高校大学生创造力的影响因素与培养途径分析

王建军，宋 松

（蚌埠医学院 学生工作处， 安徽 蚌埠 233030）

高校作为我国人才培养的主要阵地，普遍存在人才培养创新能力不足的情况。目前我国高等院校仍然重视学生的基础理论知识，对学生的分析观察能力、独立解决事情的能力、创意新思维能力等并没有进行重点培养，导致大部分学生尽管理论知识扎实， 但是根本没有分析问题和解决问题的能力，创新思维能力也不足，很难达到社会的要求。因此，高校必须要深化教学体制改革，把基础理论知识教学和实践性教学相结合，培养学生的实践能力和创新思维能力，增强学生的创造力。

一、高校大学生创造力现状

（一）大学生创新意识薄弱

创新是一种能力，是运用已知的信息，通过一系列复杂的心理过程， 从而产生一种新颖独特的、对社会和个人有一定价值的一种能力。创新与人的智力因素和知识积累程度有一定关系，但是并不成正比。 智商和知识积累是实现创新的有利因素，但是绝不是决定性因素，并不是智商越高，知识积累程度越深，创新能力就越强。目前来看，大学生在创新意识的培养方面尚显欠缺， 学生步入大学之后，大部分精力还是用来课程学习、考证、实习、培训班等，普遍缺乏创新的动机，不会利用和改造现有的条件进行创造，在学习过程中产生的新思想和新理念也不重视， 缺乏向教师和同学探讨问题的勇气，导致大学生的创新意识薄弱。

（二）大学生创造能力不强

大学生思维活跃，想象力丰富，精力充沛，但是不善利用和创造条件，即使有非常不错的想法也会因为种种原因而选择放弃。 创造能力是一种行为，是在有创新观念和创新欲望的基础上进行的一系列活动。 随着知识和相关经验的不断积累，大学生在遇到问题、分析问题、解决问题的过程中，会有一些新的想法诞生，然而绝大多数学生往往不会在意这些想法， 这些策略和措施只是在脑子里过一遍，就被抛掷脑后。 学生在进行专业课程学习时，会有相应的实践性工作，然而学生并没有很好地利用这些器材，往往是跟着教师的讲解，照本宣科地进行实践，学生无法突破传统思维的束缚，没有想过自己要创造出一些新的东西。

（三）大学生创造性思维欠缺

大学生都是经过应试教育的层层考验，通过标准的答题模板和答题套路，经过小学、初中、高中学习，最终经过高考的磨炼，才能进入大学校园。这一路下来， 绝大多数学生的创造性思维已经被磨灭，学生把自己视为答题机器，把做过的习题当成是自己面对真实世界的能力，学生所取得的成就就是卷子上那亮眼的分数。应试教育已经固化了学生的思维能力，阻挡了学生的创新精神。老师教的内容、教材中的知识点、习题中总结的内容，经过夜以继日地努力学习，学生都可以攻克。 可是创造性思维书本里没有， 书本里有的只是创造性思维的定义，学生不会主动地思考，不具备发散性思维，创新思维能力欠缺。

（四）大学生创造信心不足

大学生普遍精力充沛、思维敏捷，但同时心理也十分脆弱，在遇到重大事情时，往往会陷入自我怀疑中。 在以往的认知范围里，“创造”是一个十分高深又遥远的词汇，科学家才会有这样的能力。 单凭自己课余时间搞得那些小发明、小创造，甚至都会被家长和教师视为浪费时间。 就目前来看，学校不会对学生进行专门的创造力训练，“创造力”对于学生来说是一件陌生的事物， 导致学生缺乏自信心，缺乏对未知领域进行探索的勇气。 大学生往往畏手畏脚，害怕失败，所以永远不会主动尝试新事物。 再加上大学相对来说是一个比较松散的环境，没有升学的压力，也没有那么多课程和习题，没有教师和家长的约束，学生会变得懒散，主观上缺乏斗志， 创新思维和创新能力也随之进入人生的低点，更加导致大学生创造信心不足。

