基于OBE理念的高校新民艺视觉设计课程思政教学改革研究

梁溪 卢清源

摘要：在当前高校全面推广课程思政的大环境下，将课程思政内容融入新民艺视觉设计课程有助于提高教师思政素养，对课程内容进行优化，促进学生职业素养和价值观培养，达到立德树人的根本目标。文章通过对课程思政研究的现状和存在的问题进行分析，论述课程思政教学融入OBE教育理念的重要性，提出基于OBE理念的新民艺视觉设计课程思政教学改革策略，以推动课程思政教学的不断完善。

关键词：OBE理念；课程思政；新民艺视觉设计；教学改革；立德树人

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）33-0117-04

基金项目：本文用于桂林电子科技大学校级教育教学改革工程项目“《新民艺设计》课程思政教学改革”（JGB202008）结题

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调，“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”。要求全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。思政融入专业课程，加强德育和美育的作用，已成为设计类专业课程的全新要求。

新民艺视觉设计是视觉传达设计专业的核心课程，为推进课程思政建设，要将专业任课教师作为“主力军”，课程建设作为“主战场”，课堂教学作为思政育人的“主渠道”，深入挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。笔者所在校贯彻OBE教育理念的要求，首先强调以学生为中心，课程教学致力于引导学生立足时代、扎根人民，树立正确的艺术观和创作观。其次注重成果导向，从预期的学生思政学习成果出发，进行思政教学目标、内容、策略的反向设计。最后通过“评价—反馈—反馈”的闭环，对课程进行持续改进。

1.研究现状

为落实立德树人根本任务，本校的视觉传达设计专业课程已全面加入课程思政内容，但仍处在探索阶段，研究对象以课程思政内涵、价值和方法途径为主，但对课程思政与专业课程融合的教学改革研究有待深化，专业课程与思政教育的结合点有待深入挖掘。新民艺视觉设计课程主要包括设计构思、设计创意和设计执行方法等内容。课程思政教学还未能较好地将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，对学生的价值观、艺术观和创作观的引导不够。

2.存在的问题

第一，近年来设计专业的学生普遍对潮流文化、时尚文化兴趣浓厚，其人文素养，文化自信和自觉有待提高。因课时有限，目前在课程教学中对于中国的民族传统艺术和地区本土文化的内涵知识难以深入研讨，传统文化的传承和保护等精神文化主题相关联的教学内容较少，在课程教学中更注重对学生设计方法和创意能力的培养，使得学生更偏向于锤炼自身的设计实践能力，对价值观教育、美育、德育等思政内容缺乏学习兴趣，课程思政融入课堂有一定难度。

第二，教师在专业课程中未能充分发挥显性教育与隐性教育的协同作用，导致专业课程与思政课程未能有机融合。教师自身对课程思政的认识有待加强，思政教学内容缺乏科学性、系统性的规划设计，在教学方法上的创新不足，未能将专业教学内容与思政内容有机融合，难以激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，教学效果受到一定程度的影响，课程思政预期目标难以达成。

第三，没有明确地将与新民艺视觉设计内容相关联的思政内容列入作业要求和考核评价标准中，不能有效驱动学生在创作选题时选择与优秀传统文化、典型地域文化相关联的题目。在创作过程中，学生未能主动拓宽思政内涵与外延，作业融合的思政内容较少。

1.课程思政建设优势

新民艺视觉设计课程教学坚持把立德树人作为根本任务，引导学生研究中国传统图形的文化内涵、艺术风格和造型方法，在此基础上结合现代设计方法、理念进行创新设计。课程中的理论知识传授包括中华优秀传统文化、民间艺术，课程中的设计实践锤炼学生的创新精神、创造意识，引导学生树立正确的审美观、创作观。课程的实践部分蕴含大量的思政内容，可作为课程思政建设的基本载体。课程的核心内容与教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中艺术学类专业课程要引导学生树立正确的艺术观和创作观，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强学生文化自信等课程思政要求契合度较高，有明显的课程思政建设优势。

2.课程思政教学与OBE教育理念结合的必要性

OBE教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为中心，采用反向设计进行的课程体系建设。在OBE理念的支撑下，新民艺视觉设计课程可以结合专业特点，以课程思政育人目标为起点，通过课程设计、教学活动的反向设计，推动课程思政建设与发展。

（1）以成果为导向的反向设计，有利于找准课程思政教学目标。依据OBE教育模式，可根据课程思政的成果进行反向设计，以确定思政教学融入专业课程的适配性，从预期的思政学习成果出发，确定教学目标。

（2）OBE教育理念以学生为中心，有利于立德树人。课程思政以立德树人为根本任务，将思想政治教育融入课堂教学、融入专业建设、融入人才培养全过程，其教育核心和培养对象是“学生”。OBE教育模式以“学生”为中心，从以“教”为中心向以“学”为中心转变，侧重学生的自我教育，注重对学生人文素质的培养。这种教育理念与课程思政教学中关注“人”的培养、注重以德育人的观点高度契合。

