好脾气老班“遇冷”记

■安徽省芜湖市凤鸣实验小学 盛 杰

【案例】

我们学校是县一高的分校，学生成绩居于中等的多。 开学后要推选班干部，活泼开朗的小章同学毛遂自荐：“我在初中当过班长，想担任新班的体育委员。 ”看他自信的样子，我想着他的成绩属于中等偏上，就应允了。 谁知，接下来小章却演绎了一串“精彩”的故事。

军训期间，教官让体育委员们以身作则，做俯卧撑。 小章一口气做了100 个，手臂都颤抖了还在坚持，我都被他感动了。

转眼军训会演开始了，小章作为班级方队的指挥员却迟到了。 我急得团团转，正准备启用备用计划，小章笑嘻嘻地出现了，我问他准备得怎么样，他拍着胸脯说：“肯定没问题！ ”然而，小章并没有将口令要求统一到位， 导致会演时频频失误，班级表现一塌糊涂。

又过了几天， 寝室管理员跟我反馈，小章和另外三个男生在寝室抽烟，管理员在他的枕套里查出了一盒烟，但小章说是误会。 一次大课间，政教主任发给我一张照片——小章和班里一名女生搭着肩站在阳台上， 似乎在说什么。 小章坦白道：“我们俩是在处对象， 刚才是我惹她生气了，在哄她。 ”女生却矢口否认。 小章表示愿意承担责任， 接受停课一周的处罚，我便没有再追究。

小章返校后，有一天，这名女生的卫生用品掉在课桌旁的地上，周围同学恶作剧地扔来扔去，男生小杨也参与其中。 小章勃然大怒，晚自习课间将小杨等人叫到教学楼的角落里，勒令小杨道歉，两人吵来吵去便动起手，小杨的腿受了伤。

当然这都是我后来了解的， 当时我看到小杨的腿受伤，了解原因，周围同学告诉我小杨是跑步摔了，想想小杨喜欢打篮球，我也没有追究。现在想想，初当班主任的我就是一个“傻白甜”，缺乏职业敏感。

期末考试前，小章来请假，说自己发烧了，我准了他的假。 小章的妈妈在外地照顾他的姥姥，爸爸在跑长途货车。 我按照学校请假流程给小章妈妈打电话，告知请假事宜。 谁知这个电话引发了小章的不满，他发微信给我说：“老师，你为啥要给我妈打电话？ 你一打电话，我妈又照顾不成姥姥了。 你也是个母亲，知道孩子生病了母亲有多担心。 ”我听了之后又气又恼。考虑到考试在即，我忍了下来，期待小章尽快恢复，回校考试。

显然这些在小章看来都是妥协。 开考那天，他发来一条信息：“37.5℃，头还是晕的，我就不去了。 ”其间，我请别的同学与他联系过，他私下跟同学讲：“网课认真上了，应该能考好，但是觉得没啥意义。 这老班脾气好，我也不怕她。 ”

更严重的事出现了。 分班前夕，小杨从校外联络3 名学生，在小章家附近将他围住，拳打脚踢。 小章报警，后经过调解两人讲和。 依照学校要求，我通知小章来学校，他以需要去派出所拒绝了。 这一次，我强硬地讲：“如果你还想上学的话，就来学校，能去派出所就能来学校。 ”

学校领导、 小杨和家长都到了办公室，小章的叔叔婶婶也到了，唯独小章姗姗来迟。 我问他为什么来这么晚，他头一扬，说：“我总得通知家人吧！ ”转头小章看到自己叔叔婶婶已经在面前了，于是不再说话。 往日我对他有多宽容信任，那一刻就有多心碎。

学校明文规定打群架是要开除的，我也因此成了反面典型——学生打架两天了还不知道， 被取消了一切评优评先资格。 小章的妈妈从外地返回，哭着请求我帮忙，我心一软又同意了。 最后，两个学生没有被开除， 学校让我写了事件说明，并严肃问责。

整个寒假，我都在郁闷中度过。 我仔细读了各类教育书籍，才发现我总认为用爱能“感化”学生，事事动之以情，却不能“约之以法”。 学生不“怕”我，各种情况才会不断出现。 我一边反思一边充电，希望以后在班主任的道路上走得更稳一些。

【交流】

康磊（河南滑县）：要从“傻白甜”班主任发展到智慧型班主任，需从五个方面着力。 一是深入学习心理学知识，了解学生心理，不被学生的表面行为迷惑；二是放弃理想主义，不要总是相信“善”的力量，要认识到人性和现实的复杂性；三是增强职业敏感性， 学会从细节中发现问题；四是提升心理韧性， 在越挫越勇中不断成长；五是依托专业能力和个人魅力树立威信，而非单靠职务权力。

刁睿凤（河南新乡）：班主任对待学生要严管厚爱，用规则管理学生，不被情感绑架，该出手时就出手；利用一系列微班会、主题班会做好德育预设，打造良好的班风班貌，让个别学生不能“无法无天”。

郭献峰（河南长葛）：教师不仅要有菩萨心肠，更要有霹雳手段。 春风未必能化雨，爱是教育的润滑剂，但不是“万能胶”。有原则、有底线、有惩戒的爱，才能让学生朝着正确的方向发展。

