如琢如磨巧说课——以小班体育活动“颜色的家”为例

山东省青岛市黄岛区长江路中心幼儿园 薛晓丽 李秀丽

说课是教师以语言为主要工具，阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思的一种教学研究方式。说课主要考察教师对课堂的整体把握能力、教学设计能力、把握重难点及运用教学方法的能力。那说课是不是只需关注教师而极少关注幼儿呢？实际上在说课过程中还要考察教师设计的活动过程是否充分发挥了幼儿的能动性、参与性，是否达到了师幼互动的整体效果，是否促进了幼儿的全面发展。

说课这种形式在教育领域运用广泛，如教师资格证考评、招聘考试、幼儿园考核、教师职称评定、技能大赛等。说课之所以有如此广泛的应用，是因为说课比起其他类型的考察方式，说课更能显示教师的教学理念、教学能力和教学水平。那么教师应该如何说好课呢？简而言之就是要达成六点：说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“精”过程、说“清”环节、说“好”反思。在五大领域中，教师普遍认为体育活动的说课最难把握，下面我以小班体育活动“颜色的家”为例设计说课活动。

教师说课时首先要介绍本次说课的活动内容、属于哪个领域、教材选自哪里，并介绍说课的主要步骤。比如，小班体育活动“颜色的家”选自《山东省教师指导用书》小班下学期“七彩乐园”主题下的一个教育活动。我将从教材分析、活动目标、活动准备、教法学法、活动过程、活动反思六个方面来进行说课。接下来按照说课的六大步有层次地进行说课。

说教材分析

体育活动“颜色的家”是一个听指令快速到达指定位置的体育游戏，小班下学期的幼儿基本能听懂指令并作出反应，但是在反应的敏捷性和灵活性等方面还需要加强锻炼。“颜色的家”顺应小班幼儿喜欢模仿小动物的年龄特点，以情景游戏为主线，引导幼儿在游戏中练习听指令并快速到达指定位置，进一步巩固了幼儿对颜色的认知，体现了《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中强调的“关注幼儿学习与发展的整体性”原则。

在说“教材分析”这一步骤时，教师需要阐述说明以下四点：其一，分析教材主要内容；其二，结合教材内容分析幼儿发展现状；其三，结合教材内容阐述主要教学策略和目的；其四，对原教材内容删减、调整说明。

说活动目标

根据小班幼儿年龄特点，我结合教材制定了如下三个活动目标：

《幼儿教育指导纲要（试行）》指出：“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”在说“活动目标”这一步时，教师阐述的活动目标要关注相互间的渗透、融合，并注意以下三个方面：其一，要从知识、能力、情感三维度制定目标，并根据具体内容判断是否需要分开表述；其二，要体现领域学科特点，重难点需清晰、具体；其三，情感目标要罗列具体，并能在活动中得以落实。

说活动准备

《指南》指出：“教师应为幼儿创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需要。”因此，我做好了以下准备：

上述说课设计中，教师在说“活动准备”时阐明了以下两点：其一为物质准备，活动中所需的一切物质材料，包括场地、教具、多媒体、配课教师等；其二为经验准备，需要幼儿提前获知的经验，包括做调查、搜集信息、了解相关知识等。

说教法学法

好的教学方法是教育活动成功的一半，根据次本活动的特点，我采用了以下教学方法：

1.故事情景法

“颜色的家”活动要求——幼儿听指令找到相应的颜色。如果练习寻找相应颜色幼儿肯定能达到预定目标，但整个活动过程会非常枯燥、乏味。因此考虑到小班幼儿的年龄特点，我利用幼儿都熟悉的小猪佩奇来设计情景，让幼儿投入游戏情境去充当游戏角色并听指令快速找到相应颜色。

2.游戏法

我们创设了“和小猪佩奇做运动—帮小动物找家—寻找佩奇”等游戏情节，让幼儿轻松地完成听指令到达指定位置的目标。幼儿也能一直以积极、轻松、愉快的心情参与游戏过程。活动中采用的学法有：自主探索法，即幼儿在教师提问的启发下，自主探究模仿小鸟的动作进行游戏；游戏练习法，即通过一系列有趣的游戏引导幼儿反复进行练习，在体验游戏活动乐趣的同时进一步锻炼全身的灵活性。

在说“教法学法”这一步时，教师需要阐述执教者根据培养目标的要求和教学原则的指导，结合教学内容实际在教学过程中所采用的手段和方法——它包括教师教的方法和幼儿学的方法，是教师引导幼儿掌握知识技能、获得身心发展的策略。

教法需做到以下四点：其一，依据规范的教学方法，结合活动实际确定教学方法的表述；其二，根据重难点选择教学方法，方法能有效解决重难点；其三，方法的数量要适宜，尽量在三个以内；其四，根据教学内容解读教学方法。

