快乐体育理念在高职武术教学中的应用

柴建勋

摘要：近些年，我国教育领域比较重视武术教育，以便借助武术运动传播优秀传统文化、增强学生的体质，促进学生全面健康发展。但是我国高职院校的武术教学在一定程度上存在内容落后、形式单一等问题，这就需要一线武术教师改变教学理念，积极践行快乐体育理念，让学生收获知识与快乐。文章简述了快乐体育的内涵及其重要价值，分析了高职武术教学的现状，提出了将快乐体育理念应用于高职武术教学中的策略，旨在促进高职武术教学高质量发展。

关键词：高职；武术教学；快乐体育；应用

1快乐体育概述

快乐体育是指将“快乐”融人体育课堂及日常教学活动中，打造开放、愉快的教学环境，让学生感受到体育锻炼的乐趣，获取身心层面的满足，从而产生学习体育的兴趣，并主动、积极地参与体育教学活动。在教学时，教师既要尊重学生的身心发展规律、考虑学生的个性需求，也要为学生提供思考、实践的空间，提升学生的学习体验，让学生能逐步掌握体育知识及技能，从被动转为主动，实现新时代体育教育的目标。

2将快乐体育理念融入高职武术教学中的重要性

2.1促进教学模式改革，提高武术教学质量

当前，教师将快乐体育理念融入高职武术教学中，能充分发扬学生的个性，激发学生的学习热情，增强师生互动，从而促进教学模式改革，提高武术教学质量。

2.2转变师生课堂角色，促进学生终身体育理念形成

高职教师在开展武术教学工作时融入快乐体育理念，能营造轻松、愉快的教学氛围，提高学生的身体素质、磨炼学生的意志，帮助学生缓解压力，从而促进学生身心健康发展。在快乐体育的教学模式下，学生能基于兴趣学习武术知识、练习武术技能，并且在多样化的武术教学活动中将武术知识融会贯通，养成良好的体育锻炼习惯，从而形成终身体育理念。

2.3提高武术教学标准，提升教师的职业素养

快乐体育模式对武术教师提出了更高的要求，其不仅需要教师具备专业的武术能力、动作示范能力，而且需要教師学习与掌握先进技术，不断优化武术教学模式。此外，教师应善于结合学生的心理特征、身体情况等有针对性地设计武术教学方案，根据教学实际情况进行动态调控。由此，在快乐体育理念下，武术教师的武德、职业素养及专业能力不断增强，逐渐成长为符合新时代教育要求的复合型教师。

3高职武术教学现状

3.1院校问题

如今，多数高职院校统一制定了武术课程教学目标、计划、内容、形式等，并且由教师具体执行。但是部分教师常年采用一套教学模式，教学内容枯燥、单一，难以激发学生的学习兴趣。同时，教师在体育课堂上占据主导地位，往往采取教师传授武术知识及技能、学生被动接受与模仿的模式，导致学习热情受到打击，容易形成抗拒、倦怠等心理，常常遗忘所学的知识及技能，最终降低了武术教学效果与质量。

3.2学生问题

分析高职院校武术教学实际情况可知，多数学生并非抵触“武术”，而是抵触“武术课”。虽然高职院校不断更新教学软硬件，但是教学效果仍然不佳。究其原因，学生未能在教学中感受到武术课的魅力，认为武术就是长期苦练、刻板模仿，不愿付出时间及精力去学习、练习、巩固武术技术，这降低了课堂教学效率，使武术教学育人目标的实现受到了阻碍。

4快乐体育理念下高职武术教学的有效策略

4.1融入快乐教育理念，分层教学

在快乐体育理念下，高职武术教学具有全新的教育意义，其不仅能够提升学生的体育成绩，而且能够增强学生的意志及体质，让学生形成终身体育锻炼的良好意识，养成良好的体育运动习惯，从而实现全面、健康的发展。由此，高职院校及其一线武术教师应强化快乐体育理念，积极开展武术教学工作，革新教学内容及形式。

一方面，高职院校及其一线武术教师应加大宣传力度，通过举办宣传讲座、武术竞赛等方式，让学生了解武术的内涵及魅力，真正爱上武术。例如，教师可深入挖掘武术的内在精神，感染学生，引导学生主动参与武术教学活动。中华武术蕴含着丰富的传统文化，并且富有古典美、形式美，是艺术和哲学的结合体。对此，教师可举办武术美学活动，要求学生基于所学的武术知识、动作等进行美学升华，既要表演得对，又要表演得美，让学生在技艺研究与大胆创新中收获快乐。

另一方面，武术教师只有基于学生身心发展情况、兴趣爱好等进行武术教学，才能满足学生的个性化需求，让学生获得满足感，从而实现武术快乐教学目标。对此，武术教师应认识到分层教学的重要性，对教学对象、教学目的、教学内容、教学评估等进行合理分层。例如，在教学前，教师可进行摸底调查，采取调查问卷、面对面交流、实际演练等方式了解学生对知识与技能的掌握情况，根据调查结果进行分层，基础较好的学生为A类，基础扎实的学生为B类，基础薄弱的学生为C类，随后针对不同类型的学生设计不同的教学方案。

