地方民间歌舞进地方高校舞蹈课堂的实践路径

胡蜀

抚州位于江西东部，是赣文化的发源地之一。在这块美丽富饶的土地上，人民创造了灿烂的物质文化与精神文化，哺育了众多的杰出人物，如北宋有文化名人晏殊、晏几道、王安石、曾巩等，明代有著名戏曲家汤显祖等。宜黄戏兴盛时期，多种多样的文艺形式流传于民间。地方民间舞蹈涵盖了多种具有地方特色的艺术形式，具有重要的传承价值。

2016年，中国以纪念汤显祖、莎士比亚、塞万提斯三位世界级文学巨匠逝世400周年为契机，与英国、西班牙举办了影响广泛的共同纪念活动，创立了汤显祖戏剧节，先后编排了盱河高腔·乡音版《临川四梦》和《牡丹亭》、音乐剧《汤显祖》、舞剧《傩·情》、实景剧《寻梦牡丹亭》等，并在国家大剧院、北京保利剧院、上海美琪大戏院、深圳大剧院以及北京大学、清华大学等地巡演，得到了高度评价。目前，抚州正在打造“文化抚州·梦想之舟”品牌，这座中国历史文化名城正在焕发新的光彩。

民族民间舞是大学舞蹈专业的一门必修课，与舞蹈基础训练、古典舞身韵、舞蹈教学与编创等课程紧密相关，是一门重要课程。目前，在教学上主要存在以下问题。

（一）教学内容千篇一律

民族民间舞有着明显的地域性，学生只有了解当地的地域特征和风土人情，才能准确掌握其民族风格、动律特点、规格要领。民族民间舞来源于生活，学生没有深入当地生活，无法感同身受，即使受过良好的训练，在情感上也很难产生共鸣。根据调查，大部分地方高校仍然采用综合类本科院校的民族民间舞教学内容，千篇一律。

（二）教学思想停滞不前

笔者在调查中发现，大部分地方高校的教师在民族民间舞教学中，习惯照本宣科，把自己曾經学过的舞蹈形态直接传授给学生。笔者认为，教师应深挖地方优秀歌舞背后蕴含的民族文化，利用舞蹈以实践为主的特点，在实践过程中传承中华优秀传统文化，感受先辈们的劳动精神，将其精髓转化为舞蹈课程思政，以艺养德，以舞育人。

（三）教学方式缺乏创新

地方高校民族民间舞教学大多采用传统教学方式，以教师示范、学生模仿为主。若将地方民间歌舞引进地方高校，既方便聘请地方老艺人进校园、进课堂，又能与地方文化部门合作培养，组织剧目排练、采风、社会演出等活动，搭建实训基地，为学生就业搭建好桥梁。

（一）思政育人与舞蹈专业教学相融合

舞蹈课程是美育中重要的课程之一。地方师范院校以培养一专多能的应用型教师为目标，如“三定向”师范生毕业后将成为乡村基础教育的主力军，在舞蹈专业课程中融入思政教育极为重要。首先，深入钻研抚州地方歌舞相关资料，挖掘抚州民间歌舞背后蕴含的民族文化、民族精神，将其与舞蹈专业知识深度融合，提升课程在学科中的核心价值和育人功能。将价值塑造、知识传授与能力培养三者融合，调动学生的积极性，培养具有人文精神、家国情怀和使命担当的舞蹈教育专业人才。例如，通过调研宜黄禾杠舞、南丰傩舞等抚州本土传统民间舞蹈类型，在编写抚州地方歌舞的教学计划与教学大纲时，将其蕴含的人文、历史等写入其中。课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，以培养学生的世界观、人生观、价值观为核心目标。地方民间歌舞能改变传统教育理念，将思政育人与专业教学相融合，在夯实学生民族民间舞专业能力的同时，加强中华优秀传统文化教育，深化职业理想与道德教育，解决思政和专业“两张皮”问题，践行为党育人、为国育才的教育理念。

