“通信基站维护与管理”课堂革命探索与实践*

陈洁萍 李显圣 陈慧

广西职业技术学院大数据学院 广西 南宁 530226

引言

2017年9月，教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，第一次明确提出了“课堂革命”的这个概念，原话是“深化基础教育、人才培养模式改革,掀起课堂革命,努力培养学生的创新精神和实践能力”[1]。2020年9月，教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知，要求实施职业教育“三教”改革攻坚行动，遴选1000个左右职业教育“课堂革命”典型案例[2]。

“课堂革命”的目的在于要去除当下知识本位、教师主体、教室局限的弊端。在教育价值上，把“课堂”从知识场拓展成生活场、生命场；学生群体从学习共同体延伸到生活共同体、精神共同体；学生个人的成长空间从教室拓展到更广阔的社区、社会空间；学生学习的场域从有限场突破到无限场、虚拟场；知识培养目标从知识能力提升到人格素养、精神信仰。

《通信基站维护与管理》作为高职现代通信技术的专业核心课程，教学团队在“课堂革命”的背景下，对《通信基站维护与管理》的创新发展、课堂设计、课堂教学的改革发展，进行探索与实践，提升学生学习质量，培养符合通信基站维护与管理岗位需求的。

1 学情分析

《通信基站维护与管理》是本院现代通信技术专业第4个学期开设的专业核心课程，理论知识难度大，实践性较强。学生在上次课之前已经学习过《现代通信系统导论》、《数字通信技术》和《数据网组建与维维护》等课程，具有一定的组网基础，对移动通信组网及维护技术很感兴趣。但学生对无线通信理论基础薄弱，且很抗拒学习理论知识，且对知识的综合应用能力有待提升。传统单一的课堂形式，不能很好地激发学生的上课兴趣，提升学生的上课质量。

2 《通信基站维护与管理》课堂革命探索与实践

2.1 紧跟通信产业发展趋势，精心调研，定位培养目标，立德树人，项目化组织教学内容

课程团队深入调研，根据通信基站维护与管理的典型岗位要求以及专家的意见重新修订了课程标准。本课程以基站“工程建设—硬件安装—数据配置—基站日常维护”建设流程为主线，提取相关岗位的典型工作任务作为设置课程内容依据，融入全国职业院校技能大赛“5G全网建设技术”赛项的内容和5G基站建设与维护职业技能证书“1+X”的证书标准，结合仿真软件，以项目驱动式组织教学，课堂由以教师为中心转变为以学生为中心[3]。项目中的教学任务与实际工程项目的工作任务一致性，让学生体会岗位素质与解决实际问题的重要性。

课程通过课程思政教学改革，落实“立德树人”根本任务，培养学生养成诚实守信、吃苦耐劳的品德，养成勤于思考、及时发现问题的学习习惯，养成良好的职业道德和积极严谨的求学态度，养成善于和同学、老师沟通和与企业工作人员共事的团队意识。

图1 项目化组织教学内容

2.2 进一步深入产教融合，丰富教学资源

移动通信技术更新过快，造成相应的实训设备也需要快速更新，但移动通信设备都比较昂贵，所以专业团队通过进一步深化产教融合，丰富教学资源。校企共建校内联通实训室里的设备都是现网使用的华为型号的基站的真实设备，学生在真实的机房环境中学习现网的基站硬件结构，同时，校企合作企业赞助了25套移动全网建设IUV实训仿真软件，该软件支持LTE及5G基站的站点建设、数据配置、故障排除等功能的操作，很好地补充了学生不能在现网设备进行后台数据配置的缺陷[4]。除此之外，教学团队校企合作在超星泛雅平台上共建动态扩充线上学习资源库，包括合作工程案例、工程标准、设备维护视频等基站管理与维护的素材，这些项目随着移动通信技术的“G”发展而不断更新，形成一个校企共建动态扩充的教学资源库。