（3）OBE教育持续改进理念，有利于不断优化课程思政。高校教学质量管理体系注重对教学环节进行监控，起到的是监督和调控作用，但缺乏改进功能。OBE教学模式质量管理体系形成“评价—反馈—改进”的有效闭环，并利用信息技术形成数字化、科学化体系，有助于提高课程思政教学效率和质量。

1.提升教师素养，培养课程思政意识

全面推进课程思政建设，教师是关键[1]。作为课程思政教学改革的实践者，专业教师发挥着重要作用。因此，学校不仅需要组建一支教学经验丰富、结构合理的教学团队，还要注重提升教师的思政素养。思政育人的前提是教师自身确立正确的价值观、艺术观和创作观，这样才能以思政引导专业知识的传授，让学生在理解知识的同时，提升思政素养。学校可通过开展课堂观摩、校内外培训、交流等多种方式强化教师对课程思政的理解，培养其课程思政意识和政治素养。同时，教师要时刻关注视觉传达专业发展趋势和时事热点，结合时代主题，挖掘与专业内容关联性强的课程思政元素，提升思辨能力。

2.以成果为导向设定教学目标，确定课程思政培养目标

OBE理念强调“以学生为中心，以成果为导向”，根据课程预期学习成果确定课程思政培养目标。根据学校定位及视觉传达专业培养方案的要求，确定知识、能力、素质“三位一体”的课程目标，其中素质目标要融入职业道德、社会责任感和文化自觉性等课程思政目标，新民艺视觉设计课程目标要对应视觉传达设计专业人才培养要求。

3.深挖课程思政教学资源

要从专业教学角度对课程思政育人进行巩固和补充，达到育人上的“同频共振”，就需要充分挖掘专业课程中的思政元素[2]。新民艺视觉设计课程蕴含丰富的思政元素。为推动课程思政教学体系建立，教师要对专业知识进行深入挖掘和提炼，以获取其中蕴含的思想价值和精神内涵，促进课程思政教学体系的建立。要明确课程思政不等于思政课，不能在专业课程中机械地插入思想政治理论内容，应依据OBE教育模式，进行反向设计，充分挖掘课程思政的内涵与外延，使之与视觉传达培养方案要求相对应，相互支撑。课程思政内涵可向家国情怀、个人品格和科学精神三个方向扩展，结合OBE理念重新梳理教学内容，基于视觉传达培养方案要求确立课程思政培养目标，在不同章节设置思政内容切入点，加强思政元素融入，促进专业知识与思政内容的融会贯通，具体见表1。

4.创新教学模式与方法

能否调动学生学习的主动性，使其积极参与到教学过程中是决定课程思政效果的重要因素[3]。在OBE模式下，教师要创新教学方法，建立以“学”为中心的课程思政教学范式。

（1）构建“课前+课中+课后”一体化教学模式。教师要根据学生预期学习成果设置与之相对应的教学目标，选择教学内容与教学策略。对应不同的教学目标，教师要设计不同的“课前+课中+课后”教学活动，同时通过有效教学策略将这些教学活动有機串联起来，支持课程思政教学目标达成[4]。

（2）实施混合式教学。依据OBE理念导向以“学”为中心的教学，要为学生提供丰富有效的学习资源，在学习资源中使知识与思政内容紧密结合[5]。为了能让学生的学习打破时间、空间的局限，有效激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，教师可实施混合式教学。一是教学方式的混合，二是教学空间、平台的混合。教师可进行“线上”+“线下”教学，促进学生深度学习。学生可利用慕课资源进行与中国传统艺术知识相关联的线上自主学习，教师也可通过线上发布微课对知识点进行补充，突破传统课堂教学时间、空间的限制，增加学生知识广度与深度[6]。教师还可以通过雨课堂、腾讯会议等数字化工具辅助，建立线上教学平台，在线上进行课前任务收集、课中讨论、课后作业答疑，从而提高教学效率。在线下教学中，教师可利用智慧教室辅助教学内容的呈现，增强教学的直观性，并通过课堂讨论、小组任务、相互点评等方式促进课堂交互。

（3）创新教学方法。根据OBE教育理念，新民艺视觉设计课程思政教学方法具体实施路径如下。其一，案例教学+主题讨论。制作课程思政典型案例，采用“案例教学+主题讨论”的教学方式，通过对中华传统文化艺术及与之相关的“再设计”作品进行案例分析，让学生掌握其历史渊源、工艺之美，以及作品中蕴含的工匠精神、审美观念、创作观念。再通过主题讨论激发学生对中华优秀传统文化的认同，锻炼学生的逻辑思维能力、思考分析能力[7]。其二，项目教学+任务驱动。通过“项目教学+任务驱动”的方式，以项目为主线、教师为引导、学生为主体进行相关信息的收集、方案的设计、项目的实施[8]。在教学中，教师可引导学生理解和掌握传统图形及造物形态的基本属性和分类，分析传统图形与现代图形的共性与区别，锻炼学生的观察能力、思考能力，激发学生设计传承中华文脉的使命感和责任感。课程中要纳入社会需求、校企项目和比赛项目，进行“传统文化、民族文化、地域文化”等主题的专题设计，以驱动学生主动参与、自主协作、探索创新，培养学生审美能力、思辨意识和辩证分析问题的能力。