二、高校大学生创造力的影响因素

（一）传统的教育方式禁锢了学生的思维

在传统的教育方式下，学生仿佛就是一个考试的机器，学习的东西很多，懂得的知识也很多，但是创造能力很差。 学生为了成绩而学习，学习成绩几乎就是衡量学生的唯一指标。在课堂上学生被动地接受教师传授的知识，在课余时间里，学生通过不断地做题、背书、总结，以期能取得好的成绩。 学生在应试教育和应试技巧的磨练下，已经习惯了跟着教师的思维去学习，被动地接受，被动地思考，往往只是关心问题的结果，对于解决问题的过程以及方法漠不关心。大部分学生总是通过死记硬背来吸收知识，通过不断地做题巩固和消化知识，这已经使他们形成了刻板思维。 大学生面对一个新鲜的事物，不会对事物的本质进行分析，反而是想着如何加以利用，不会深挖新事物产生的意义。 传统的教育方式打压了学生对新鲜事物的热情，禁锢了学生的思维，使学生潜在的创造力难以激发出来。

（二）高校的教育理念影响了学生的创造力

目前， 高等院校还是强调以学科来划分专业，再以专业来决定学习的内容，单纯地进行专业课程的学习很容易导致学生的知识结构不够完善。在课堂上盲目地进行专业基本知识的传授，缺乏对学生实践能力的培养， 使得学生的相关专业技能缺乏。高校的教育理念还是围绕着课本和考试，重点关注的是知识点的传递和学生的学习情况，通过最终的考试成绩对学生进行考核，通过绩点来决定学生能力的高低， 学生可以通过参加实践活动获取绩点，但实践类活动仍然只是课堂的辅助性内容，实践活动也只是高校迎接考核而进行的“面子工程”，实践活动只是锻炼了学生的动手能力，无法对学生的创造性思维进行培养。 高校为了方便对学生进行管理，往往采用“一把抓”的模式，忽视了学生的个性差异，不理解甚至打击学生的问题意识，这压抑了学生的创新思维能力， 不利于大学生创造力的培养。

（三）师生关系制约了大学生创造力的发展

教师自身的创造力与学生的创造力有很大的关系，教师对于学生创造力的开发起着直接的影响作用[1]。 我们常说“千里马常有，而伯乐不常有”，学生的创造力很大程度上是由教师决定的。有调查发现，创造力丰富的教师，课堂氛围是轻松自在的，教学内容是丰富多彩的， 教学方式是千变万化的，学生在这样的课堂环境中，不光能很好地理解和接受知识， 更有利于对学生的发散性思维进行培养，教师带领学生深挖知识点背后的内容，教会学生怎样学习。 可是大多数的课堂环境是死气沉沉的，教师的教学计划也完全按照自己的情况决定，在讲台上教师就是绝对的权威者，教师负责讲授知识，而学生负责学习和记录。 不知道从什么时候开始，学生开始对教师产生了一种惧怕心理，即使教师在课堂上出现失误，学生也不会在意，更不会指出来，仿佛学生的任务就是服从教师的课程安排。这样令人窒息的师生关系，制约了大学生创造力的发展，更难以挖掘学生的潜力。

（四）学生缺乏对创造力的培养

在上大学之前，学生几乎所有的时间都用到学习上，他们除了和考试相关的内容，对其他方面没有什么涉猎，学生只会考试，导致他们的知识结构严重失衡。 由于高中的学习是紧张而又充满压力的，导致学生在步入大学这个相对轻松的学习氛围之后，渐渐变得懒散，主观上缺乏斗志，客观上逃避学习，除了必要的课程之外，大部分学生先让自己放松下来，不会给自己太多的压力。 即使大学生在学习的过程中出现了一些好的想法，也不会付诸行动，由于学校提供的条件有限，学生也不会主动地利用现有条件，再加上学生普遍缺乏对知识的探索和对真理的追寻意识，往往不能把握专业的最新发展动态，对其他专业的内容也不会主动了解。 即使是必要的创新实践课程，学生掌握了相关的创新知识，有了教师的帮助，自己也具备了一定的创新能力和创新热情，但是学生毕竟社会经验少，缺乏与外界的沟通和交流，在创新创业的过程中，肯定会遇到一系列的问题和困难，由于实践水平和实践能力有限，学生缺乏坚持下去的勇气，创业项目往往以失败告终。

