简单的材料不简单

山东省东营市利津县东津实验幼儿园 杨超

在户外九宫格区，不知哪个孩子把两把木梯子放在了一起，远远看去它们就像连在一起的轨道。不久，宸宸和哲哲发现了这个轨道，于是两人开始了他们的搭建之旅。

图1.初次探索

初次“箱”遇，建立默契

1.第一次尝试

第一次尝试时，宸宸和哲哲发现了一个轮胎，这时他们灵机一动，想把轮胎滚动到九宫格上，只见两人一前一后，一个推一个拉。刚开始时，轮胎轻松地顺着梯子往上滚，过了一会儿宸宸说：“我实在架不动了。”这时哲哲快速从轮胎前方移到轮胎后方。两个人继续往上滚轮胎。可是轮胎却卡在了梯子和九宫格的卡槽处（见图1）。

这时哲哲着急地拉长声音说：“快一点！”只见哲哲使劲用两只胳膊架起轮胎，宸宸还顺势推动轮胎往前走，这次轮胎终于动起来了。眼看着轮胎就要滚上九宫格的台面，但宸宸却在抬脚向前走的瞬间失去了平衡，导致轮胎偏离了方向，滚落了下来。这时哲哲回头看了我一眼，眼神里流露出一丝惋惜，但是我没有说话。

2.第二次尝试

很快两人便扶起跌落的轮胎，这次宸宸认真地对哲哲说：“再来一次，这次可得看好了！”只见两个人交换了前后位置。这次轮胎滚到了梯子和九宫格卡槽处时，又一次停滞不前。两个人连着“发动”了两次，可轮胎还是只在原地打转。宸宸说：“你上去吧！”哲哲回答：“行！”说完哲哲并没有马上离开，而是小心地抱住轮胎，等宸宸换过位置抱稳轮胎后，他才放心地爬上九宫格。哲哲爬上九宫格后立刻拖拽轮胎，可是轮胎依旧不动。不久哲哲回头看了我一眼，但是我依然保持沉默。这时哲哲突然看到旁边观望的皓皓大喊道：“皓皓，你快点来扶着！”

只见三个小伙伴，一个拉，一个托，一个在后面推。三个人齐心协力，终于将胎滚上了九宫格。这时宸宸说了一句：“好了！”还回头冲我露出了开心的微笑（见图2）。

3.教师的思考

轮胎、九宫格、梯子引发了新的游戏——滚轮胎。幼儿通过调整位置、思考方法、寻求同伴帮助进行多次尝试，他们面对失败却没有想过放弃，反而越挫越勇。这种知难而上、毫不气馁的品质让我感动和欣喜。我想：如果幼儿在幼年时期受到积极的挫折教育，从而理顺受挫情绪，或许就能以一种容纳的心境接纳挫折。同时受挫的过程对于幼儿来说也是试错的过程。面对哲哲两次回望的眼神，教师的“无视”成就了幼儿的继续游戏，这才有了后续的惊喜连连。这也不禁让我思考：如果给予幼儿充分自主的空间，不轻易“出手相助”，他们在后面的活动中是否会创造出更多的惊喜？

图2.胜利的喜悦

经验迁移，游戏升级

这次，三个孩子运用同样的方法，将第二个轮胎运到了九宫格上。等到运送第三个轮胎时，难度明显加大，但三个孩子兴致不减，依旧继续运送轮胎。当轮胎又一次滚到梯子和九宫格的卡槽处时，只见宸宸快速架起轮胎，而皓皓由原来的推动改为双手托住轮胎底部（见图3）。就在轮胎即将离开卡槽处时，宸宸和皓皓也快坚持不住了，俩人的胳膊开始晃动。哲哲连续说了几遍：“你俩坚持住！快坚持住！”这时哲哲站在九宫格里一把抱住宸宸托起的轮胎，在皓皓的帮助下，第三个轮胎成功地放在了第二个轮胎上。

