初中英语语法情境教学策略分析

摘 要：在初中英语学习中，语法是英语学习的基础和重要组成部分，具有非常重要的作用，能否掌握语法对学生提高英语水平起着至关重要的作用。然而，当前初中英语教学实践面临的现实问题是，传统的语法教学方式单调枯燥、缺乏吸引力，导致学生对其失去兴趣，英语学习效果难以达到预期。因此，教师在实际教学过程中亟须结合新课改理念，积极探索多种有效的情境教学策略，以满足不同学生的需求和特点，激发学生对英语语法的兴趣和热情，从而提高他们的英语语法学习水平。

关键词：初中英语；语法情境教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）48-0096-04

一、 引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对语法知识内容的三级要求是初步意识到语言使用中的语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义。在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。在这一背景下，教师们应该注重提高学生的实际能力，将重点放在学生对语法和词汇知识的理解与应用上。学习英语不仅可以提高学生素养，还有助于锤炼学生的思维能力，通过学习语法和相关知识，学生可以逐渐建立自己的英语知识交叉体系，并逐步掌握听说读写等基本技能。此外，简单的英语交流也能对学生的思维能力起到持续促进和提升作用。因此，我们需要对有效的情境教学策略开展探索，并全面提高英语教师水平，从而全面提升学生英语整体能力水平。

二、 初中英语语法教学存在的问题

（一）深受传统教学观念的影响

在英语语法教学中，教师们深受传统教学观念的影响，这种观念限制了学生的思维发展和创新能力，不利于提升学生的学习效果和激发学生兴趣。教师们过于注重知识的传授，而忽略了对学生个体差异的关注和对学生自主思考的引导。同时，教师们过于注重教授语法规则和例句，却忽略了语法在实际交际中的运用，这导致学生对语法知识的理解和应用能力不足。

（二）教学方法较为单一

很多教师在教学英语语法时过于依赖课本讲解，忽视了多样化的教学方法，他们可能只注重语法规则的解释和例句的演示，而缺乏互动和实践的机会。例如，在教授动词时态时，教师可能只是简单地讲解不同的时态，然后通过课本上的例句来说明其用法。然而，这种单一的教学方式无法激发学生的兴趣和参与度，学生可能会觉得枯燥和无趣，这样的教学模式会降低学生的学习效率，甚至难以达到预期的学习目标。

（三）缺乏重难点规划

英语语法相对复杂，涵盖了大量的知识点和语法规则。在学习中，一些重要的知识点，如介词、形容词、动词等不同词性的使用方法对学生来说尤为重要。例如，在学习动词时态时，教师可能只简单地讲解了各个时态的构成和用法，然后让学生做一些单词填空或改错的练习。然而，动词时态的使用涉及动作发生的时间、状态的持续性、先后顺序等多个方面，学生可能会在理解和应用上遇到困难。因此，教师需要提供更多的指导和练习机会，使学生真正理解和掌握这些知识点。

（四）教学理念落后

在新课改背景下，教育界逐渐认识到教学理念转变的重要性。然而，在英语语法教学中，仍存在教学理念落后的问题。尽管新课改鼓励通过实践练习让学生掌握语法知识的正确理解和运用，而非仅仅是死记硬背形式知识，但在传统英语教育中，仍有很多教师过于注重知识讲解，而忽视了应用训练。这些教师可能过度关注传授语法知识，而没有充分认识到实践操作的重要性，他们可能强调语法规则的解释和例句的背诵，没有给学生提供针对性的应用练习和实际交流的机会。

三、 新课改背景下初中英语语法情境教学策略

（一）有效整合教材内容，培养英语思维品质

为了提升学生的思维品质和英语核心素养，我们研发并推出了全新的课堂模式——思维课堂。思维课堂不仅仅侧重传授知识点，更重要的是要通过深度分析和整合教材内容，帮助学生打破固有的思维桎梏，从感性认知向理性认知过渡。我们注重在教学中为学生铺设丰富的知识网络，让他们能够从中汲取更多的精华，更好地将所学应用到实践中。在思维课堂中，我们特别强调学生以已有的知识结构为基础来分析和掌握新的语法知识。例如，在学习“一般现在时”这个语法点时，我们采用了思维课堂的教学方法并结合了新课改的理念。我们不仅仅简单地教给学生动词的变化规律，更注重让学生自主发现和理解一般现在时的语法特点。通过情境教育的方式，我们将学生置身于日常生活的场景中，让他们观察和描绘周围发生的事情，描述自己的兴趣爱好等。在这个过程中，学生自然而然地运用一般现在时来表达他们的观察和行为。这种由点及面、从实践中深化理解的教学方法，能帮助学生建立起完整而系统的语法体系，并更好地掌握英语基础。因此，我们将继续推廣和完善这种教育模式，并计划将更多元素如情境教育、互动式教育等纳入其中，让学生更加积极地参与其中，享受英语学习的乐趣和成就感。