学法即从幼儿的角度出发，需要做到以下三点：其一，从教法中换位思考学法；其二，根据幼儿的年龄和身心发展特点思考幼儿的学习；其三，体现本活动的特点，数量适宜。

说活动过程

针对本次活动我主要设计了以下四个环节：

环节一：以小猪佩奇导入，引发幼儿兴趣（预计用时3分钟）

“小朋友们，小猪佩奇来我们幼儿园了，我们一起和它做运动吧！”播放音乐，教师带领幼儿一起边唱儿歌边做动作：“飞一飞、跳一跳、走一走；伸伸懒腰踢踢腿。”（以小猪佩奇导入活动，一下子便吸引了幼儿的注意力，幼儿能够很自然地在欢快的音乐声中，愉快地跟着教师做热身运动，使幼儿的各个关节得到舒展、肌肉得到放松，促使孩子们心理和生理都进入预备运动状态，同时这一环节也在为后续环节作进一步铺垫。）

环节二：帮小动物找家，练习倾听指令（预计用时5分钟）

首先，教师出示彩虹伞，并向幼儿提问：“今天佩奇还给我们准备了四种颜色的家，它们分别是什么颜色的？”“你们想住进哪种颜色的家？” 这种简洁的谈话方式，能够有效激发幼儿活动的积极性；其次，引导幼儿练习听指令找新家：“我是一只小小鸟，又会唱来又会跳，哪个颜色是我家？请你帮我找一找。”再次，当教师喊出“回到×色的家”时，幼儿要赶紧站到彩虹伞相应颜色的位置。最后，教师带领幼儿让他们在儿歌中寻找家，引导他们专注投入其中，主动倾听儿歌中的指令，积极地练习听指令找新家。

环节三：创设“寻找佩奇”游戏，体验游戏的乐趣（预计用时8分钟）

这一环节中，我们继续围绕游戏进一步巩固听指令作动作。教师带领幼儿围绕四间房子向同一个方向走，边走边念改编儿歌：“我是一只小小鸟，又会唱来又会跳，佩奇藏在哪个家？我来找一找。”当教师喊出“佩奇藏在红色的家”时，幼儿快速跑到红色房子跟前。故事情景的融入，使幼儿置身于故事情境中，进而激励幼儿为达到游戏目标主动付出努力，从而体验成功的喜悦。教师还可以增加难度继续进行游戏，让幼儿体验游戏的快乐。针对小班幼儿的动作发展，这一环节我围绕本次课程的重点和难点，有意识地增加动作难度——通过创设虚拟障碍，让幼儿模仿做跑、走、钻、爬等动作寻找佩奇。

环节四：随音乐放松身体，感受找家的成就感（预计用时3分钟）

在舒缓的音乐声中，教师引导幼儿将彩虹伞平铺在地上，这时幼儿可以自由坐在彩虹伞上，在轻柔的音乐中捏捏小胳膊，与同伴一起转转脖子，抱一抱、捶一捶小腿。幼儿还可以头脚一致地躺在彩虹伞上，在轻柔的音乐声中，放松全身，感受其中的乐趣。通过相互拥抱，感受友情的甜蜜以及找到家的成就感——这会使幼儿原来兴奋的神经逐渐恢复到相对安静的状态，进而在轻松愉快的氛围中结束活动。

说“活动过程”是说课活动中最重要的一步，可是大部分教师在说课时，只注意到了引入阶段的教学情景的设计，但在各教学环节的衔接处，缺乏必要的教学情景的创设与过渡，使自己的教学流程过于生硬，逻辑层次不够清晰、前紧后松。还有部分教师没有点明每一环节的时间分配，没有认识到时间分配的阐述能很好地体现教师对活动重难点、重点环节的把握。因此，在说活动过程时教师要注意以下四点：其一，说环节标题和是否是活动的重难点；其二，应解释“两做”即：怎么做的？为什么这么做？“怎么做的”包含教具及课件的描述，教师引导方式，提问的问题、小结、双边关系等；其三，说环节所用时间；其四，根据实际情况决定是否表述整个教学活动设计的特点。

教师的收获与启发

《指南》指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”强健的体质是幼儿身心健康的重要标志，良好的学习品质是幼儿能够向正确方向发展的关键。小班幼儿正处在喜欢模仿和喜爱运动的敏感时期，“颜色的家”这节教学活动正好将游戏和情境紧密结合，从幼儿的兴趣需要和年龄特点入手，创设了佩奇来到幼儿园的游戏情境，让幼儿在情境中游戏，在游戏中发展。相信在教师的启发和引导下，幼儿不仅能够锻炼身体的不同部位，增强对颜色的认知能力，还能进一步培养规则意识。

在说活动反思这一步时，教师需要简要介绍本活动在活动设计、目标达成、活动效果等方面的预判，阐述活动的亮点及遵循的教育理念，体现教师的收获与启发。

总之，教学是一项系统工程，是目标、理念、方法、手段通过教师的艺术处理、和谐统一的教学展现。因此，为了能说好每一堂课、上好每一堂课，教师需要做到以下两点：

其一，多练，即经常进行说课活动和教学实践，以提高自己的心理素质，准备充分，做到去粗取精、厚积薄发。因此，教师不仅需系统、扎实地进行专业知识和理论的学习，免得学到用时方恨少，还需要不断提高自身的综合素质，因为综合素质的提高是教学实效提升的关键。

其二，多想，即教学设计作为外在形式服务于课堂教学，教师要在教学设计中考虑抽象的内容如何形象具体化、如何深入浅出，并思考如何将内容生动地贯彻下去，使幼儿乐学、好学、爱学，进而发挥其教育价值。