教师视角与学生视角相结合情境下的教学方法改革探究

李明明

山东财经大学金融学院 山东济南 250014

一、研究意义

近年来,强调学生在教学活动中扮演重要角色的启发式、参与式教学模式受到了广泛关注,而传统的强调教师在教学中占主导地位的灌输式教学模式开始被逐渐替代。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出,创新人才培养方式,推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式,培养学生创新精神与实践能力。目前,相关研究对于启发式或者参与式教学模式进行了积极探索和研究。然而,已有的研究和探索尽管强调了学生在课堂参与中的重要作用,但并未从学生在接受知识过程中的心路历程角度出发设计教学过程,进而引导学生参与课堂的参与式教学方法进行讨论。

众所周知,在教学活动中,教师对于所传授的知识存在教师视角,即了解知识点的每一个地方。教学过程中,教师也会突出重点难点。然而,在教学过程中,学生在理解掌握关键知识存在一个心路历程,其对不同知识点的把握存在着快慢不同的节奏,即学生对所学知识存在学生视角。那么,在教学过程中,如何实现更加精细化的教学,了解学生在理解关键知识点的心路历程,即学生视角,从而将教师的教师视角和学生的学生视角相结合、科学地设计教学过程,是更加有效地实现启发式、探究式或者参与式的教学方法的重要途径和手段。

本改革方案的研究意义在于:不同于以往关于启发式或者参与式教学的研究,本方案强调了学生在接受知识的心路历程——学生视角在课堂设计过程中的关键作用,并且将教师的教师视角和学生的学生视角结合起来,这有利于实现参与式教学的精细化管理,更有助于从学生的角度接受并运用知识,对于改善课堂效果、提高教学质量、深耕参与式教学方法均具有一定的启发意义。

本次改革方案的创新之处包括:第一,将学生视角嵌入参与式教学方法中,强调学生的心路历程在教学设计中的关键作用是第一个创新点。尽管以往的教学研究重视参与式启发式教学的重要作用,并且讨论了文化层面、教学评价等的重要作用,但并未从学生接受知识的心路历程视角对教学活动的再设计进行讨论和研究,本文的研究有利于进一步实现参与式教学的精细化。第二,将教师视角和学生视角相结合是第二个创新点。尽管以往的研究强调了学生参与教学活动的重要作用,但对于如何了解学生的心理过程进而让学生更好地参与到教学活动中却没有涉及,更多地是强调教师本身去设计学生参与的过程。本方案将教师视角和学生视角相结合,强调了二者在教学设计中的重要性,拓展了以往的研究视野。第三,采用调查问卷与对照试验相结合的方法探究新教学方法的效果是本方案的第三个创新点。

二、国内外研究现状

已有研究对参与式、启发式教学方法进行了广泛讨论和研究,这些研究涉及参与式教学方法的概念、实现方法、关键技术节点、评价方法以及背后的哲学思想等。刘香毅和杨彐伟[7]认为,互动参与式教学模式是一种以学生为主体、教师为主导,教师在教学的过程中引导学生去发现,学生在发现的前提下,反过来促进教师去引导启发,教师与学生共同参与、密切配合,在相对轻松、愉快的环境中实现教与学目的的教学方法。王维娅和王维[11]对启发式教学法在古代中西方中的应用进行了对比。冯露等[1]认为,基于问题学习的探究式教学是一种教与学相互统一的过程,结合网络学习与团队学习等新的教学形式可以激发学生的学习热情,扩展学生课外的自主学习空间。吴翊[12]认为,启发式教学是“以学生为主体,教师为主导”的现代教学理念的具体体现,要真正搞好启发式教学必须以学生为基本出发点,而其中的关键是发挥好教师的主导作用。与上述研究类似,梁宇[6]认为,启发式、互动式教学是区别于传统灌输式教学、注入式教学的重要教学方式和教学原则,这种教学模式最重要的特点是要利用具有启发性的教学方式刺激学生的思维,使学生在合理的引导下自主学习、自主探索,从而提升学生的主动性,促使学生形成良好的创新能力。许多研究以实际学科为例对参与式教学的实践方法进行了总结(如,彭芬和刘李豫等[9])。