（二）积极创设生活语境，帮助学生理解语法含义

教育思想中的“生活即教育”不仅说明了生活和教育之间紧密联系的信息，也为英语语法教学提供了重要指导方针。学习一门语言一定要在特定的语境和环境中进行，只有在真实而贴近生活的情境下，学生才能更好地理解和掌握语法和句型知识。这样一来，语感就可以在学生心中悄然形成。在英语教学过程中，教师应当引入生动的生活案例，并创设具有生活化气息的语言情境，以加强课堂的生活化气息。通过这样的方式，可以帮助学生更深刻地理解课本上所学内容，并且可以激发他们对知识点的热情和兴趣。同时，在实际教学过程中，为了让学生更好地掌握重点内容，教师也可以通过细节描述、情感引导等方式进一步扩展内容。

例如，在新课改中，我们注重通过情景教学和真实语境的方式来教授语法知识，如“fewer...than”“less...than”“more...than”。我们可以设计一些情境让学生想象自己在真实场景中，并运用所学的语法知识进行交流和表达。例如，我们可以引导学生讨论购物体验，比较不同商品的数量或价值，并运用“fewer...than”“less...than”“more...than”来表达他们的观点和比较结果。通过这样的实践体验，学生可以更深入地理解和掌握这些语法知识，并能够将其运用到日常生活中。同时，在情感引导方面，教师可以循序渐进地引导学生产生情感共鸣，激发他们的学习兴趣和参与度。例如，教师可以通过引入一些有趣的购物场景，让学生在参与比较与评价的过程中获得成就感和乐趣，培养他们在英语语法教学中更加主动和投入的态度。通过将生活元素融入英语教学，不仅可以丰富课堂内容，还能帮助学生全面提升他们的英语水平。在真实而多元化的语境中练习和应用语法知识，不仅可以提高学生口语表达能力，还能促进他们在英语阅读和写作方面的能力提升。这样的教学方法能够让学生在复杂情境下快速做出反应，培养他们的英语应用能力。

（三）结合语境突出语法知识，提高学生的英语语法应用能力

通过对初中英语教育的现状进行观察和研究，我们发现传统的语法学习方法往往难以激发学生的兴趣和积极性，很难让他们形成完整的知识体系。学生们在大量练习之后容易感到枯燥，他们往往会忽略各个知识点之间的联系，从而难以形成系统的思维方式。因此，在初中英语教育中，我们应该采用更加有趣和富有创意的教学方法来激发学生的兴趣和积极性。在学习条件状语从句这个语法知识点时，教师可以通过创设情境和设计句子接龙游戏来帮助学生更好地掌握这一知识点，这种互动的学习方式可以增加学生的参与度和乐趣，并加深学生对条件状语从句的理解。

教师可以先给出一个简单且易于理解的例子，如“If it doesnt rain， we will visit the park nearby.”然后，教师可以提问学生：“If you visit the park， what will happen？”这个问题旨在引导学生思考关于条件状语从句的用途和含义。接下来，进行接龙游戏。教师分别给每个学生一个句子，并要求他们使用条件状语从句来回答一个问题，并将其扩展为一整个句子。例如，第一个学生可以说：“If I win the lottery， I will travel around the world.”然后下一个学生接着说：“If you travel around the world， what will you see？”这样的互动环节对初中生来说是非常有趣的体验。这样的情境练习不仅能够帮助学生更好地理解和掌握条件状语从句这一知识点，还能增强他们参与活动的乐趣和积极性。通过在真实语境中练习条件状语从句，学生能够更好地理解它的用法和意义，并将其应用到实际交流中。这种教育方式非常重要，它不仅可以提高初中英语教育的质量，而且能够帮助学生更轻松且易于理解地掌握英语语法知识点。通过创设情境和设计互动活动，学生能够更积极地参与英语学习，提高语言表达和沟通能力。

（四）突出学生的主体地位，引导发散学生英语语法思维

优秀的教师不应该仅仅是知识的传授者，更重要的是要培养学生的思维能力和创新能力。教师应该努力将更多的课堂时间还给学生，充分发掘他们的主动性和创造性。教师应该担任引导者的角色，引导学生进行自我探索和知识发现，并与他们一起进行讨论和理解。举个例子，在教授“Dont eat in class”这个单元时，教师可以通过引导学生回忆已经学过或见过的类似句子，来增强他们对这个知识点的理解。同时，教师还可以强调语法结构之间的关联，帮助学生更深刻地领悟所学内容。

此外，在教学过程中，教师还可以布置一些任务和活动，让学生更好地理解、总结和概括所学的知识。例如，在教授祈使句这个语法结构时，可以组织学生分组讨论，尝试寻找特点、规律以及相关的使用情况。通过同伴间的交流和互动，学生不仅可以积极参与并加深对知识点的理解和掌握，还能锻炼自我思考、创新思维和团队合作精神。教师应该像引导者一样带领学生向正确的方向前进，注重他们的自我发现和创新精神的培养。相信通过这样的教学方式，孩子们能够真正理解、掌握并灵活运用英语语法结构，并在各种交流场合中自如应对各种英语表达。此外，这样的英语教育模式不仅有助于学生的长期发展，还能培养他们的批判性思维、创造力和解决问题的能力。