三、高校大学生创造力培养途径

（一）与时代相呼应，优化教学模式

随着社会的发展进步，传统的教学模式已经不符合时代的要求。 教师已经不再是教学的权威，教学过程也不再是传统的“上级对下级”的模式，是教师和学生进行平等交流和学习的过程，教师通过教授学生不断地提升自己的能力，发现自己认知的错误，完善自己的教育理念和教学模式。 而学生通过学习，获取知识，充实自己。 因此，教师和学生之间是民主平等的关系， 师生之间要加强沟通和交流，营造开放自由的教学氛围。 在课堂上，当学生对某个知识点提出疑问时， 可以和学生共同探讨问题，鼓励学生课后查找资料， 然后再进行讨论和分析，激发学生主动探索问题的积极性。同时教师要勇于突破教材中的知识框架， 培养学生的批判性思维，让学生敢于超越课本，打破传统的知识结构，独立地提出问题、思考问题和解决问题[2]。

（二）适应时代需求，转变教学观念

大学生的创造性思维和创新能力不会凭空产生，高校应适应时代的需求，转变原有的教学观念，通过创新教育培养学生的创造力。 一方面，高校不应再以学科和专业为界限， 开放一些公共性课程，工科的学生也可以跨专业学习其他学科的内容，这样不仅开拓了学生的视野，也拓宽了学生的知识结构。 在人力、物力、财力都满足的情况下，给学生更多的选择机会，适应国家对综合性复合型人才的需求，除了学习专业知识外，还可以重视在交叉学科方面的学习，拓宽学生的知识面，加深学生对本专业知识的理解， 同时鼓励学生进行人文学科的学习， 培养学生的人文素养， 提高学生的核心竞争力。

（三）培养良好的师生关系，培养学生创造性思维能力

创造性思维能力指的是，教师在提出一个问题时， 学生不是机械地按照传统的方法去解决问题，而是创造性地提出问题和分析问题，利用自己对问题的看法，能动性地寻求解决的办法。 教师作为学生求学路上的指路人， 必须要起到引领的作用，认清自己在教学中的地位，在教授知识的过程中不再居高临下地强迫学生接受自己的观点。学生是教学的主体，“教学相长”，教和学都是相互的，教师要转变传统的教学观念，把单向的传授知识转变为引导学生探索知识，教会学生怎样去学习。 教师要从思想上重视对学生创造性思维能力的培养，在教学过程中通过启发式和讨论式的教学方法，引导学生主动地探索知识，启发学生独立思考问题、分析问题和解决问题，鼓励学生把自己的想法表达出来。 同时还需要加强与学生的交流，可以和学生通过完成一个创新项目， 在实践的过程中提高对学生的认识，充实自我，完善教学理念，培养平等、友好的师生关系。

（四）营造平等、自由、包容的校园环境

在培养学生的创新能力之前，要重视学生创新意识的培养。 意识往往是行动的先决条件，而创新意识不会凭空出现，它来自学生的实践。通过实践，学生将自己的专业知识更好的内化，通过不断地分析和解决实践中遇到的问题，主动地寻求一种更方便快捷的解决方式，表现为对新事物和新方法的追求和重视，是一种积极进取、求索真理、探索新知的内在需求与渴望。 因此，必须要有一个良好的校园文化环境和创新氛围。通过平等、自由、包容的校园环境，营造浓厚的学术氛围、良好的教学风气和创新育人的教育环境， 学校积极举办创新创业大赛，由专业教师带队，方便分析学生的整体情况，了解创新创业的进度，保障比赛的顺利进行。 创新创业大赛不但带动了学生的积极性，培养了学生的创造力，激发了学生创新的潜力，也锻炼了学生的实践能力和创新思维能力。同时学校还可以不定期举办学术交谈会、辩论大赛、创新成果展览等，让学生及时了解专业的最新动态，在辩论大赛中激发自己的创新思维潜力，加强学校的学术交流氛围，活跃学校的学术气氛，开阔学生的视野，为学生营造平等、自由、包容的校园环境。

四、结语

当今社会的竞争，从本质上讲就是创造性人才的竞争，高校作为人才培养的基地，学生创造能力的培养，是高校必须面对的难题。 高校必须要响应时代的号召，优化教学模式，转变教学观念，为学生营造一个平等、自由、包容的教学环境，打造平等互助的师生关系，培养学生的创造性思维能力，为社会发展培养一批高层次、高质量、高创造力的现代化人才。