浅论情境教学对高中数学的作用
2023-12-10嵩县第一高级中学房小记
■嵩县第一高级中学 房小记
数学是高中阶段的基础性学科，具备较强的逻辑性、严谨性及抽象性，是高中学习中的重点、难点。 一直以来，广大高中数学教师都在积极进行数学教学方法的探索与创新，希望能激发学生学习数学的兴趣， 增强学习的主动性和参与意识，从而构建高效的数学课堂。
在这一背景下， 情境教学应运而生。情境教学在数学课堂上的应用，提升了学生的数学理解能力，提供了沉浸体验式的学习感受，让数学学习不再枯燥乏味。 本文从高中数学教师的视野出发，立足于高中数学教学发展的现状，分析情境教学对高中数学教学的积极影响与作用，并提出几项具体策略。
一、情境教学的内涵分析
情境教学，指在教学过程中，教师有意识、有目的地引入或创设与教学主题紧密相连且具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的教学场景，以引起学生的生活体验，从而帮助学生理解教材知识，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
通过生动具体的教学情境，学生产生了深刻的学习体验， 提高了理解能力，感到学习变得更加有趣了。 情境教学真正做到了以学生为中心、以学生的学习体验为重点关注对象，也做到了关注学生在学习中的主动性、积极性和创新性。 可以说，情境教学与素质教育的核心理念是一致的，符合新时代青少年的学习与个性发展的需求。
二、情境教学的积极影响
1.激发学生的学习兴趣
就高中数学来讲， 知识的抽象性更强、密度更大，教材内容多而杂，更强调知识的“以旧带新”和“横向、纵向的沟通和联系”， 对学生的理解力和知识的综合融会贯通能力也有更高的要求。 在传统的课堂上，许多学生只是跟着数学教师的教学节奏和教学要求，对有关的基础数学定义和公式进行机械记忆，被动接受理论知识和解题方法。 这样既加大了数学学习的难度，也消磨了学生的学习兴趣，学习的积极性与主动性势必受到影响。 而使用情境教学，会引导学生积极参与学习，产生健康向上的情感体验，让学习活动成为学生主动进行的、轻松愉悦的事情。 这样一来，学生对知识产生了探究的欲望与好奇，自然会积极参与、 主动思考、 主动探索，从“要我学”变成了“我要学”，真正体现了学生的主体地位。
2.提高学生的学习效率
构建高质量的数学课堂，提高数学学习效率， 一直以来都是数学教师努力的方向。传统的数学课堂以应试为指向，使高中生的数学思维受到局限， 影响了数学课堂的学习效率及学习能力的培养。与机械的传统教学方法相比， 情境教学容易使学生融入活动氛围， 帮助学生理解教学内容；容易引起学生高度关注，突破学习的重难点； 容易让学生对数学知识的学习建立在对知识的理解上， 从而有效降低知识的难度，提高学习效率。同时，在情境教学中，教师可以为学生留出足够的时间和空间， 引导他们展开自我探索、同伴讨论与合作学习，这对学生来讲是一种实践的磨炼和能力的提升，有利于增强学生的自主学习能力， 培养学生的学习技能。
3.培养学生的创新思维
情境教学在高中数学课堂上的应用，有利于培养学生的数学创新思维。 众所周知， 创新型人才是社会发展所需要的高素质人才。而受传统应试教育影响，学生和教师的注意力往往集中在数学成绩的提升上。为了提高学生成绩，有的数学教师十分“珍惜”课堂上的教学时间，他们在课下设计了“全面”的教案，在课堂上，将教案中的知识一股脑儿地灌输给学生， 供学生去记忆和应用。在这种教学模式下，学生即使记住了有关的数学理论知识与数学公式，也没有办法做到灵活运用。情境教学，则以数学知识学习为主题， 通过构建与知识主题有关的情境， 来加强学生对数学理论知识的理解， 加强学生对数学公式来龙去脉的透彻了解。在理解的基础上，数学元素还能够为学生提供想象的空间， 让学生在想象中进行创新突破。
三、在高中数学课堂上应用情境教学的策略
1.多媒体情境教学法
高中数学课堂上，数学教师可以开展多媒体情境教学。 利用信息技术为学生创设数学学习的情境，将教材上白纸黑字的知识转化成动态的教学视频，能够吸引学生的注意，让学生在数学情境中展开主动的数学思考和数学创造。
例如， 在讲 “直线和圆的位置关系”时，可以展示太阳从海平面冉冉升起的画面，既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，也对学生进行了美的教育；学“立体几何初步”时，可以借助信息技术，搜索教材中涉及的立体几何图形，用视频和动态化的方式为学生构建出想象空间，培养学生的空间想象力，有效降低立体几何的学习难度。
2.案例情境教学法
情境教学的开展还可以借助数学案例来实现。 教师可以以数学学习主题为核心，搜索与数学主题有关的、与学生的现实生活有关的故事和案例，让学生的数学知识学习与生活进行链接，增强学生数学学习的亲切感，培养学生生活性的数学思维。 也可以引导学生在生活中，用数学视野去思考问题和解决问题。
例如，学习“指数函数的图像及性质”时，可以引入大学“校园贷”的典型案例，既对学生进行了防诈骗安全教育，又使学生掌握了指数函数的性质。
3.实践情境教学法
数学情境教学的开展，还可以借助实践化的途径。 实践化是数学学科的特性之一，也是数学知识的最终归向。 学习数学知识的目的是解决生活问题， 真正体现“数学来源于生活，且服务于生活”，不仅仅是掌握相关的理论与公式。 以“概率”的教学为例，数学教师可以准备硬币这一道具，在课堂上进行抛硬币的演示，通过实践总结概率。
总之，情境教学是高中数学教师常用的教学方法之一。 在开展情境教学时，教师要立足学生数学学习的具体实际，积极创新突破， 设计出多样化的情境教学方法，以满足学生的情境学习需求。
