区域活动中同伴冲突的解决之道

■郑州高新区第一幼儿园 张燕梅 文小会 郭利娜

幼儿尚处于自我中心阶段， 缺乏规则意识，自我控制能力有待提高，经常会因为争抢玩具、行为遭到拒绝、不遵守游戏规则等与同伴发生冲突。经过长期实践，我园针对区域活动中幼儿同伴冲突问题展开思考，并探索出相关解决指导策略。

一、立足成长，减少冲突发生频次

不少幼儿规则意识薄弱或对规则不明确。 我们会在区域活动开始时明确规则，在区域活动过程中强化规则，在区域活动评价环节重申规则，不断增强幼儿的规则意识。

我们以园所吉祥物“高小新”制作的小贴画为依托，和幼儿一起投票选出“谦让之星”“合作之星”“分享之星”“礼貌之星”。每周离园前，我们根据小贴画数量颁发奖状，每学期末根据小贴画数量颁发印有“高小新”的专制奖牌。

二、学习运用，提高幼儿解决冲突能力

第一，及时鼓励。邀请在区域活动中同伴合作良好的幼儿分享合作经验， 让别的幼儿学习良好的交往技巧。

第二，积极引导。选择区域活动中出现的同伴冲突问题， 客观描述冲突发生的过程，让其他幼儿集体讨论解决的策略，从而学会理解他人和换位思考。

第三，巧用绘本。我们精心选取能帮助指导化解冲突的绘本，如《南瓜汤》《姐姐大战巨人弟弟》《敌人派》《咬人大王布奇奇》《恐龙大侠》等，带领幼儿集体阅读，将故事的情景迁移到生活中， 帮助幼儿学习化解冲突的方法。

我们还组织幼儿在表演区扮演绘本中的角色， 让幼儿加深遇到类似问题时该如何和同伴正确交往的印象， 学习如何关心和理解他人的感受。

三、幼儿为本，丰富教师解决幼儿冲突的策略

1.明确解决区域冲突的基本原则

一是延迟性原则。 当幼儿在区域活动中发生冲突时，教师不要马上介入，可先以旁观者的身份进行观察， 看幼儿是否能自己解决。二是公平性原则。教师在解决幼儿间的冲突时不能带有主观色彩， 应保持公正中立态度。

2.支持引导，完善区域活动开展条件

设置百宝箱。 我们在区域活动中设置百宝箱，投放多种材料，引导幼儿利用不同的材料去替代和想象。 当幼儿在玩的过程中遇到材料不够时， 便会首先选择到百宝箱中寻找替代物品， 而不是去抢夺同伴的物品。

制作提醒标识。 在区域活动中，每个幼儿都有自己的名字标识和作品标识。 当幼儿临时有事， 如需上卫生间或去寻找材料时，幼儿可以将自己的提醒标识放到位置上，提醒这个位置上有人，或者不要触碰作品。

开辟自由区域。 我们可以开辟一个自由区， 供因为速度慢失去机会或者无所事事的幼儿选择， 为幼儿提供多一次选择的机会。

丰富活动主题。 如汽车是幼儿非常喜欢的东西，大家都想参与“汽车修理厂”的区域活动，但参与人数有限制，此时可以在旁边增设“汽车美容店”“汽车销售店”等，既增添了主题，又丰富了幼儿的体验。