4.2丰富教学内容，深入挖掘与利用教学素材

当前，无论何阶段、何科目的教学，均应坚持与落实“内容为王”理念，只有全面、高质的内容才能真正提升教学实践效果。由此，在快乐体育理念下，教师开展高职武术教学工作时应改变陈旧、落后的教学内容，根据高职学生的兴趣爱好、学习需求丰富教学内容，广泛挖掘与高效利用教学素材，以此增强武术教学的多样性与趣味性。一般情况下，高职武术教学以“青年拳”“五步拳”等为主，具有固定性、基础性等特征。若教师仅按照教学目标设计课程、选择教学方法，极易消磨学生的兴趣。因此，教师既应拓展武术教学内容，增加学生感兴趣的武术项目，如格斗术、太极拳等，也应灵活排课或调课，根据现实情况动态调控，让学生感受到武术的魅力及乐趣。

例如，高职院校可引进“24式简化太极拳”，其吸收了杨式太极拳的精髓，保留了原始太极拳的形式，是一项具有良好节奏感和健身性的武术运动。24式简化太极拳中蕴含着丰富的武术精神及知识，高职院校引进此拳法，不仅能弘扬中华优秀传统文化，形成良好的育人氛围，而且能丰富武术教学内容，潜移默化地改变学生的思想观念，提高学生的身体素养，实现快乐体育的教学目标。

4.3创新教学形式，引入游戏活动

传统、单一的武术教学形式难以调动学生的兴趣，甚至会消磨学生的耐心，降低课堂教学效果。对此，武术教师应合理区分武术教学和常规体育教学，根据新时代教育要求、高职院校教育目标、武术的特征等选择合适的教学形式。

第一，教师可采取合作教学法，设定教学主题、划分学习小组，鼓励学生深入沟通、积极协作，以此调动学生参与的积极性，实现优势互补。在轻松、开放的教学环境中，学生能畅所欲言、大胆提问、积极演示，取得长足的进步。

第二，教师可采取游戏教学法。高职学生正处于成长与发展的关键时期，思维、意识、心理情绪均处于动态变化中，他们非常在乎他人的目光并且具有较强的好胜心。由此，教师想要实现快乐体育的目标，让学生身心获得发展，应基于武术教学目标、内容等设计游戏活动。我国的传统武术游戏备受学生欢迎，如角抵戏等，其源于人们的日常生活并且随着时代的变化而改变，能陶冶情操、锻炼身体。教师可借助游戏活动带领学生学习、复习、练习武术套路。教学前，教师可以组织学生进行“跟我做”小游戏，并快速演示各类动作，让学生快速跟做，帮助学生加深印象。

4.4导入信息技术，增强武术教学的生机与活力

在互联网时代，网络逐渐渗透到人们的日常生活中，成为人们生活中密不可分的一部分，影响着人们的心理、生活及工作。高职学生正处于思维发展的关键时期，好奇心强，求知欲旺盛，乐于接受各类新鲜事物。对此，武术教师应跟随数字体育发展潮流，利用先进的网络平台及信息技術革新武术教学模式，为学生提供更加全面、丰富的教学资源，丰富学生的武术体验。

第一，教师可利用多媒体设备制作思维导图，帮助学生理解武术动作术语，了解武术动作的前后联系，从而形成完整的武术知识体系。思维导图是组织性思维工具，是为了培养学生思维能力而创设的教育工具，其能通过绘图合理表达人们的认识、思维、设想的路径。进行武术教学时，教师可根据核心词逐步建立链接，发散各类武术动作名称，帮助学生产生联想，从而增强记忆。例如，以“身体素质”为核心词可发散爆发力、灵敏性、速度等，从而发散为具体的武术运动，如太极拳、青年拳等。

第二，教师可利用信息技术及平台制作微视频，为学生讲解重难点动作并且补充相应知识。例如，进行“24式简化太极拳”教学时，教师可反复播放标准动作的演示视频，并且根据学生的疑问和不足重点讲解某类动作。同时，学生可通过后台提出问题，教师解答。在进行系统的整理与数据分析后，教师可以改善后续教学方案及教学内容的设置。

5结语

当前，高职武术教学仍处于发展与完善阶段，教学意识薄弱、教学内容固定、教学形式单一，难以激发学生的学习兴趣。对此，教师应立足于快乐体育理论，根据学生身心发展规律、想法、兴趣等制订武术教学方案，不断引进新的教学内容，创新教学形式，激发学生武术学习及锻炼的主观能动性，使学生能主动参与武术教学活动并自行锻炼。同时，教师应引进信息技术，制作思维导图及微视频，满足学生的个性化需求，让学生形成终身体育意识并养成相应习惯，成为意志坚定、身体康健的专业人才。