水平二（四年级）《足球：运球变向突破》教学设计

文/陈博伦

一、指导思想

以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，坚持“立德树人”的指导思想，落实“教会、勤练、常赛”的理念，以2022年卡塔尔世界杯为契机，营造属于学生自己的世界杯场景，充分发挥学生的主体作用。以信息技术为依托，综合运用讲解与示范、分组讨论与合作练习等教学策略，引导学生积极参与小足球的学习与挑战，提高学生参与足球运球突破练习的主动性和实效性。同时，挖掘足球比赛中丰富的文化元素，让学生了解足球比赛汇总的基本礼仪，发挥育人功能，不断促进学生身心健康发展。

二、教材分析

运球变向突破是小学人教版《体育与健康》四年级的内容，而运球变向突破作为足球基本技术之一，是灵活地运用脚的不同部位触球，改变球的方向、节奏和速度，使足球按预设的运动轨迹前行从而摆脱防守。本单元共分为5课时，本节课为第2课次。本课围绕重难点，重点解决运球速度的变化，主要任务是让学生体验利用运球启动的速度变化来摆脱防守队员的基本技术。通过学习运球突破，可以形成团队配合战术,长期参与足球活动能有效地促使学生在速度、力量、灵敏和协调素质方面得到发展，同时还能够培养团队凝聚力和遵守足球规则的意识。

三、学情分析

本节课的教学对象是小营小学四(3)班共有36人。作为南京市校园足球传统学校，学生从一年级开始接触小足球，具有一定的球性球感，能够在无对抗的状态下控制好足球且对足球活动产生了较浓厚的兴趣，特别是通过本单元第1课时的学练，学生初步认识并体验了直线与变向运球的动作，为本节课的学习奠定了良好的基础。但学生个体间能力差异比较明显,部分学生在快速变化的环境条件下完成动作存在着一定的困难，因此教师利用摄像机记录学生的学练情况，组织学生共同观察和探讨自己的学习情况，使学习变得更直观、有趣、及时，最终让学生逐渐掌握该技术动作。

四、教学策略

（一）创设情境，渲染比赛氛围

课的导入环节创设了“战士出征”的情境来激发学生学习的热情，感受足球比赛的入场仪式。通过课堂的学练以后，安排了一场“我们的世界杯”4对4足球比赛，在比赛中检验运球突破的学习成果，贯彻新课标中“常赛”的要求。足球比赛的所有角色都是由学生来自行担当与分配，使学习与比赛能够有机融合在一起，更加利于运球突破技能的学习与掌握，开放性学练环境既提高了学生对技术动作的熟练度，又能够培养“小主人”意识。结束部分安排了“欢庆胜利”的放松活动，学生根据教师提示做出各种放松动作，在轻松愉快的氛围中得到放松和调整。整节课有始有终，从比赛的准备部分到比赛的基础部分，最终到比赛的欢庆部分，围绕本节课的重难点展开，学生积极参与其中。

（二）利用信息技术,促进技术动作的掌握

教师组织学生观看世界杯中球员是怎样运球快速变向突破防守队员的，紧接着鼓励学生两人一组进行球星运球突破模仿游戏，预设“像球星一样运球”环节，有效唤起了学生强烈的求知欲望。另外，教师利用手中的摄像机观察和记录学生参与学习的过程和亮点，并组织学生讨论自己的技术动作，将信息技术融合进现场教学，提高教学的有效性，更好地促进动作技术的掌握。

（三）提出学练问题,开启学生思维闸门

教师观察学生的学练情况,分析学生运球的情况，通过提问“怎样才能让自己运球速度变得更快”引发学生进行思考，并通过示范让学生感受运球速度的变化，之后通过“寻找宝石”的游戏组织学生听信号进行快速启动运球和变向运球的练习，有利于激发学生的思维能力。

（四）融人比赛对抗元素，激发学练积极性

当学生对快速启动突破运球有了一定的感受和提高之后，教师安排“逃离封锁线”和“童心岛登陆战”游戏活动，在实战对抗的环境下，既能增强学生在实战对抗下的高速运球能力，也激发了学生学习足球的积极性。

五、教学设计

足球运球突破实践课教案