高职视觉传达设计教学中创新能力的培养

李淑峰

【摘 要】如今我国经济社会发展迅速，社会和市场对视觉传达设计专业的人才需求不断增加，尤其需要大量创新性的人才，因此在这种背景下，高职应当注重加强创新性人才的培养，培养人才的创新实践能力，使其能解决实际问题。对于设计专业来说，创新是设计的关键，创新能力至关重要，但是随着高职视觉传达专业课程的深入改革，教学中存在一些问题，制约了人才的培养，需要我们深入思考和探究。在这种情况下，本文从高职视觉传达设计教学的重要性和创新性出发，提出了一些重要的策略，希望能带来帮助[1]。

【关键词】高职视觉传达；创新能力；策略

【中图分类号】G712；J524—4 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）17—232—03

引言

创新是时代主题，是事物前进的动力与源泉，创新现在已经受到了各行各业的注重，在各个领域中都应用广泛。高职院校也是人才聚集地，是培养高素养人才的重要场所，同样肩负着培养创新人才的重担。随着市场的不断发展，我国经济由高速增长转变为高质量增长，经济结构逐渐转型，对人才的要求也越来越高，尤其需要复合型创新人才，这样才能适应我国经济发展现状，高职视觉传达设计专业教学目标是培养创新能力强、技能水平高的人才，因此应当加强创新，主动作为，对专业教学作出变革，运用先进的教学策略提升教学质量。

一、高职视觉传达设计教学应遵循的几项原则

（一）理实一体化

理论与实践的结合是设计专业教学的一个重要方向，也是课程改革的重要目标，随着我国的实践教学资源不断丰富，学生自主学习的途径越来越多，应当注重行业发展的方向，在教学中注重融合最前沿的知识。首先，应注重学科的前沿视角，将培养实践能力作为改革的重要方向。其次，应优化基础理论课程，合理设计课程结构，尽力缩减理论课程的时间，整合及设计好理论课程和实践课程的比重。最后，应加入一些选修课程，根据学生的就业情况以及行业的动态，开发一些边缘化的课程[2]。

（二）产学研结合

为了让高职视觉传达教学专业能顺利开展，应当具有产学研思维，让企业和高职院校加强合作。首先，应根据地方发展的现状和地方产业结构的特征，了解社会对视觉传达专业人才的需求，注重建设实践基地，拓展产学研的渠道，共享优质资源。其次，应当将企业资源融入课堂，建立校企合作平台，并建造高质量的实践基地，激发学生的积极性，提升学生的学习热情和实践教学质量。最后，应当按照专业的特征，细化教学方案，增强科研能力，积极承担一些重点的科研项目，并注重投入足够的资金，设计项目比赛活动。

二、高职视觉传达设计教学中存在的问题

（一）过于强调创新能力

随着高职院校教育的不断改革和推进，高职院校越来越重视创新能力，现在已经成为了教学的终极目标。近年来不少高职院校的视觉传达专业取得了较好的成绩，培养了大批人才，但是也出现了过于注重创新能力的现象，当前教学内容存在普适性和统一性的特点，教学方式存在机械化的特征，忽略了学生之间的思维差异和设计能力的差异，这样就会出现两极分化的现象，影响教学的效果。因此应适当改进教学理念，对每一位学生加强人文关怀，注重个体差异，实行因材施教的原则，在尊重学生学习情况和学习能力的前提下，循序渐进地培养他们的创新能力。

（二）不注重强调学生的主动性

如今随着教学能力的提升和高职院校的视觉传达专业教学改革的完善，需要改变以往僵化的教学模式，应当注重提升学生的主动性。学生是课堂的主体和主角，如果教师一味注重自我教学，将会降低教学效率，因此，教师应善于将微课、翻转课堂等新型教学模式融入到课堂中去，改变以往学生被动接受的状态，激发学生的学习主动性[3]。

