基于新媒体视角分析STEAM教育理念的普及与推广路径

张慧敏 赖世华 杜明轩 梁文锐

目前，STEAM教育理念在中国知名度逐渐扩大，但是普及的速度依旧比较慢，仅在国际中小学普及较多，不利于其真正大范围地普及。本文基于新媒体与教育学的视角，分析STEAM教育理念在中国的发展与传播形式，并融入了网络文献法以及观察法与访谈法收集相关资料数据。除此之外，目前政策对STEAM教育的支持力度有限，公众对其也不够熟悉，因而STEAM教育理念的普及与推广仍旧有一定的阻碍，各地区经济发展影响STEAM教育理念的引入，培育人才机制不明确不完善。本文通过对目前STEAM教育在中国的发展现状、本土传统的教育理念、教育发展问题、STEAM教育理念可能对当前社会的影响等方面进行分析，阐述了过往STEAM教育理念的普及和推广出现的问题，并尝试给出相应的解决办法，促进STEAM教育理念在中国的落地生根。

新媒体时代下STEAM

教育理念的发展背景

STEAM作为近年来备受关注的教育理念之一，集SCIENCE、TECHNOLOGY、ENGINEERING、ART、MATHEMATICS为一体。在这股STEAM热潮里，世界上许多教育大国都开始接纳这种教育理念并引入本国。它致力于培养学生对于科学的创新、探索以及发现与解决问题的能力，具有重要的意义和价值。而在新媒体背景的加持下，STEAM逐渐从模糊化的教育理念，转变为具象化的教育模式，例如利用AR、VR等虚拟传播技术帮助学生更深刻地认识到相关的知识，更容易激发学生的探索与创作激情。STEAM作为新型的教育理念，能够弥补中国应试教育的不足，给中国的孩子带来全新的教育体验。

早在“十三五”期间，中国政府就已经开始支持STEAM教育，国内包括北京的清华大学附中、人民大学附中等在内的600多所中小学都设立了STEAM教育课程，而关于STEAM教育理念的机构也在“十三五”期间迅速发展起来。虽然有政策与新媒体的加持，STEAM教育理念在普及，但是普及的速度依旧比较慢，仅在国际中小学普及较多，普通公办学校普及较少。

文献综述

针对过去传统学科存在的问题，胡卫俊认为，传统单科的学习方式存在学科知识割裂、学生自主学习的深度与广度不够、知识难以学以致用的问题。而STEAM教育的特别之处就在于其注重引导式学习，在培养方式上表现出十分鲜明的特点。周森也认为，STEAM教育注重激发学生的学习兴趣，通过各种方式培养他们自主学习的能力，由学校的被动学习转变为主动学习，教学方式上灵活多样，针对不同的孩子进行差异化、个性化的培养。其在其他国家实践中的确展现出对学生创新能力、创新意识的培养，这也顺应了中国目前在政策上对创新力的鼓励。少年强则国强，STEAM教育理念在中国的推行并非空穴来风，在合理的、科学的教学模式下，新一批有创新能力、有创新意识的青少年将有力支撑中国的未来发展。

但目前STEAM教育在落地过程中仍然遇到许多阻碍。比如王秀成和赵东顺认为STEAM教育能力是教师以现实问题为导向，以整合STEAM课程知识技能为手段，为所有学生提供适宜的综合化个性化应用型教育能力，因而对教育者能力的要求也更高，相关人才的培养以及成功的实践经验变得十分重要。张辉蓉、盛雅琦等学者也认为，我国STEAM教育改革在实践中遭遇了价值阻力、制度阻力、实际阻力和自身阻力。

针对STEAM教育在中国的进一步实践，胡卫平、首新等学者认为，在STEAM教育推进过程中，要整合政府、研究人员及教师、社会团体等力量，促进STEAM教育体系的可持续发展。李小红、李玉娇等学者认为，为深入推进STEAM教育，我国应结合世界各国STEAM教育发展的先进经验，给予政策支持，提供行动指南；吸纳社会力量，建立合作关系；加强教师培养培训，提高跨学科教学能力；组建跨学科学习共同体，重构教师合作文化；应用信息技术，支持教育教学等。

新媒体时代下STEAM

教育理念传播存在的问题

STEAM教育理念传播存在偏差

“双减”政策下，语数英等过往的单科培训已被明令禁止，在教育机构的炒作营销下，STEAM教育理念被重新包装为一门门具体的科目，契合了误解STEAM的真正精神却对其趋之若鹜的家长们的需求。而缺乏科学设计的编程、3D打印等课程被拿出来售卖，大有重蹈“填鸭式”教学、与STEAM提倡精神背道而驰之势。一方面，教育培训机构的推波助澜或许会扩大STEAM理念的传播，但另一方面，这种一定程度的“填鸭式”教学会引起一定的质疑，导致公众对STEAM教育理念产生误解，反而不利于STEAM教育理念被真正理解和贯彻。由于STEAM教育理念传入中国时间较短，大众对传播来的概念理解有偏差属正常现象，但教育培训机构和家长们的操之过急，更可能会使得培训班的效果与真实的STEAM教育相去甚远，从而降低STEAM教育理念的可信度。