图3.难度升级

哲哲在爬出轮胎时，还不放心地嘱咐宸宸：“你可要扶好了。”说完他便爬下九宫格和宸宸一起把轮胎摆放整齐。这时两个小伙伴开心的表情溢于言表。宸宸兴奋地说：“好嘞！终于挪上去了，我们继续干活！”

教师的放手并不意味着完全放任不管——随着轮胎高度的增加，教师在一旁保持高度警惕，并时刻关注幼儿的情绪和安全。从幼儿的对话中我们可以看出，他们对滚轮胎游戏已经有了一定的方法和经验——他们的思考能力在不断提高，可以作出比较正确的判断。现在幼儿们迫不及待地想挑战更高难度的滚动，并对新一轮的滚动跃跃欲试！

多方互动，深度探究

1.第一次尝试

这次，哲哲提前爬进轮胎里，等待小伙伴们向着第四个轮胎发起进攻。大约过了半分钟，轮胎依旧在梯子和九宫格的卡槽处原地打转，没有丝毫进展。此时站在三个轮胎里的哲哲奋力向下弯腰却还是够不着轮胎，只能焦急地向两个小伙伴喊道：“加油！加油！使劲滚啊！”这时幽默的宸宸说：“已经快没有油了！”也许是哲哲的加油给小伙伴们带来了力量，轮胎终于在宸宸和皓皓的滚动下，离哲哲越来越近。不久，轮胎终于被抬起来了，哲哲顺势抱住轮胎（见图4）。没想到的是，皓皓居然在关键时刻松开了手！

哲哲虽然使出全身力气抱住轮胎，可依旧没能逃脱跌落的局面。

2.第二次尝试

中间稍作停顿，孩子们开始发起了第二次“进攻”。这时队伍里加入了新成员——菲菲。有了菲菲的加入，小伙伴们简直如虎添翼！只见第四个轮胎被轻松抬起，慢慢靠向哲哲的位置。这时哲哲拉起轮胎并将轮胎固定住对菲菲说：“你先扶着。”（见图5）说完便抬脚往外爬，可这时的轮胎实在太高了，哲哲抬起脚后发现自己被困在里面，尝试了几次怎么也出不来……哲哲四下观望了许久后，最终选择求助老师，被老师抱出来的哲哲竟然第一时间赶忙把轮胎扶正。随后他兴奋地跳下九宫格，和小伙伴们开心地抱在一起！

3.教师反思

滚动轮胎的游戏成功激发了幼儿持续探究的动力和兴趣，这时幼儿的认知和行动在游戏中被积极地调动起来。哲哲和宸宸这两位小主人公，始终以饱满的热情探索整个活动过程。同时幼儿对感兴趣的事物的执着远远超乎我们的想象，他们能根据已有经验进行推测猜想，并用实践验证猜想的可行性，从而寻找解决问题的最佳途径。

图4.竭尽全力

图5.全力以赴

积极体验，“思维”生长

看着成功滚上九宫格的轮胎，几个小伙伴开始继续挑战，但是这时轮胎的高度已经到了哲哲的胸口。只见哲哲率先爬上九宫格，安排好小伙伴后，又一次爬进九宫格上的轮胎里（见图6）。而爬进轮胎的哲哲突然发现自己伸出的手臂根本够不到轮胎，他对小伙伴说：“你们使劲抬上来试试！”可距离实在太远了……就在大家一筹莫展的时候，搭在两个九宫格中间的垫子被阳阳不小心踩塌了，恰巧形成了一个平面（见图7）。宸宸和菲菲便顺势将轮胎滚到了垫子上。旁边的心心尝试用双手搬起轮胎，无奈力气太小，未能搬动。菲菲见状迅速爬上垫子，用双手搬起轮胎递向哲哲。哲哲虽然接住了轮胎，但问题来了——他卡在轮胎里面的双手已然使不上力气，看来哲哲没办法配合菲菲挪动轮胎了。两个人尝试了好几次，最后筋疲力尽，只能作罢——滚动第五个轮胎的计划被迫中止……