三、高职视觉传达设计教学中创新能力的培养策略

（一）树立创新教育理念

在新时代，教师首先应当改变教学理念，与时俱进，树立创新的教育理念，从创新的视角激发学生的创新精神，增强学生的创新意识，逐渐打破传统将知识作为教学主体的教学模式，应当注重学生在学习中展现的设计能力和实践能力，尤其应注重激发学生的潜能，注重学生的独立性和创造性。其次还应设计灵活多样的视觉传达教学模式，尽可能尊重每一位学生的学习特征，注重挖掘每一位学生的优势和闪光点，激发他们的无限潜能，使其始终对设计学习充满自信，再次，教师应注意到授之以鱼不如授之以渔，教师应避免传统知识灌输型的教学方法，帮助学生建立知识架构，提高他们的创新能力，使其能主动探索，主动思考，主动学习。最后，教师应当以学生为本，作为教学活动的参与者和组织者，教师应将自己的角色摆正，在教学中应发挥出自身的引领作用，让学生自己参与到教學的全过程中去[4]。

（二）加强实践课程的建设

在视觉传达设计专业中，应当牢固把握前沿动态，尤其应利用好先进的信息技术，延伸教学内容，让知识更加广泛。例如在“书籍装帧设计”教学进程中应加入概念书电子书等内容，并设计UI设计（界面设计）、网络广告设计、及开设影视后期合成课程。随着数字媒体与视觉传达专业的交融渗透，需要实现教学资源的优势互补，积极推动交叉重复型课程内容的整合，着力从地方经济发展需要出发，培养学生实践能力。此外，还可以整合设计和艺术概论的内容，增加艺术课程的比重，并将各种软件课程加以整理，组合成新型的课程；还应将素描课程、立体和平面构成课程进行整合，增设策划和文案课程，这样能拓展学生的学习空间，激发他们的兴趣[5]。

（三）拓展教学路径

高职院校视觉传达设计专业教学中，应当延伸教学渠道，运用多种形式和企业加强合作，通过创新实践载体提升操作能力。一是高职应完善校企合作模式，让校企合作更加标准、科学，应当运用合作共赢的理念优化教学资源，让企业将一些设计任务融入到高职院校的专业课程内部，这样课程就更有针对性，企业也能近距离地参与到学校的人才培养，高职院校也能学习到企业先进的设计经验，从而课程设置更加符合生产实际，能为学生将来的就业打下坚实的基础。二是应加强实训室建设，实训室应成为实践教学的重要场所，在实训室内应当加强基础设施建设，硬件设施和软件设施应一手抓，尤其应引进先进的设备，建立先进的信息化系统，提升实训室的信息技术能力，实现代化教学。三是在数字化背景下还应扩大经费的投入，高职院校应多向实训室的建设倾斜资金，实现正常化办学。四是在大数据背景中，也应注重发挥网络教育平台的优势，应建立先进的平台，组建学生团队进行实践，应加强创新，用慕课、微课等形式开展实践活动，并及时创新各种资源，实行个性化教学，促进学生综合发展。

（四）创新教学形式

科学的教学形式是保证教学顺利开展的前提，学生创新能力的培养与教学方式的改进也密切相关，不可分割。教师应当选用互动性、开放性、启发性和情境探究等新型的教学方式，让教学丰富多彩，让学生能够激发创造力，培养创新精神。例如，教师在使用模块化教学方式时，应当将本节课内容划分为几个模块，具体思路如下：第一步，教师应当给学生分成几个小组，在分组时，应保证每一个学习小组的学生在爱好兴趣和学习成绩中相差无几，能互帮互助，小组中既有基础好的学生也应有基础一般的学生，这样就能实现互相带动，互帮互助，提升课程的质量；其次，教师应研究好视觉传达的内容，根据教学目标为学生布置任务，学习任务应当联系课程实际，有一定的系统性和科学性，这样能让学生尽快完成任务，也能让学生在这个过程中学到知识，感受到乐趣；最后，教师应当让每个小组学会自我探究，能自我完成任务，教师应该熟悉每组学生的实践任务，走近学生，认真观察学生的学习过程，及时帮助学生解决存在的问题，让学生可以顺利地完成学习任务[6]。