（4）注重成果转化与推广。学生在新民艺视觉设计课程中的学习成果可通过举办“设计+非遗”作品展、校园美术展、参与文化创意设计市集等形式进行推广。学校要开展美育进校园活动，让学生设计作品传递传统文化之美，以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神。

5.课程考核中纳入思政元素

OBE模式下，学生学习成果有明确的考核办法，可以有效监测教学质量和效果，促进考核的公平公正，激发学生学习热情，推动教学改革。新民艺视觉设计课程可采用多元化的动态考核机制，由结课大作业成绩（40%）与过程性评价（60%）构成学生最终成绩。考核要注重过程评估，分析学生在教学过程中的表现，以及他们对自己积极性、努力程度和收获等的看法[9]。课程思政的学习效果要纳入课程考核中，以考查学生是否拥有正确的审美观、艺术观和创作观，是否具备设计师职业素养和文化自觉性，是否拥有传承弘扬中华优秀文化艺术的高度责任感和使命感。课程思政内容纳入专业课程考核评价体系，可全面评估学生的学习主动性、团队合作与沟通能力、设计师职业素养、创作观、审美意识。

6.持续改进

OBE理念的一个重要原则就是持续改进，建立起“评价—反馈—改进”机制，对课程进行包括教学目标与学习成果、教学内容与教学策略、课堂教学行为与效果、成绩评定与反馈、学习资源与学习支持在内的多项评价。并且从学生调查和师生座谈、教学督导及同行评议、专家评估中收集资料，获得该课程教学效果的有效数据，形成评估报告，制订改进计划，以形成一个不断完善的“闭环体系”，切实提升新民艺视觉设计教学质量。

基于OBE理念的新民艺视觉设计课程思政教学改革，是思政教育有机融入设计类专业课程教学的一种探索，有利于将课程思政和藝术设计类专业教学进行有机融合，并通过反馈持续改进，提升课程思政体系建设水平，从而达成课程思政预期目标，培养更多具有专业技能、优良品德和良好职业素养的设计人才，实现真正意义上的立德树人。

参考文献：

[1]李爽.高校课程思政建设中存在的主要问题及应对策略研究[J].东北师大学报，2021，19（05）：137-144.

[2]梁晴，刘东锋，魏梓轩，等.大思政视域下本科应用型高校课程思政有效性提升策略研究[J].北华航天工业学院学报，2020，30（06）： 53-56.

[3]舒晓杨.新时代教师课程思政教学能力结构框架及提升路径[J].教育理论与实践，2023（21）：43-47.

[4]李立红.基于OBE理念的高校艺术设计专业课程思政教学改革研究[J].美术教育研究，2023（O2）：108-110.

[5]陆道坤.课程思政评价的设计与实施[J].思想理论教育，2021（03）： 25-31.

[6]梁平.课程思政“立德树人”四层级目标论[J].河南师范大学学报， 2023，50（04）：151-156.

[7]张忠华，孙文敬.论课程德育的内涵及实施要求[J].江苏大学学报， 2023，25（04）：103-113.

[8]马国峰，戴燕燕.基于OBE理念的产品设计专业课程思政教学———以专题设计（1）为例[J].黑河学院学报，2023，14（05）：96-99.

[9]刘晓川.新时代高校课程思政建设进路探析[J].当代教育论坛，2023， 12（03）：123-126.

Research on the Reform of Ideological and Political Education in the Visual Design Course of New Folk Arts in Universities Based on OBE Concept

Liang Xi1， Lu Qingyuan2

（1. School of Art and Design， Guilin University of Electronic Technology， Guangxi Province， Guilin 541004， China ； 2. Guilin Technical Exchange Station， Guangxi Province， Guilin 541004， China）

Abstract： In the current environment of comprehensive promotion of ideological and political education in universities， integrating ideological and political content into the new folk art visual design course can help improve teachers’ ideological and political literacy， optimize course content， promote the cultivation of students’ professional literacy and values， and achieve the fundamental purpose of cultivating morality and cultivating people. The article analyzes the current situation and existing problems of curriculum ideological and political research， discusses the importance of integrating OBE education concept into curriculum ideological and political teaching， and proposes a new visual design curriculum ideological and political teaching reform strategy based on OBE concept to promote the continuous improvement of curriculum ideological and political teaching.

Key words： OBE concept； curriculum ideological and political education； new minyi visual design； teaching reform； foster character andcivicvirtue