形成性评价在高中英语词汇教学中的应用

刘丽萍

关键词：形成性评价；高中英语；词汇教学；应用策略

在以往的高中英语词汇教学中，教师习惯性采用终结性评价模式，一味关注学生的学习成果，却全然忽视了学生的学习过程，从而无法及时发现学生在英语词汇教学中存在的问题和不足，也就无法为学生提供针对性的教学指导和帮助，最终的结果就是学生记了忘、忘了记，反反复复却停滞不前。

而形成性评价则与之不同，教师可以将更多的注意力放在学生的词汇学习过程中，随时了解学生的学习情况，及时接收学生的反馈信息，并以此为依据来调整教学计划、改进教学方案，在实现课程目标的同时，激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，纠正学生的学习方法，促进学生的思维发展，提高学生的学习效果。

精準的自我评价可以帮助学生规避很多学习过程中的盲区。因此，高中英语教师在词汇教学中实施形成性评价时，首先就是要引导学生以自身为主体，对自己的学习态度和学习效率等进行自我评定，清楚地意识到自己在学习英语词汇过程中存在的缺点和不足，并且对自己的词汇量有一个清晰的认知，可以结合教学内容和自身的发展需求，灵活调整英语词汇的学习方法，提高自身的英语词汇学习效果。

例如，在一学期英语教学的最后，教师可以组织学生围绕本册教材的词汇表进行直接测试，并为学生制定明确的评价标准，让学生能够通过精准的自我评价，来清楚地了解自己的英语词汇量，准确定位自己今后的努力方向。

所谓的学生互评指的就是学生基于同伴之间的交流、互动，从同行者的角度出发，依据评价标准对其他同伴的学习过程和结果进行评价，可以让学生在展现或享受同伴的尊重的同时，明确认识到自己与同伴之间的差距，从而有一个更明确的发展方向，且还能够汲取同伴的优秀学习经验来取长补短，最终实现学生之间的互相促进。

首先，教师可以将学生划分为若干个学习小组，并为其布置具体的学习任务，然后在小组合作学习结束后，鼓励同组的学生以口头评价的方式来互相点评对方在合作学习中的表现。其次，教师也可以结合教学内容选择一个学生熟悉或感兴趣的话题，组织学生进行头脑风暴，并要求学生将自己的观点以写作的方式记录下来，之后再进行同伴互评，将同伴在词汇拼写、运用、表达等方面的精彩表现以及存在的问题，以书面点评的方式记录下来，方便学生彼此借鉴。

在高中英语词汇教学中，教师的评价一般用作收尾，是在观察过学生的实际学习情况之后做出的精准点评，能够更客观地指出学生在英语词汇学习中存在的问题和不足，并就其中的普性问题和个性问题做出针对性的分析和指导，从而有效改善学生的学习现状。在此过程中，教师需要肯定学生的积极学习态度，增强学生学习英语词汇的兴趣和自信，让学生在进行自我反思、自我调节的同时进行自主学习，并从中总结出最适合自己的学习方法，真正意义上发挥出形成性评价的作用，进一步强化学生的学习效果。

综上所述，鉴于词汇教学在高中英语课程中的重要性，教师要积极探索更高效的词汇教学策略，形成性评价方式就是其中之一，大大改善了传统终结性评价造成的学生学习兴趣不高、效率低下的现状，通过对学生英语词汇学习过程的观察、记录、分析和点评，来给予学生更有效的教学服务，提高学生的英语词汇学习效果。

参考文献：

[1]李晓凤.形成性评价在高中英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2022（05）：177-178.

[2]孙嘉欣，刘志芳.形成性评价在高中英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语，2019（41）：159.

（作者单位：山西省方山县高级中学）