（五）激发学生创造性思维

在高职院校的视觉传达设计教学中，还应激发学生的兴趣和创造思维。兴趣是学习的第一动力，也是学习的主要推动力量，教师作为教学活动的主要设计者和指导者，应当尽可能营造一个愉快的学习氛围，让学生能轻装上阵，没有压力和负担，这样学生就会不断增强自信心，对学习展示出热情并养成良好的学习习惯。例如在设计类专业素描课程中，教师就应当将内容分成几大板块，每一个板块都应当注重培养学生的创新能力。此过程第一个板块是结构素描，第二板块是想象联想设计素描，教师应注重培养学生的绘画基本功，并针对本课程的特点教学。本课程应加强与后续课程的联系，有计划的重点教学。例如，教师应设计一个发散性思维导图，在素描课程中，为学生树立目标，设定标志，并将思考过程用导图呈现出来，导图的每一个流程都应用素描创意流利地表达出来，一方面，应当让图形具有表现力和穿透性，让方案更加完美；另一方面，应为将来的专业课程打下基础。

例如在包装设计中，瓶型外观设计是一项重要内容，常见的有矿泉水瓶、汽水瓶等，在设计素描时，应根据各种包装设计的特点，让学生自行设计外观结构，这样就能发挥他们的创造力，设计不同器型的外观，并让创作作品充满想象力。如一些儿童性的容器，应当让学生学会创新，让他们运用一些动漫卡通形象去装饰、去创作、可以在外观上加入十二生肖元素，和容器的外观结合，设计创意作品。例如，在海报课程中，图形是重点元素，也是关键的要点，图形的表现应紧紧抓住主题，造型可以适当夸张，这样才能吸引人们的注意力，给人视觉冲击。在视觉传达设计素描课中，应给学生观看大量的海报制作图片，引导学生将设计素描创作和广告主题相结合，进行有针对性的训练，让学生知道训练的目的和作用，引导学生视觉传达专业的设计思维[7]。

此外，设计是一个设计师联想的进程，思维导图更能呈现作品的思想，展现设计师的创造力，也能提升手绘技能。在一个完整的方案中，设计师应将自己的思想和专业技能完美展现出来，并将手绘方案呈现给客户，使其了解整个方案设计的进程。在设计素描中，主要是运用强烈的震撼效果来表现张力。因此，教师应让学生养成良好的手绘习惯，并主动思考，毕竟设计来源于生活，随身准备设计素描手绘表现方案练习本，设计往往会有一闪念间的灵感，无时无刻，发现生活中的创意元素，进行手绘表现创造。这样，通过设计素描课程引导学生养成良好的手绘设计绘图习惯，对于视觉传达学生专业能力培养起着至关重要的作用。

（六）增强师资队伍建设

在高职视觉传达教学中，还应增强师资队伍建设，良好的师资队伍是课程顺利开展的前提和保证，也是专业创新教学的基础。因此，应不断提升教师的实践能力，使其具备较高的专业技能，并能拥有较强的创新思维，这样在开展教学活动中才能游刃有余讲好课程。因此，高职院校应当多为教师培训，给教师提供学习的平台，创造学习的机会。在培训时可以使用集体培训或专门培训的方式，提升教师教学能力。此外，还应完善教师选拔机制，应当招聘那些实践经验丰富、学历高的教師，这样教学才有保证；还应做好对教师的评价和考核，应为教师建立完善的考评体系，让教师感到公平公正，从而提升教学的主动性和积极性；还应定期安排教师到国内外知名的学府进修，多为他们充电，增强其教学本领，学校还可邀请知名的专家学者到校讲学，让教师了解最前沿的信息和知识，开阔教师眼界[8]。

四、结语

本文首先阐述了高职院校视觉传达设计教学应遵循的几项原则，然后列举了存在的问题，最后提出了高职院校视觉传达设计教学中创新能力的培养策略。

参考文献：

[1]张毅，王立峰.学科融合趋势下高职视觉传达设计教学的改革研究[J].魅力中国，2020（26）.

[2]康凯.高职视觉传达设计专业实践教学体系改革研究[J].科技视界，2021（32）.

[3]姚蓝.浅谈高职视觉传达设计教学中学生创新能力的培养[J].商情，2021（33）.

[4]姜茜.基于课程思政理念的“图形与海报设计”教学探索与实践研究[J].科学咨询，2022（23）.

[5]宋萱.高职视觉传达专业学生创新思维能力培养研究[J].中外交流，2019（14）.

[6]孟娟.谈高职平面广告设计课程教学中的几个关键问题[J].现代职业教育，2019（26）.

[7]谢世贤.高职视觉传达设计专业实践教学体系改革研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021（7）.

[8]降华，王雷.课程思政在高职平面设计课程教学中的融合探究[J].智库时代，2023（13）.