STEAM教育周期长、见效慢

与可以以成绩等容易量化的指标衡量的传统学科不同，STEAM教育注重对孩子的引导，强调让其在体验的过程中，提升动手和动脑的能力、团队协作的能力、沟通和表达的能力，因而教学成果难以用指标量化，并且教育周期长、见效慢。但许多家长心中的“唯成绩论”扎根已久，使得STEAM教育在家长中的接受度较低。长此以往，STEAM教育难以在普罗大众中推行开，这阻碍了STEAM教育理念的进一步传播。更糟糕的是推行开的STEAM教育，在一味追求成效、不顾孩子自身情况地赶进度和揠苗助长中，也已经变得畸形，与初衷南辕北辙。

教育资源、家庭经济条件等差距加剧传播阻碍

由于STEAM教育特點在本地的水土不服，其认可逐渐与儿女学有余力、教育理念开明或是经济条件较好家庭脱不开干系，久而久之，STEAM教育逐渐变成优渥家庭或发达地区的专属，甚至已有教育机构将STEAM教育打造为“精英教学”。姑且不论这些教育机构是否能提供称得上STEAM教育的教学质量，这般营销造势和家长群体对STEAM教育性质的误解，反而会使普通家庭对其望而生畏，不利于对STEAM教育理念的推广，最后家长这一群本可亲身贯彻STEAM教学理念的人，反而错失了可对孩子进行言传身教的机会。类似的，STEAM教育逐渐沦为“精英教育”也会使得教育资源匮乏地区对STEAM教育敬而远之，这也不利于STEAM教育的发展与传播。

“双减”政策下的STEAM教育前景尚不明朗

虽然国家鼓励STEAM教育引入中国，但目前STEAM教育在公立中小学的探索有限，其更像是部分家庭在学校课程外的补充学习。但先前政策上的“双减”政策限制了传统科目补习的边界，而STEAM教育是否在被限制的范围内目前并未明朗。因此STEAM教育在中小學教育中扮演何种角色、监管将如何控制教育机构在STEAM教育的发力以及STEAM教育会获得多大的资源投入都是未知数。在未知中难免会有不良机构利用家长望子成龙心切的心理浑水摸鱼，造成损失的家长反而会污名化STEAM教育。同时在未知中有些机构可能会为盲目追求STEAM教育，这会造成资源浪费反而也不利于后续STEAM教育的广泛推广。

地区院校接纳水平有所不同

虽然STEAM相关教育理念已经传入中国，但是中国不同地区对于STEAM教育理念的引入其实有着很大的差异。比如经济发达的南方沿海城市，对于STEAM教育理念的认可度与引入度相对于中西部地区来说会更加高。作者曾线下通过田野调查法观察了广东江门的一家私立小学，发现该学校对于STEAM教育理念的引入是深入师生的思想中。为了对比，作者还因此联系了另一位成都地区同样级别的一所私立院校校领导方进行线上访谈。与广东江门的私立院校相比，成都的私立院校对于STEAM教育理念理解相对来说比较模糊。仅限于听过该理念，但是并未有任何与之匹配的行动。这相对地证明了一点，地区经济发展水平的高低也有可能会影响STEAM教育理念的引入程度。

STEAM培育人才机制不明确

STEAM教育理念培育人才的机制并不明确，归根到底的原因还是因为专业人才的缺乏。因此，市场只有先开始重视STEAM人才的培育，才能够较好地把STEAM教育理念传递出去。过往许多学校只是单纯地把STEAM教育理念引入，但是并没有真正理解其本质，然后便开始大刀阔斧地改革和宣传，这样做是本末倒置的。

解决方案与创新

加紧完善STEAM教育相关理论探索建设

由于STEAM教育的理念较新，学校和家庭都需要对其进行更加深入的了解。一方面，STEAM教育在中国仍需要时间探索，其需要与本土过往的教育理念和传统有机地结合，使其能真正地绽放出生命力，才能使得社会大众逐渐认可其作用。但另一方面，其探索也需要家庭和学校的支持与信任。在此探索过程中，STEAM教育理念建设得愈发完善，愈可打消大众心中的疑虑，也愈能支持STEAM教育模式的传播与发展。因此与STEAM相关的理论建设便十分重要，当然理论建设并不是纸上谈兵，也需要通过实践论证。在政策支持下，STEAM声量的水涨船高只是第一步，教育者和家长的勇于探索才更有利于STEAM教育理念在中国落地。

