乡镇初中实施小班化教学初探

刘 辉

(德惠市第二十二中学,吉林 长春 130300)

目前,很多乡镇中学出现了人数少于30 人的小班级,甚至形成人数为3～20 人的小班,班级数量也逐年减少。很多乡镇初中在校学生总人数不足200 人。乡镇初中探索并实施优质小班化教学成为农村教育发展的必然趋势。

一、乡镇初中实施小班化教学的背景

随着城镇化建设进程加快,大批农民工进城,其子女也随父母选择进城就读。同时,许多家庭条件好的学生也选择城市学校就读。部分城市学校利用自身优越条件,吸引非本学区乡村小学的学生,从而引发“多米诺骨牌” 效应。加之农村人口出生率低,致使乡镇初中的生源呈断崖式下降,在校学生人数骤然减少。这造成了城市与农村学校冰火两重天: 一个教室里人满为患,一个校园内学生寥寥无几。乡镇初中小班化教学既是学校为了适应教育大气候而实施的教学改革,也是学校为自救而实施的无奈之举。

二、乡镇初中小班化教学现状

(一) 学校管理情况

学校管理上注重全过程育人。乡镇初中有一个重要特色,就是有条件的情况下普遍办食堂和宿舍,把课堂延伸到学生生活中。由于家长在外务工,学生上放学无人接送,课后无力照管,所以绝大多数学生在学校食宿,节省了许多家庭的人力和物力,得到绝大多数家长的认可和支持。同一班级学习,同一餐桌就餐,同一宿舍就寝,照管老师都由任课老师兼任。这样,学生可在晚自习、餐桌上或就寝前这些零碎时间里,随时随地向老师请教,有利于学习能力、沟通能力和自我管理能力的提高,也有利于学生良好行为习惯的养成。

(二) 教学情况

近年来,随着乡镇初中补充了大量的青年教师,教师结构已经得到了极大优化,甚至有了研究生学历的教师,为学校的发展注入了新的生机。

虽然学生基础相对薄弱,但是乡镇初中小班化教学效果比预想的要好。学校的忧患意识,使得任课教师更有责任心、紧迫感和危机感,“不放弃每一个学生” 的观念更强。学生被教师当作宝贝一样呵护着。用熟悉生源情况的教师的话讲,同期进城的学生成绩并不比留在乡镇初中就读的学生成绩高。

(三) 学生情况

一是从家庭情况来看,留守儿童居多,父母外出打工,学生由老人照顾,还有大批低保户和单亲家庭的学生;二是乡镇初中优生流失严重,剩下的学生学习基础较薄弱,有很多学困生,学生缺乏学习兴趣,学习能力差,意志力薄弱;三是难管,特别是单亲家庭、留守学生,监护人难以履行监护责任,把学生的教育完全推给学校。

(四) 小班化教学的短板

虽然小班化教学能减轻学生竞争压力,但也造成学生竞争力不足的局面。学生参与度和学习兴趣不高,课堂氛围不够活跃,大型教学活动难以开展。此外,留守学生的家庭教育跟不上,学困生和问题学生较多,这为教育教学带来较大难度。

(五) 小班化教学为乡镇初中发展提供动力

针对上述问题,小班化教学为学生量体裁衣,给学生发展提供了广阔空间,真正以人的发展为出发点,深切关注每位学生的全面发展。小班学生少,小班化教学能够将教师的资源有效地分配到每个学生;小班化教学能为学生创造轻松愉快的课堂环境;小班化教学有利于查漏补缺,夯实基础;小班化教学易于及时发现学生各方面的问题,及时进行心理辅导,有利于学生健康成长;小班化教学中学生的主体地位更加突出,教师可以因材施教,能更有效地激发学生主动参与的意识;小班化教学能让学生个性得到发展,真正做到不放弃每一个学生。小班化教学为素质教育的推进带来了新的路径,可以让学生充分地享受到优质的学习资源和平等的学习机会。

