道德与法治课上的对话教学浅论

■镇平县郭庄镇中心校 李志堂

对话教学，是教师培养学生学习思维、提升学生认知水平而常用的一种教学方式。在道德与法治课教学中，它可以构建良性的师生互动关系。 笔者认为，从以下几个维度开展对话教学，有利于搭建高质量的教学互动平台，可以有效助力教师的教学工作。

一、 设计整合内容，优化生本学习思维

在道德与法治课堂教学中，教师要想让学生的学习思维快速活跃起来，就需要科学调度学习内容，使学习目标和学习内容之间的关系变得更有针对性、启发性和引导性。

因此，教师在优化道德与法治课的教学方法时，要注重调整教学对话内容，使之贴近学生的生活实际，拉近学生与学科内容的距离，进而完善自身的道德意识和法律思维。

此外，小学阶段，学生的认知思维处于快速发展期， 需要教师提前做好学情分析， 进一步完善道德与法治课上的对话教学内容。 比如，教学《我的家在这里》时，我们可以设置“我的家在哪里？ ”等对话内容与学生互动， 让学生深度参与课堂活动。

二、营造参与氛围，引导生本互动学习

轻松、活泼的对话教学氛围，有助于激发学生的学习热情。 因而，教师可在课下多和学生交流，掌握其个性特点，并综合考虑学生的心理认知、性格等情况，与学生建立起充分信任的师生关系， 为提升学生的道德品质打好基础。

教师以学生为中心、以对话活动为契机，可以增强师生、生生之间的互动，优化学习效果。比如，教学《买东西的学问》时，教师可以和学生一起参与角色扮演，完成对相关知识的内化。

三、丰富对话形式，强化生本实践体验

教师是课堂的组织者， 在确定课堂教学模式时， 要以维护学生的身心发展和遵循成长规律为前提， 充分利用社会资源激发学生的学习潜能。 比如， 开展“模拟法庭”“红领巾法学院”“我是小法官”等活动，充分发挥家庭、学校、社会的协同育人功能， 进一步强化学生的法治观念。

对话教学中，教师可通过不同的对话形式，将教学内容“导演”出来。比如，在教学《这些是大家的》时，教师可以先带着学生研读教材联系生活实际，再选取生活中常见的物品，借助演一演、做一做等方式，提升学生的表达水平。

四、反馈对话教学，构建生本评价机制

在道德与法治课教学过程中，教师可以在课堂中与学生构建双向反馈互动关系， 通过对话教学构建即时评价机制，有针对性地优化教学模式，为学生创设更好的学习氛围，使其了解问题症结、发现自身不足，及时自我反省和学习。

总之，在小学阶段的道德与法治教学实践中， 教师要主动创新师生互动模式，使学生能够在互动过程中，对教学目标和教学内容萌生出自己的理解和兴趣，提升自身的道德与法治学科素养。