提升STEAM教育知名度，扩大对该理念认同范围

STEAM教育的作用和优势需要被更好地理解，这需要其被正本清源，从而理清其在大众教育中的作用。由于其培养周期长、见效慢，其作用更容易被曲解怀疑，因而相关的有力政策支持十分必要。除此之外，宣传其教育理念、从而使得家长逐渐认同和理解也十分重要。这不仅需要一批成功探索STEAM教育在中国卓有成效的案例，还需要一批有能力的一线教育工作者，才能有利于该教育理念在教学过程中被完整地、有效地贯彻执行，并且取得良好的效果。如此这般，STEAM教育在发展过程中才更有可能被社会所认同，从而实现更为广泛的传播。

加强教师素质培养，提高复合型人才待遇

因为STEAM教育理念本身就是科学、技术、工程、艺术、数学等多学科共同构成的跨学科交互，希望培养的也是多领域的综合型人才，所以这也对教育者的能力提出了更高的要求，教育者本身也需要掌握多门学科的知识，因而吸引复合型人才进入教育行业的重要性也愈发凸显。除此之外，STEAM教育理念还对教育者的其他素质提出了要求，教育者需要在教学过程中循循善诱，真正理解STEAM教育的本质是将课程回归生活、回归社会、回归自然，引导学生动手学习其感兴趣的、与生活相关的多个学科的知识。因此，目前要使得STEAM教育真正落地，不仅要加快教师素质和能力培养的脚步，更需要吸引更多高素质人才成为老师，从而形成高素质人才的良性循环。

合理利用现有资源，加快理念本土化

目前，STEAM教育在引入中国的过程中，被过度商业包装，这使其在社会中形成“精英教育”的刻板印象，被束之高阁反而不利于其传播。不可否认，科学、技术、工程、艺术、数学中的大部分科目的学习免不了一定的资金支持，但实际上，部分乡村教师在过往的教学实践中，充分利用现有条件为学生传授生活中的知识，使学生以更“接地气”的方式接受知识，这其实也已经有了STEAM教育将课程回归生活的精神。因此，STEAM教育的落地更重要的是资源的合理利用，以及教育者本身的教授意识，歪曲其本质为“精英教育”而束之高阁更不利于其落地和本土化。这不仅需要纠正公众对STEAM教育与过去投入的教育资源衔接不上的错误观念，还需要政策的明朗，使得资源被更加合理地分配和利用。

借助社交媒体以真实故事形式传播

针对不同地区的经济文化水平，可以通过统一的故事概念，再加上各大社交媒体的传播，来快速植入师生的心中。随着经济的发展，许多家长和孩子，包括学校的老师都会在放学后使用社交媒体，比如抖音来放松自己。这个时候通过融汇真实故事的方式来讲STEAM教育理念，能够潜移默化把STEAM教育理念融入师生的心目中。这样做不仅能够使STEAM教育理念快速传播，而且随着传播的扩散与创新，能够在未来不断传递的过程中达到传播二次方程式递增的效果。并且中国人自古便对真实故事更有亲近感，因为中国人认为真实故事代表可能性，只要有可能，中国人便不会轻易放弃。正是源自于这种传统观念的影响，所以借助社交媒体渠道，以真实故事的形式传播开来，能够使得STEAM教育理念有效地深入人心。

人才培养模式需要借鉴西方教育界

既然STEAM教育理念源自西方教育界，那么就需要派遣人才到西方教育界学习与借鉴，然后融汇中西方文化发展中具有中国特色的STEAM教育理念，符合中国特色培育人才的正确方针与理念。一方水土养一方人，只有了解、融汇、革新，才能使得STEAM教育在中国教育界普及开来，也只有借鉴西方教育界对于STEAM人才的培育机制，中国才能培育出属于自己的STEAM专有人才，才能创新STEAM的教育理念与模式，才能够让STEAM教育理念更快更好更清晰更容易地推广开来。

总的来说，STEAM教育目前在普及和推广过程中遇到的阻碍有一大部分来自于目前政策的不明朗、制度设计的不完善、其理念的被“妖魔化”，教育改革改弦易张的资源耗费以及试错风险带来的质疑，地区经济水平带来的接受程度不平等。为破除这些阻碍，制度和政策的设计需要逐渐完善，其理念也需要被正确地宣传和理解，才更有利于该教育理念在中国广泛传播。被广泛地实践后，成功经验能够被积累，进而使得STEAM教育理念能够适合中国国情、实现中国的本土化，源源不断地输出创新型人才。

（作者单位：1. 无锡太湖学院；2. 北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院；3. 马来西亚国立大学；4. 马来亚大学）