看世界《卢布尔雅那阅读宣言》：高阶阅读的重要性

10 月18 日—22 日在德国法兰克福举办的第75届法兰克福书展上，主宾国斯洛文尼亚发布了《卢布尔雅那阅读宣言》（Ljubljana Reading Manifesto，以下简称《宣言》），聚焦数字时代的阅读能力衰退问题，呼吁促进高阶阅读。

高阶阅读是对分析性和批判性思维的训练。《宣言》的撰写人之一Miha Kovač表示：“高阶阅读是对涉及复杂问题的长篇晦涩文本的阅读，需要智力和耐力，它迫使我们自我反省，训练我们的换位思考能力和对逻辑规则的理解能力。通过高阶阅读，可以加深我们对词汇的理解、扩大词汇量，训练我们的创新思维。即使在屏幕和人工智能时代，通过阅读那些不易懂的书籍来训练复杂的思维，也是解决纷繁复杂的社会、政治和文化问题的重要前提之一。”

作为《宣言》的签署方之一，国际图书馆协会与机构联合会（International Federation of Library Associations and Institutions, IFLA）认可高阶阅读在数字时代的长久意义，并与其他签署方一道呼吁应更加重视数字时代高阶阅读的重要性。

《宣言》由来自德国雷根斯堡大学的André Schüller-Zwierlein、挪威斯塔万格大学的Anne Mangen、斯洛文尼亚卢布尔雅那大学的Miha Kovač，以及荷兰莱顿大学的Adriaan van der Weel四位阅读和出版领域的研究人员共同撰写。

《宣言》得到了国际出版商协会（International Publishers Association）、德国语言与诗歌研究院（German Academy of Language and Poetry）、欧洲出版商联合会（Federation of European Publishers）、欧洲阅读联盟（EU-READ）、国际笔会（PEN International）、IFLA、国际儿童读物联盟（International Board on Books for Young People,IBBY）、斯洛文尼亚书局（Slovenian Book Agency）等机构与组织的支持。

《宣言》内容如下：

《卢布尔雅那阅读宣言》：高阶阅读的重要性

数字技术改变了我们生活、交流、工作、学习和阅读的方式，我们的社会正面临着根本性变革。然而，数字化进程对阅读的影响进而引发的对社会和文化的影响仍未得到充分研究。虽然数字技术为新的阅读形式带来了无限可能，但近来的实证研究表明，数字环境正在给阅读带来负面影响，特别是长篇阅读和对书面语言的理解。目前尚不清楚，向数字媒体的过渡是否真的能像预期的那样改善学习效果。但近来有多个研究表明，人们高阶阅读的能力和行为都有所下降，例如批判性和有意识的阅读、慢速阅读、非策略性阅读和长篇阅读。与此同时，当前的教育政策在很大程度上依赖于对基础阅读能力的单一文化标准化测试和越来越普遍使用的数字技术。阅读教育、评估、研究和决策应更多地关注成人和儿童的高阶阅读行为，以了解在日益数字化的时代，人们阅读技能和阅读行为的发展趋势。

高阶阅读是我们分析和批判性思维最强大的工具。它锻炼元认知（metacognition）和认知耐心，拓展概念能力，训练认知同理心和换位思考能力——这正是民主社会中，有识见的公民不可或缺的社交能力。本宣言的签署者呼吁人们认可高阶阅读在数字时代的长久意义。

扭转阅读能力的下降趋势是当今社会面临的紧迫挑战之一。要作为有识见的公民参与民主社会，需要高水平的阅读技能和阅读习惯，而不仅仅是文本解读。阅读不仅是个人发展的主要途径，全社会终身学习和海量信息交流的基础，也是社会互动和社会参与的核心维度。

在屏幕技术迅速发展的时代，大量的音频、视频和文本内容已经触手可及。数字革命带来了许多积极成果，例如，贫困地区人群能更容易地获取文本内容，有生理缺陷和阅读障碍读者的需求可以得到更好满足。然而，需要注意的是，一些阅读技能和阅读模式不应被看作是快速衰落的旧信息时代的遗物。这里尤其涉及到长篇文本及其倡导的高阶阅读。数字时代相比历史上任何时期，都更多地促进了阅读，但也带来了诸如浅显化阅读、碎片化阅读甚至根本不阅读等诱惑——这严重影响了高阶阅读。

因此，我们呼吁重新思考高阶阅读在数字时代的作用。在日益复杂的信息环境中，有识见的公民应能够区分有效和无效的信息来源，并根据不同的环境灵活调整阅读行为。高阶阅读是对读者注意力和认知耐心的锻炼，拓展读者的词汇量和概念能力，主动挑战读者先入为主的偏见。对长篇文本的阅读尤其可以锻炼高阶阅读技能，训练我们考查不同的知识解释，发现矛盾、偏见和逻辑错误的能力，帮助我们在文本文字和文化背景之间建立复杂又脆弱的联系，并利用这种联系来交流人类的观点和情感。

高阶阅读是我们进行分析和战略思考的最强大的工具。缺乏高阶阅读，我们就会因无法抵制民粹主义的简单化趋势、阴谋论和假信息而容易受到操控。然而，教育工作者越来越关注多种形式的媒体信息，却忽视了对文本信息的深度阅读。此外，由于追求效率，阅读的复杂性被当作简单化问题来处理，而不是将其看作是人类复杂性的反映，以及一种能够培养分析能力和战略思维的行为。最后，当今的阅读教育和评估都过于关注阅读的基本功能和信息技能，导致忽略了贯穿高阶阅读始终的批判性思维的重要性，而批判性思维正是民主体制正常运转的前提条件。

因此，我们呼吁开展阅读教育和阅读推广，并对阅读进行评估和研究，以提升对高阶阅读在塑造人生和塑造社会中重要性的认识。阅读的教育和推广不能局限于向在校学生传授基本功能和信息技能，而应关注高阶阅读对个人终身发展的作用。阅读评估需要超越标准化测试，结合定性数据和描述性资料，对社会中高阶阅读的状况进行详细诊断。阅读研究需要拓宽研究视野，将信息行为研究、信息素养教学、媒体设计、注意力研究和神经科学等包括在内，并制定系统的研究计划，协调各种观点，避免碎片化。

阅读的未来影响着社会的未来。建立在有识见的多利益相关方共识基础上的民主社会，只有依靠具备复原力、精通高阶阅读的读者才能成功。各领域的决策者都需要意识到这一点。正如玛格丽特·阿特伍德（Margaret Atwood）所警告的，“如果没有年轻的读者和作家，很快也就不会有年长的读者和作家。人们很快就会没有读写能力，民主……也将消亡”。

编译：胡 洋 审校：屠淑敏

编译自：https://www.ifla.org/news/ljubljanamanifesto-on-higher-level-readinglaunched-at-frankfurter-buchmesse/https://readingmanifesto.org/#

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