三、乡镇初中小班化教学实施策略

(一) 提高教师小班化教学水平

虽然许多乡镇初中师资相对充足,但是教师小班化教学水平亟待提高。小班化教学不是凑合,而是高水平的教学改革。小班化教学给教师带来了新的挑战,教师不能穿新鞋走老路,要更好地适应和满足农村小班化教学的需要。一是要提高教师专业水平,解决教师专业知识缺乏、教学方法陈旧单一的问题,如采用分层教学、互动教学、探究式学习等;二是要转变教学观念,更新教学方法,摆脱诸如“满堂灌”“题海战术” 等传统做法;三是要改变小班化教学是大班化教学的复制问题,要发挥小班化教学的优势,教师要做学生的良师益友,要把小班化教学作为教学质量提升的助推剂。

(二) 促进学生个性发展

小班化教学要探索如何针对学生不同的个性特点和学习需求,提供个性化的教学方法和策略。教师要及时了解学情,关注学生的个体差异,结合实际让每名学生的个性都得到发展,体验学习成功的喜悦。小班化教学中由于学生人数少,教师能够提供给每一名学生单独指导的时间也相应增多,减轻了学生学习压力,学生有时间也有精力发展个性,能在真正意义上落实“双减” 政策。教师要挖掘学生的潜能,激发其主动探究的欲望,为学生创造更多的展示自我的机会,促使每个学生得到全面的发展。

(三) 提高学生的竞争力

教师要采取有效措施激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度和学习效果,弥补小班化教学的不足。小班化教学要解决以下问题: 一是学生的竞争力不足。在小班化教学中,学生之间的竞争机会减少,导致学生的竞争能力受到影响。二是学生交流不足。小班化教学中,学生之间交流的机会减少,导致学生的社交能力和合作能力受到影响。三是学生选择范围受限。小班化教学中,学生无法选择更多的课程和活动,影响学生的兴趣和发展。

(四) 创设良好学习环境

小班环境对于教学工作的开展影响巨大,大部分小班化教学中都存在课堂活跃度不高、课堂学习氛围不够浓厚的现象。基于此,教师要创设良好教学情境,有效激发学生的参与意识,提高学生的学习兴趣,优化课堂育人环境。教师要改变传统的“我教你学” 模式,课堂上要构建新型师生关系,增强师生教学互动,加强师生之间的情感交流,特别是要让学困生敢于发言。要改变以往大班教学沉闷压抑的缺点,让学生愉快地学习,减少心理因素对学习的干扰,发挥学生主体作用,引导学生主动探究,给予学生更多的实践机会,建立平等和谐的师生关系。

(五) 培养学生良好的学习习惯

很多留守学生的学习习惯相对较差,小班化教学有利于教师对学生学习习惯进行指导。在小班化教学中,教师能够关注到所有学生,并对学生学习行为进行监督,对于不良行为能及时发现和制止,有利于良好学习习惯的养成。教师要对学生预习、上课、复习、写作业等学习习惯提出明确要求,并督促检查学生的完成情况。

(六) 提高学生实践能力

毋庸讳言,有一部分农村学生无法升入高中、大学继续学习,但他们却是未来建设新农村的主力军,潜在的农村致富能手。小班化教学要结合农村实际,走向工厂、乡村,培养致富新能手。小班化教学人少,学生安全保障相对容易,便于教师组织学生开展实践活动。现在一些农村学生对农作物等相关知识一无所知,对农民耕作的艰辛熟视无睹。小班化教学要因地制宜,立足农村优势,加强实践教学,培养学生吃苦耐劳精神,使他们珍惜今天的幸福生活。

四、结束语

小班化教学为乡镇初中发展带来了契机,为农村学生发展带来了更多的机会。乡镇初中教师要充分利用小班化教学的优势,激发学生的学习兴趣,培养学生综合能力,让每个学生都得到发展。当然,小班化教学也需要教师更多的探索和付出,实施起来任重而道远。