情境教学为学生提供更优质的教育

文_ 聂慎行

情境教学近年来被越来越多地应用到语文教学中，并得到了广大教师的积极回应。那么，情境教学在小学语文教学中如何应用？它有哪些优点和局限性？该如何完善？笔者进行了一些探究。

把握情境教学的原则

情境教学是一种基于学生在真实或模拟情境中进行综合学习的教学方法。这种教学法主要有三条原则——

启示性原则：情境教学要以启示性为主导，让学生通过获得某些情境信息和经验，激发学习需求和意愿，从而收获启发学生学习的效果。启示性原则要求教师充分调动学生的学习兴趣，并将教学设计得充满趣味性、探究性。

实践性原则：情境教育要以实践性为核心，让学生通过学习掌握一些实际技能。学生应该参与到一些实际问题或场景中去，通过实践来发现问题、解决问题，并由此产生真实的需求和欲求，从而增强学习的能动性和积极性。

真实性原则：情境教学要以真实性为标准，让教学的场景和内容更为真实和具体。情境教学要充分考虑学生的实际生活和学习环境，让他们在情境中得到真正的学习经验。

在小学语文教学中应用好情境教学法

故事情境教学 故事情境教学是小学语文教学中一种常用的方法。教师会选择有代表性、可以展开想象力的故事作为教学材料，通过故事情境帮学生感受和理解教学内容。在生动有趣的故事情境中，学生可以顺畅地建立对语文知识的认识。例如《小兔子和小花》的故事，就可以用来教授小学语文中“句子”的知识点，在故事情境中，学生可以学习到“句子”的基本特点，加深对语言结构的理解。在故事情境教学中，教师还可以根据具体情况，灵活运用其他方式如绘本、漫画等来呈现故事，以激发学生的阅读兴趣，培养孩子们的想象力和表达能力。

图片情境教学 图片情境教学也是小学语文教学中的一种常用方法。教师可以选择一些图画作为教学材料，让学生围绕图画展开想象和思考。例如出示一张公园的图片，可以让学生描述园中的各种生活场景，有哪些花草树木？有哪些小动物？等等，帮助学生理解课文中所讲述的内容。教师还可以通过制作教学材料、设计表述方式、建立学习环境等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。

影视情境教学 将影视艺术作为教学材料，将学生带入电影、电视剧、动画片的世界，让学生从中感悟语言魅力，这种影视情境教学是小学语文教学中比较新颖的方法。教师可以让学生观看有代表性的影片或动画，然后用其中的故事和情节引导学生理解课文中所讲述的知识点。例如在讲授“篇章”的知识点时，教师可以通过播放动画片《白雪公主》来帮助学生理解主题、感受情节，从而培养学生的语感。教师还可以通过设计教学策略、利用教学工具等方式，创新营造出真实、有趣味的学习环境，引发学生兴趣和共鸣，提高教学效果。

有优势也有局限性重在改进

先来看看小学语文教学中的情境教学有什么优势。

情境教学能够有效地激活学生的前置知识，增加认知深度，加强记忆效果，提高思考和分析能力，从而使学生的语文水平更上一层楼。因为情境教学是以真实的情境为基础，能够真切地引起学生的兴趣和好奇心，进而主动参与到学习中来，从中享受到学习的快乐并提高学习效果。

情境教学不仅仅是单一的知识传授，更是利用真实的情境培养学生思考、分析、判断等多方面的综合能力，让学生在学习过程中掌握更加全面的语文素养。

同时，情境教学是一种集体性质很强的教学方法，要求学生通过互相合作的方式完成学习任务，过程中会增强学生的团队意识与集体荣誉感。

当然，任何事物都会存在一定的局限性。具体到我们的主题，可以看到——

有教师时间与精力不够充足的问题。情境教学需要教师在课前准备情景，而一节课时间有限，往往很难在有限的时间里完成情境教学的所有任务，可能影响课堂教学的进度。

有语文知识传授不够全面的问题。情境教学的重点是营造真实情境，让学生自主学习，但有些知识是需要教师直接传授的，情境教学有时会造成知识点的零散。

有导致部分学生产生一定学习难度的问题。情境教学要求学生能够自主思考，并结合已有的语文知识完成教学任务，要求学生的思维和表达能力较高，一些优秀的学生在学习过程中学得更好，但对于一些语文学习本已困难的学生则意味着难以跟上进度，最终导致一种不公平。

我们可以通过以下几个方面的改进，提高学生的语言能力和思维能力——

小学生的学习兴趣与情境的相关性很紧密。教师可以通过布置相关主题的任务或实施一些情境模拟活动，让学生去真实地感受语文知识的实际运用场景，从而激发学习语文的兴趣；也可以通过情境引导学生进行自主学习，开展小组合作，通过角色扮演探讨解决问题的方式，让学生主动参与和思考，培养他们的自主学习能力和合作精神；还可以通过情境促进语言的应用，通过参与情境中的交流与合作活动，帮助学生理解和运用语言知识，提高语言表达的准确性和流利性。