2.3 使用线上线下混合式教学模式，提高学生学习效果

以学生为主体，按照“课前自学自检—课中导学实践-课后助学巩固”线上线下教学设计思路展开教学[5]。课前，老师通过超星平台发布预习任务，学生通过自主预习，完成课前预习任务点，老师跟踪学生的预习情况，分析预习结果，从而适当调整课中教学的重难点及教学策略。课中，老师按照教学设计进行课中导学，按照“老师导学—实时指导—小组汇报—老师点评—总结”的课中教学组织思路进行教学。课后，老师通过超星平台组织学生进行课后巩固，老师做好监控，尤其是对课中完成不好的同学进行课后重点督学。

图2 线上线下混合课程教学思路

2.4 进一步打造“岗课赛证”综合育人新模式

课程团队紧密对接通信基站维护与管理岗位的需求和岗位核心能力，持续深化产教融合、校企合作和双主体育人，与广西知名通信行业企业共同拟定课程标准，构建基于行业真实情境的岗位典型工作任务的课程内容，把全国职业院校技能比赛“5G全网建设技术”赛项标准融入案例和实训教学，把5G基站建设与维护职业技能证书“1+X”证书的培训内容、考核标准融入课程评价，实现工作过程、课堂任务、竞赛标准、证书考核的有机衔接和有机融入。

一是借助校企合作企业，积极引入通信基站建设与维护的真实案例进课程标准、进课堂、进实训室，适时更新课程标准，及时将新技术、新规范纳入教学内容，并以项目驱动模式定位教学内容，所教授知识完全按照通信基站建设和维护的要求和规范进行编排，真正达到“学以致用，学有所用”[6]。

二是充分发挥全国职业院校技能比赛“5G全网建设技术”赛项标准集训效应，认真梳理赛项标准，在通信基站维护与管理的课程标准中融入竞赛标准和内容，将大赛的理论知识和技能培训要求分解到课程教学的各个教学项目中，改革教学内容和教学模式。

3 课堂革命实施效果

3.1 项目式教学，结合信息化教学手段，全过程展示学生主体地位

课程按照“分发任务—老师讲解—学生分组实践—小组成果汇报—老师点评”的课程思路组织教学。结合超星平台实现线上线下混合式教学，通过情景教学，让学生在角色扮演的过程中充分发挥主观能动性，实现“做中教，做中学”。

3.2 真实基站机房环境教学实施，沉浸式教学体验

学生在真实的机房环境，配合仿真软件，聚焦真实的工作任务，沉浸式学习，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，加深对通信基站维护与管理的知识和技能的理解和应用。

3.3 灵活运动信息化教学手段，让学生变被动学习为主动学习

运动信息化教学手段，可以帮助学生在不同的环境不同的时间中学习，能把课前、课上、课后进行有效结合，可以使教学活动更具有直观性、趣味性和引导性，激发学生的学习兴趣，使学生学而不厌。

3.4 岗课赛证深度融合，以赛证促学、以赛证促研

把各类通信技能比赛要求和1+X证书要求与教学内容深度融合，教师与学生共同完成任务，让学生在理论学习和基站建设、配置以及维护等技能方面得到了提高。近2年学生参加“5G基站建设与维护职业技能证书”一次通过率为93.7%，近5年来，教师指导学生参加各类通信技能大赛获得国家级一等奖2项，二等奖3项，省级一等奖4项，二等奖4项，三等奖5项。

4 结束语

随着通信技术的不断发展，通信行业对人才技能要求和素养要求也在不断提高，课程团队进行 “课堂革命”探索和实践，不断提高学生的职业能力和职业素养。紧密对接通信基站维护与管理典型岗位的标准，课程教学内容紧跟产业新技术，以通信基站建设和维护的典型工作任务作为教学课程内容依据，项目化组织教学，在真实的基站机房环境中进行情景教学；课程有机融入课程思政元素，落实立德树人根本任务；探索“岗课赛证”融合育人模式，把全国职业院校技能比赛“5G全网建设技术”赛项标准和创新创业思维融入课程标准和实训教学；积极探讨教学模式和教学手段改革，采用线上线下混合式信息化教学模式、理实一体化授课，落实以学生为中心的教学理念，注重学生职业能力和职业素养融合培养，为通信行业培养高水平技能型人才。