从参与式教学的文化背景、技术节点、实现手段来看,李太平等[4]从教学文化的视角出发,提出了在参与式学习中重构教学文化的重要性。李寒梅[3]分析了学生在案例教学中参与式教学的关键作用。张忠华和周阳[16]探讨了参与式学习的关键技术节点,他们认为问题设计、积极思维是贯彻启发式教学的关键。田爱丽[10]探讨了在参与式教学中,从学生的角度设计教学过程的重要性。陆长平等[8]认为,实施好参与式教学的关键之一是建立完善的探究式教学评价评估机制。韩姗姗等[2]针对开放、动态的参与式教学模式与统一、固定的课堂教学间存在的矛盾,分析参与式教学的主要特征和实施环节及课堂教学中应用探究式教学所存在的主要问题,提出微课与课堂教学结合将有助于探究式教学的有效开展的观点,阐述两者结合的具体实施方案。张新平和冯晓敏[15]认为,知识是共同建构的产物,师生应该共同组织课堂,平等分享观点,而参与式教学在共建知识的过程中发挥了重要作用。

总的来看,已有研究对于参与式教学的思想、原则、实现方法、评价体系进行了详细讨论,强调了学生在参与课堂中的重要作用。然而,对于学生在接受知识过程中心路历程的关键作用以及学生视角下设计课堂过程的具体思路并未进行讨论,而从学生视角出发,结合教师的教师视角,能够提高学生的参与感,更好地实现教学效果。本文研究在教师视角和学生视角相结合的情形下研究教学方法的改进问题,以实现更加精细化的参与式教学。

三、教师视角与学生视角相结合的教学方法改革内容

从目标上看,实现教师视角与学生视角相结合,推进教学改革,需要具体实现以下几个目标:第一,将学生视角嵌入参与式教学模式中,提高教学过程的精细化程度。采用恰当的科学手段全方位了解学生视角,并且将其与教师本身的教师视角相结合是本文的主要目标。第二,提出并完善教师视角与学生视角相结合的教学理论。这涉及将教师视角与学生视角结合下的教学方法和教学经验理论化,进而凝练并提出相关理论,并且需要根据教学实践不断完善相关方法。第三,将本文提出的新教学方法进行应用推广。如何将本学科为起点所提出的新教学方法延伸并推广至其他学科,如何提炼一般化的教学经验以加快推广过程,是本文的另一个主要目标。

从目标来看,本文强调从学生视角出发,结合教师的教师视角,实现教学过程的科学设计、教学方法的有效反馈与改进以及新方法的推广。具体研究内容分为以下三个部分:

第一,教师视角与学生视角结合情形下教学过程的设计。这一部分主要做的是从学生视角设计教学过程和教学问题,根据学生对知识点认知的规律和心路历程,对知识点的讲述方法、讲述顺序、安排时间、学生参与度等进行仔细设计,以此优化教学过程。其中,收集学生反馈信息、全面了解学生视角是一个重点和难点。

第二,教师视角与学生视角结合情形下教学效果的反馈和方法改进。在初期实施教师视角与学生视角相结合的教学过程后,本部分主要是从学生和任课教师获得对该方法下教学业绩的反馈以及相关意见,根据意见对教学设计进行多期优化和反复改进,从而形成本学科相关教学经验。

第三,教师视角与学生视角结合式教学方法的应用与推广。之前关于本文的教学方法主要是在金融学核心课程上进行推进,这一部分主要是讨论将教师视角与学生视角结合下教学方法推广至经济类其他学科乃至其他学科大类的方法,实现新的教学方法由特殊到一般、由局部到整体的推进和跳跃。

为了将研究内容完全吃透,改革方案的设计需要解决以下几个核心关键问题:

第一,设计恰当的调查问卷以获取学生视角的准确信息。了解学生视角是本文展开的逻辑起点和关键点,这需要采用科学化的手段加以掌握。

第二,设计科学的实验方法(包括实验组和控制组的对照方法),准确评价新教学方法的效果。采用如控制变量法等科学方法对实施不同教学方法的学生组进行对比,以准确评价新教学方法的效果。