（五）强化语法学习指导，帮助学生巩固语法知识

英语相对其他学科而言更具有灵活性，因此，教师可以通过巧妙运用语法规则来检验学生的应用能力。但是，由于英语语法规则繁多，学生往往会感到困惑和无聊，从而导致学习效果不佳。为了确保学生的学习成果和兴趣持久性，教师在教学中必须深入解析语法的特点，并采用有趣的方式帮助学生联想、记忆英语语法规则。这样不仅可以提高学生的应用能力，也能够使学生收获学习乐趣，从而增强他们对英语语法的理解。以be动词用法为例，教师需要通过一系列巧妙的措施让学生真正理解其用法。在讲解be动词用法时，可以借助形象直观的图形进行实践操作。比如，画一个小孩子站在桌子旁边，然后说“我am在桌子旁边，你are在桌子旁边，he/she/it is在桌子旁边”，这种教学方式能够将抽象概念转化为具体实践，让学生更容易理解和记忆。通过这样创新、有趣的教学方式，教师可以轻松让学生掌握英语语法规则并提高他们的应用能力。同时，在教学过程中，教师也能够更好地与学生互动和沟通、达到有效交流。当孩子们发现自己已经掌握了这些技巧时，他们心里必定涌现出一种满足感和成就感。通过这种积极的建设性反馈，他们以后也会更加努力地投入到英语语法的学习中去。

（六）重视练习，在听、说、读、写训练中教学语法

在学习任何一门知识的过程中，反复练习都是必不可少的，在语言学习中尤为重要，只有通过持之以恒地训练才能真正掌握一门语言技能。扎实的语言练习是基础，但是教师的教学方法和策略也是至关重要的。正确的练习方法可以让学生更加高效地提高语言技能，如果缺乏启发性、趣味性和创新性，就会导致学生产生语言练习的厌烦和抵触心理。因此，在教授英语语法时，教师要注重培养学生的兴趣和灵活思维。例如，在教授“一般过去时”时，老师不可以简单地让学生背诵套用规则，可以让学生找到更多具体和真实的英文句子来表述，在听、说、读、写四个方面展开听力、口语、阅读和写作的训练，增强学生对规则的理解和应用能力。此外，教师可以将英文句子与汉语翻译相结合进行讲解，这不仅可以提高学生对英文句子的理解程度，还可以提高学生汉英互译的能力。同时，选用与每个季节、節日或学科相关的主题作为语言练习内容也是值得鼓励的做法，通过丰富多彩的练习内容，有趣而又有用地为学生传递知识点。

（七）有效解析英语句型，增强学生语法理解

在中学英语语法学习的过程中，掌握各种英语句式和句型的知识是非常重要的。这些句式和句型的正确应用可以帮助学生更好地理解整个语法知识的意义和应用场景，从而加强他们对英语语法的运用能力。此外，在阅读理解题目中，掌握特殊句式的含义也是至关重要的。如果学生不能正确理解这些句式，很容易造成翻译错误并偏离文章的核心思想。同样地，在写作方面，不掌握足够的句式也会带来困难，因为在表达过程中，使用不同的句式可以使文章更加生动、有趣而且具有变化性，如果缺乏这些技巧，学生将无法展示出自己的写作能力。因此，语法知识对英语学习来说非常重要。当教师教授语法题目时，应该引入不同的句型和句式，并且在句子中融入语法知识，以帮助学生更好地理解其意义和使用方法。例如，“It is a football”这句话可以分析为一个“主语+am/is/are”的句式结构，精确、清晰明了的结构可以让学生更快地理解肯定句的句式结构。在此基础上，我们可以引导学生扩展思维，根据肯定句的句式结构分析否定句的结构。通过自己推导这些知识点，并在教师的指导下加深自我理解和记忆，学生的探究能力和语法水平将得到提升。

四、 结论

总而言之，在初中英语语法教育方面，遵照新课程标准的要求，构建合适的学习环境至关重要。为此，教师应该将理论知识与实践相结合，采取情境教学方法开展语法教学工作，这种做法不仅可夯实学生对语法内涵的理解，同时也有望提高他们的英语语法水平。

参考文献：

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［3］陈秀敏.浅谈新课改背景下初中英语语法教学［J］.试题与研究，2021（19）：15-16.

［4］王洋.新课改背景下优化初中英语语法教学的路径分析［J］.英语画刊（高中版），2021（13）：30-31.

作者简介：邹迎华（1978～），女，瑶族，湖南郴州人，中山市古镇学校，研究方向：英语教学。