肖亚女（福建厦门）：严师出高徒。 家长都希望自己孩子的班主任管理能力强，而非“好脾气”。 新班主任首先要从制定班规开始，让学生明确底线。 其次，要快速了解学生，心中有数才能胸有成竹。 青春期孩子的自我意识比较强， 情绪又比较冲动，做事不够理性，班主任对学生的状况要及时反应，及时与家长沟通，进行教育和引导。 最后，要学会培养班干部，多方促进学生自我管理能力的提升

田俊江（河南济源）：有的班主任遇到挫折后会变得不作为， 表面上是 “看开了”，实际上只会让“伤口”不断复发。 一朝被蛇咬后， 我们要用科学思维方法研究“蛇”，反思自己的工作：遇到的问题是什么，原因何在，提出初步解决方案、跟踪优化方案。 如果做不到这些，我们不妨静下来，扎到书堆里，深入学习有关知识，越是了如指掌，越能从容面对。 如此，就不亚于进行一次课题研究、一场主题阅读。

周晶晶（江苏无锡）：带好“三全”锦囊，才能智慧带班。 1.全面备课，和原班主任做好对接，收集学生档案；线上家访，了解学生个性特点， 构建和谐家校关系；到德育处和教导处查阅学生成绩、 荣誉等，帮助学生认识自己的最近发展区。 2.全力准备，策划好师生间第一次见面，建立情感基础后明确规则。3.全心育人，对班级进行整体设计，利用晨会、班会课等，引导学生好好学习、生活。

舒帅帅（山东滨州）：班主任要避免落入三类 “陷阱”： 面对拍胸脯打包票的学生，不可轻信，更不能迁就；面对装可怜的学生，不能一味心软，要及时调查和辨别，练就一双慧眼；面对习惯“耍赖”的学生，不可姑息纵容。

陶岚（河南郑州）：班主任要给予学生正好需要的， 而不是追求片面地感化学生；要了解孩子的成长经历，积累教育资源；要把握好接纳学生的尺度，合理运用积极心理学指导教育行为。 积极心理学认为，即便是在烂泥里，也会有莲藕壮硕生长。 学生改正错误的过程也是师生共同成长的过程。 《教室里的正面管教》《青春期学生的正面管教》《孩子与恶》， 这三本书是对于青春期学生非常好的教育指导用书。

何蕊（河南郑州）：与家长沟通时，传递什么信息、如何传递信息，是一门艺术。被家长牵着鼻子走， 班主任就会很被动，因为家长很可能会听信孩子的一面之词。老师在工作中可以加大情感投入，可以热情洋溢，但内心一定要有边界感。

王国防（河南商丘）：人情味在班级管理中有多大程度的适用？ 全在班主任的分寸把握之中。俗话说，慈不掌兵。让学生承担犯错的自然后果，本身就是教育。

王英霞（河南济源）：一个不断给老师制造麻烦的学生会是老师的好帮手吗？当学生碰触底线的时候，班主任要及时予以制止，并恰当引导，帮助学生分析问题，指出方法。 作为班主任，一定要硬气——手段要硬、措施要硬，如此才能有底气。

朱丽丽（安徽合肥）：师生关系里，教师的付出未必会换来学生的回报。 爱出者爱返，当然是最美的相遇。 如果不能，教师也要坦然接受，因为这种“回报”并不是自己可以把控的。 老师要发自内心地理解和接纳孩子，而不是刻意地用爱去交换学生的改变和回报。

杨庆云（河南林州）：班主任要做“恶”的善良人。 在“近光灯”下，我们的行为是“恶”的；但是在“远光灯”的照射下，我们的行为又是“善”的。 最终指向的是学生长远的成长，这是“善”的一面；但是成长需要接纳成长带来的痛楚，这是相对“恶”的一面。

教育需要督促学生对抗人性。 人性趋于懒散，想要自律就离不开老师的督促和监管，离不开教育行为的影响。 学生当下可能并不欢迎这种影响， 但将来必定受益。 作为班主任，我们要引导、激励甚至“逼迫”学生做出有利于成长的选择。

【总结】

好的班主任不一定要有“好脾气”，却一定要帮助学生建立规则意识，一定要发展自己的专业能力。 班主任要着眼于学生长远的发展，不应拘泥于学生眼前的喜怒哀乐。

有规则、守底线，是营造良好班级风气的必要条件。 只有这样，才能最大限度降低个别学生的影响，而这也是班主任的专业能力体现。 这种专业能力包括但不限于：与学生一起制定并引导学生广泛接纳班规，选拔、培训班干部，掌控师生距离，进行有效的家校沟通等。 做好这些，班级管理就会更顺畅，班主任的威信也就树立起来了。

班级管理是动态的过程，这中间可能会有一些波折。 班主任要学会用积极的眼光看待问题， 向身边优秀的教师学习，向书本学习，在研究问题、解决问题中提升自己，及时调整心态，不断地反思、实践，一步步走向成熟。

（本案例由济源第一中学8+1 工作室杨庆云老师整理提供）