第三,凝练教师视角与学生视角结合情况下教学经验中的一般性教学经验和课程相关的特殊教学经验,并将一般性的教学经验理论化并加以推广。本文的第三个关键问题是在前期教学活动的基础上,将教学经验加以凝练,区分学科相关的特殊教学经验和普遍适用于各学科的一般教学经验,将一般教学经验理论化并推广至其他学科。

四、改革方案设计和解决问题的方法

本文所确定的改革方案设计流程如下:

第一,设计调查问卷,确定教学过程。本文的关键点在于确定学生视角,即学生对各个知识点掌握的心路历程,并据此设计围绕学生展开的教学过程,把握好各个知识点的授课进度和节奏。本文确定学生视角的方法是使用调查问卷法进行。在教学过程开始前,任课教师根据各知识点详细设计调查问卷,并且向已完成学业的学生发放,了解他们在学习课程时的感受和对知识把握的进度,以此形成学生视角,并且将学生视角和教师本身的教师视角相结合,确定教学过程。

第二,实施新方法下的教学过程,并基于实验组和控制组的分组方法进行科学实施。在确定初步的教学过程后,课题组展开了具体的教学过程。为了更好地体现出新教学方法和原有教学方法的效果差别,我们将教学对象分为实验组和控制组,两组讲授相同内容由相同教师针对相同专业进行,唯一的差别是是否实施新的教学方法。

第三,教学结果反馈与总结,基于统计分析与调查问卷反馈的方法加以推进。这一步将收集上一步针对控制组和实验组的教学结果,采用统计分析的方法确定其教学效果差别,并且针对上述两组学生设计新的调查问卷,获得他们在学习各个知识点过程中的主观感知效果,然后采用统计分析的方法进行对比。在此基础上,继续完善教学方法。

第四,总结本学科的教学经验,并且采用恰当的方法将教学经验予以推广。在这个过程中,需要提炼并区分本学科在推进学生视角与教师视角相结合的教学方法的一般性经验和学科相关的特殊经验,并且将一般性经验结合其他学科的特点在其他学科加以推广。

改革过程中的主要研究方法包括:

第一,调查问卷法。调查问卷方法主要是为了确定学生视角以及得到新教学方法相应的反馈。科学合理地设计调查问卷是其中的关键,需要遵循目的性原则、逻辑性原则和通俗性原则。

第二,控制变量法和统计分析法。在具体实施教学过程中,为了得到新方法得到效果的反馈,我们将教学对象分为实验组和控制组,并且采用控制变量法控制了除教学方法以外的其他因素。在得到相关的结果后,我们对两组结果进行统计分析。

第三,理论归纳法。在得到了本学科的相关教学经验后,我们将相关教学经验凝练为一般性的适合于所有学科的教学经验和适用于本学科的特殊经验,以此将一般性教学经验加以推广。

五、方案的实施效果

在确定上述教学方案后,笔者所在的课题组立即着力实施这一方案,具体是对所在学校的金融学的学生展开,方案实施后,取得了预想的效果。

第一,基于学生视角和教师视角结合的教学方法提升了学生接受知识的能力和程度,提高学生参与知识学习和创新实践能力,提高学生在教学过程中的体验感和参与感,从而提高教学质量。从事后的教学成绩和教学评价来看,实施新方案使学生的可比成绩得到了显著提升,教学评价更加积极正面。

第二,新教学方法在经济大类相关学科实施并推广,并且初步在其他学科展开实施,形成了较好的示范模式。除了在金融学科实施外,新方案还在本校的其他专业展开。

第三,形成了教学经验相关理论,即教师视角与学生视角相结合的教学方法,以此启发未来对于该领域教学方法改革的进一步研究。

结语

本文总结了教师视角与学生视角相结合的教学方案改革的具体内容、实施路径以及具体效果。总的来看,将教师视角与学生视角相结合有利于提升教学效果,为启发式教学提供了新路径,也为教案、教材的重新设计提供了新思路。