号的认知较少，利用移动设备时也主要是进行听音乐、看视频和玩游戏等。根据调查结果可以看出，移动设备使用率非常高，但很少有学生会将移动设备全部应用在汉语学习当中，大部分都用来满足自身的精神娱乐（见图3）。

图3 留学生移动学习情况

调查问卷中对留学生的汉语移动教学内容也进行了必要研究，发现新媒体的移动设备在留学生中的使用量相当大，很多国家也在不同程度地将移动设备使用于语言教学中，这对人们更加完善移动学习技术，将之运用到汉语的教学中产生了重要借鉴意义。

三、新媒体移动学习在汉语国际教学中的角色定位及未来发展趋势

（一）角色定位。

1.辅助性工具。将微博和微信作为新时代学习主要载体，将其应用在汉语国际教学当中，实现了开创性发展，一定程度上调动了学生学习的热情。与此同时，我们必须谨慎对待新媒体技术的应用，尽管新媒体技术可以帮助学生开展学习，保证文化知识的有效传播，但是网络课堂并不能完全代替传统课堂。首先，社交软件毕竟是虚拟的，人和人之间的交流是建立在网络空间上的，这种交流方式大大降低了人们的情感表达。而线下面对面的授课方式不仅可以增加学生和教师的情感交流，教师也可以实时关注学生的课堂表现，根据学生的学习情况制定合理的学习内容。教师和学生之间的感情联系往往建立在日常的生活和学习当中，如果过于注重网络教学，则有可能导致学生和教师的沟通效率降低。除此之外，新媒体移动教学由于其有发散性，学生的学习会接收到大量的信息，而学生辨别能力往往有限，因此无法及时处理大量的负面信息，导致学生的学习效率降低。

2.学生课余学习具有主导地位。首先，课外学习，重点是课下应该怎么锻炼巩固汉语能力，大部分留学生表示都会利用微信取得，教师可以在此布置作业，回复修改文章，订阅汉语新闻/汉语知识领域的微信公号。但由于课程的时间限制，锻炼语言能力靠课外的活动积累经验，这就意味着以微博微信为主要载体的新兴媒体移动阅读手段被肯定。

其次，传统课堂，随着现代技术的发展，教师作为教学的组织者和领导者，应当积极思考如何将传统课堂变得更加符合现代社会发展，这也是多媒体技术下现代教育事业所要探讨的重要方向。传统的课堂教学为了能够及时掌握知识点，学生往往会大量查阅资料。这种教学方式的意义并不大，而将新媒体技术引入课堂，学生可以通过互联网技术查阅资料，通过相应的解答更加迅速地学习语言知识。

（二）未来发展趋势。教师通过移动学习不断丰富教育内容，通过短视频、电子邮件等方式帮助学生制定学习目标。伴随着智能移动终端以及移动网络快速发展，移动学习方式也呈现出多元化发展的特色。例如，教师可以通过微信、QQ、微博等方式对学生进行学习任务的布置，更方便学生和教师的沟通和交流。通过各类手机学习软件，学生学习的方式也出现了翻天覆地的变化，学生可以通过手机下载大量的软件，利用这些软件可以随时随地自主学习，学生对知识的渴求也更加深入。

四、新媒体下的移动学习对汉语国际教育引发的思考

（一）借助新媒体制定学习计划。汉语学习是循序渐进的过程，学习者需要利用微博、学习软件、视频教学软件等进行有目的的练习。比如在学汉语初期，学生可以通过浏览大量信息，尝试每天用中文发布短视频，通过对中文的了解对其他短视频内容作出评价，学生不断掌握各种软件学习中文的基本功能，为日后学习汉语打下良好的基础。例如，每天查看更多的短视频以及信息内容，也可以发布大量与自身生活有关的信息，通过信息交流不断完善自身对中文教育的认知。坚持几个月之后，学生便可以在相应的中文社交平台上实现自主交流和自主评价，增强了自身对汉语的认知程度，提高了自身的汉语水平。学生可以利用微博展开中文学习，用微博进行教学活动也是不错的选择。另一方面，学生也可以以班级为单元，成立一个学习小组，共同布置教学任务，一起协作进行，如此一来，不但可以增加学生们学习汉语的趣味性，而且还会使学生结识志同道合的好友，学生互相帮助、相互勉励，团结合作变得更加有意义，提高了教学效果。另外，学习平台上的资源类型内容多样且数量巨大，学习者可根据自身实际学习状况将所需要的资源加以梳理总结，保存在微盘上，建立个人学习资源库，以方便日后的复习。最后，有利于汉语老师进行课堂教学。汉语老师也可利用个人微博建立群微博，把传统的课堂教学方式转移到网上课堂，扩大师生交流。此外还能够通过微博实现学习资源共享，为学习者提供愉悦的汉语学习环境。

（二）整合汉语学习资源。目前的汉语教学互联网资源比较多元，需要综合加以分门别类处理，让使用者所检索到的资源都是高质量的。具体原则为：将知识模块聚拢，包括语言结构、句法、词语、修辞、近义词辨析等，使用者能够很快找到最合适自身的资源；分层次梳理，实现初等、中等、高阶任务，使用者能够按照自身的能力，做出相应的调整；分国别地域归属，例如，不同国家的留学生掌握汉语情况存在一定的差异。最终，让使用者对号入座，展开针对性学习，进行分科分专业整理。

（三）鼓励汉语教师掌握新兴科技。整体来看，汉语国际教育教师队伍已经越来越强，世界各国政府对国际汉语师资的培训工作也十分重视。不过由于教师的主要职业就是教学，所以教师的教学质量必须加强，对在海外讲授汉语的国际汉语师资志愿者而言要与时俱进，广泛掌握学习者的实际状况，积极运用世界先进的计算机技术与互联网信息技术拓展教育手段，完善教学方法，全方位提升课堂效果；对本地汉语教师而言，要建立健全的培训体系，积极培育汉语教师传授教育课程涵盖的基本知识的能力，合理运用国际先进的教育经验与教学案例，主动掌握先进的教育技术手段，积极引导汉语教师了解国际新科技，把世界前沿的科学技术带入汉语课堂，以促进汉语国际教育蓬勃发展。

结语

新时代，网络科技技术发展迎来了全新的挑战。对外汉语教育活动正在轰轰烈烈稳步发展着，新媒体技术的广泛应用全面推动对外汉语教学活动健康发展，促进了学生自主性学习，学生创造虚拟的学习环境，实现自身的学习兴趣质的提升。网络资源的多元性赋予以音频、视频为主的新媒体移动学习无限的生机，整个教学环境气氛是融洽的、交流是愉快的，师生之间的交互感增强，保证了学生和教师的关系更加和谐。