笔者在抚州幼儿师范高等专科学校实施了近3年的“舞蹈+思政”课程，主要总结了以下几个方面的经验：一是重视舞蹈专业课程思政教学团队建设。学校艺术系舞蹈教研室成立了课程思政教学团队和抚州地方传统文化研究中心，建立了工作机制，这为推动舞蹈课程思政教学改革提供了组织保障。二是将课程思政列入教研活动中。学校每周定期开展舞蹈课程思政命题活动，针对如“傣族舞蹈中蕴含的思政元素”“古典舞身韵‘8字画圆中蕴含的中华优秀传统文化”等主题进行探讨，深挖每堂舞蹈课背后蕴含的思政元素，经过讨论，形成统一的意见，融入舞蹈日常教学内容中。三是重视学生专业汇报演出活动中的思政体现。学校定期举办“舞蹈思政作品表演汇报演出”“抚州本土民间舞汇报展演”等舞蹈专业实践演出活动。笔者创作的大型跨界融合歌舞剧《信仰的力量》，让学生沉浸式体验伟大的中国共产党在不同时期的心路历程，学生在训练专业的同时，入脑、入心地接受了一次深刻的爱国主义教育。在舞蹈课程思政中，红色教育是灵魂。舞蹈作为人类社会实践的产物，起着唤醒民众、鼓舞士气的重要作用，舞蹈以其表现生命本体、表达思想情感、展现社会生活的独特方式，有其他学科无法替代的教化功能。

（二）地域教育特色与舞蹈专业教学相统一

抚州被称为“戏剧之乡”，戏曲艺术根基深厚、源远流长，在中国戏曲发展史上占有重要地位。抚州不仅有明代戏曲家汤显祖及其经典剧作“临川四梦”（《紫钗记》《牡丹亭》《南柯记》《邯郸记》），还有抚州采茶戏、宜黄戏、盱河戏等剧种。将这些极富特色的地方戏剧加入民族民间舞课堂中，使学生在训练舞蹈身体语言的同时，了解抚州地方传统歌舞、文化发展等，还能弘扬抚州优秀传统民间歌舞。

地方高校本土学生居多，他们对本土民族民间舞蹈更熟悉，在风格把握上也更加得心应手。例如，国家级非物质文化遗产宜黄禾杠舞，是600多年前流传在抚州宜黄的一种民俗舞蹈，当地人称“打禾杠”，是代表抚州地方民间传统文化的一种民俗舞蹈。还有南丰傩舞、乐安傩舞等，这些抚州地方传统舞蹈都是对抚州在不同时代变迁中的社会现实、风土人情的真实记录。

从2021年起，笔者将宜黄禾杠舞引入民族民间舞蹈课堂。抚州幼儿师范高等专科学校有一批“三定向”学生，他们来自抚州的不同地区，对自己家乡的文化耳濡目染。在教授宜黄禾杠舞时，很多当地学生表示自己从小看着一些老艺人“打禾杠”，他们结合从小的见闻与教师的讲授，舞蹈风格、动律掌握起来得心应手。

（三）教学方式的革新与舞蹈专业教学相结合

教学方式的不断革新，是有效提高人才培养质量的方法之一。地方师范院校舞蹈专业的教学不同于本科院校舞蹈专业的教学，不是为了培养优秀的舞蹈家，而是使学生成为一专多能的艺术教育工作者。因此，教学时应因材施教、因需教学。将地方民间舞引入课堂，我们要改变传统的仅有任课教师教学的方式，可以定期聘请传承人、民间艺人进课堂；也可以让学生成为文艺志愿者，进社区为民间舞爱好者进行专业指导；还可以将学生的地方民间舞蹈专业知识培养与未来职业能力培养相融合，如与文化旅游相关部门进行合作，将地方民间歌舞引入课堂，丰富民族民间舞教学的同时，建立实践与实习基地，将地方民间歌舞带入社区，传承、传播本土歌舞文化。

地方院校承载着传承、传播地方优秀传统文化的重要使命。丰富的地方舞蹈形态蕴含着地方人文、历史、活态遗存等文化内涵，在日常教学中，地方院校舞蹈教育工作者将其融入课程，使学生能够更多地了解地方民间歌舞背后的历史背景、社会文化、民俗风情等，从而更好地了解地方传统文化，增强文化自信。

基金项目：江西省教育厅教改课题“抚州地方歌舞”校本课程建设研究，编号：JXJG-20-107-2；江西省教育厅“十四五”教育科学规划课题“高职师范院校舞蹈课程教学实施课程思政的理论与实践研究”，编号：22GZYB158。