就在被困在轮胎里的哲哲四下寻找老师的身影之际，菲菲把哲哲的脑袋按回了轮胎里，并把轮胎一个一个推倒在地面上，被困的哲哲就这样轻松地被解救出来了（见图8）。

图6.安排分工

图7.机缘巧合

图8.解救哲哲

一开始，滚轮胎只是一个临时的计划，但最后呈现出的却是排除种种艰难险阻的“轮胎山”，在此次游戏过程中幼儿表现出的富有创造性的探究精神，不仅让我看到了简单材料展示出的不简单玩法，还让我看到了真游戏下幼儿的真发展。尤其是在滚动第五个轮胎的过程中，不但搬运和抬高放置的问题多多，而且中间帮忙的小伙伴更换好几个，看来在困难面前幼儿都想“出谋划策”贡献自己的力量——可见这种“不断思考尝试+实践”的模式能有效推动幼儿游戏纵深发展。

幼儿的成长与发展

1.发展幼儿的动作技能力

幼儿在进行滚、抬、举等多种动作时锻炼了肢体力量，同时他们在遇到问题的时候能够想办法迅速地变换动作，及时调整滚动方位。

2.体现主动探索、坚持不懈的学习品质

幼儿在游戏的过程中始终都是游戏主体。从推第一个轮胎的失败到成功，再到第四个轮胎的成功摆放、第五个轮胎的失败滚落……幼儿在整个游戏过程中都在不断地思考，解决一个又一个问题，持续获取新的经验，而内化后的经验又被幼儿灵活地运用到解决后续的新问题中。

3.提高交往合作、互相协商的能力

本以为小班幼儿的合作协商能力比较弱，因为他们大多时候都在开展平行游戏，而极具趣味性和挑战性的滚轮胎游戏激发了幼儿的协商合作意识——当面对问题时他们互相讨论、总结和鼓励，可见这样的游戏让幼儿体会到了合作的力量，共同享受到了成功的喜悦。

教师的支持与引导

1.学会放手，鼓励自主探索

当宸宸和哲哲爬上九宫格的那一刻，如果我没有做到及时放手，就不会呈现出后面的精彩故事。因此，我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，要相信幼儿有自主游戏的能力，这样他们才能根据材料物尽其用。

2.成功体验，激发不断游戏

快乐的体验融会贯通在幼儿游戏的全过程之中，可见快乐的体验就是探究学习的最佳动力。从第一个轮胎到第五个轮胎，游戏一直不断持续——每一次成功滚运轮胎的体验不断激发着幼儿的探究动力。当幼儿帮助同伴解决困在轮胎里不能出来的困难时，我惊喜地看到了幼儿有充足的空间、有充分的机会尝试每个奇思妙想——他们的智慧远在成人的预想之外。

3.关注需求，给予引导和支持

当幼儿在滚轮胎遇到困难和失败的时候，我没有过多干预；当他们遇到危险的时候，我没有制止，只是默默地放下了手机去保护他们；当他们取得成功的时候，我伸出大拇指对他们进行无声的鼓励。作为观察者，教师应该用欣赏的眼光去发现幼儿的奇思妙想；作为支持者，教师更应通过各种方法去激发、鼓励、支持幼儿不断探究。

我们总会鼓励幼儿用各种感官来感受自然，体验周围的事物，可当我们和幼儿相处时，是否也能做到用眼睛观察、用耳朵去倾听呢？当我们成为旁观者时，请务必静下心来，认真观察、倾听，这时你会发现幼儿的想象力和创造力是那么令人惊叹！作为教师，我们要倾听幼儿的声音、尊重幼儿的意愿、满足幼儿的需要，捕捉幼儿在游戏中转瞬即逝的发展和变化，尝试解读幼儿不同的发展需求，以促进幼儿的成长与发展。