在“翻转”中遇见精彩——小学数学翻转课堂教学模式的创新

☉姜海棠

随着信息时代的快速发展，翻转课堂已经被应用于教学的各个领域，并取得了一定成效。小学数学教师应该积极探索多种有效的方法促使翻转课堂在教学中的高效应用，促进学生发展，促进教学发展。

一、翻转课堂的相关概述

一是教师相关角色转变。传统课堂中教师都是课堂的主导者、授业者，很多教学都是以教师为主线开展的，学生通常也是按照教师的思路进行课程学习。翻转课堂相关教学模式下，教师一般不是教学的主体，更多是教学的引导者和推动者，学生在翻转课堂中往往比较积极主动。二是翻转课堂具有时间短、目标明确的特点，针对性地开展知识薄弱点的教学，能够促进学生反复学习。三是翻转课堂是时代的产物，能够促进教学的先进性。小学数学教学中，教师可以借助视频、动画等形式把相关的知识点讲述给学生，有效锻炼学生通过自主学习掌握相关的学习内容。课前、课中、课后等环节相关知识点的讲解均可使用翻转课堂，会对教学教学活动的开展，对学生掌握知识点等产生重要影响。

二、翻转课堂在数学相关教学中的现状

首先，学校不够重视。目前很多小学的教学中翻转课堂的使用还是比较少，很多学校并没有充分认识翻转课堂的重要性，在教学中并没有过多地关注翻转课堂的相关教学，致使很多教师在教学中依然使用落后教学模式组织开展实践，没有充分发挥翻转课堂的真正价值［1］。其次，教师的认识不到位。实际教学中很多教师只是对翻转课堂的教学开展有所了解，对其并没有进行深入的研究和分析，并不了解翻转课堂的相关内涵。很多教师在翻转课堂相关教学中并没有有效地引导学生处于课堂的主体地位，教师仍然占据课堂主导，教师和学生相关角色的翻转没有做到位。此外，很多教师对具体的翻转课堂流程并不了解，比如一些视频的制作、相关主题的筛选等，没有做到深入把握，致使翻转课堂的相关实施效果并不是很理想［2］。最后，学生参与度相对较低。当前小学数学相关的教学中课程内容相对比较枯燥乏味，学生的积极性不高，学生课堂学习参与度相对比较低。

三、数学翻转课堂的相关应用策略

（一）选择合适的主题，更好地开展翻转课堂相关教学

当前小学数学的相关教学中涉及的主题比较多，教师在教学中应该积极地选择合适的教学主题，创设一些生活化的教学情境，进而构建合理的方案开展相关教学。翻转课堂相关主题的筛选非常关键，如一些计算课、面积复习课等，这些主题课都非常适用翻转课堂，能够给学生提供一个充分自主学习的机会。比如，教师在讲述关于圆的认识相关内容的时候，可以把圆的知识点与生活中的一些实际事物联系起来，帮助学生加深对圆的认识和理解。圆形是小学生后期所学的平面图形，其教学相较于长方形、三角形等重要得多。教师可以在教学中充分地利用相关的教学资源，整合成一些有趣的微课小视频，有效引导学生深刻感知圆的相关特征，并且能够促使学生熟练掌握圆规的使用方法，理解直径等概念。教师在教学中精选出主题之后，务必要进一步在翻转课堂的教学中落实，制作合理方案并付诸实践，有效为后续的翻转课堂提供参考［3］。例如，以“圆的认识”为主题开展相关的教学，前期的一些准备工作均应该围绕其开展，如“圆的认识”相关优质资源的收集，教师需要确保这些教学资源的有效性，所收集和整理的相关内容均要高效地用于制作相关微视频，进而促进高效教学。

（二）制作相关的视频实践翻转课堂

数学知识中有些内容相对比较抽象，学生学习起来有一定的难度，教师可以借助翻转课堂使一些相对比较抽象的知识直观立体地呈现在学生面前，增强了学生体验感。教师需要制作一些相关的课程视频实践翻转课堂。可以从以下三个方面着手：一是教师应该依据教学任务选择合适的主题，之后对一些文字、音乐等资源进行有效整合，进一步地开展后续教学；二是对一些相关资源借助剪辑软件做处理，进一步形成微视频资源，视频时长在10 分钟左右；三是检验视频资源的准确度，检查是否有误差，之后把相关的视频资源通过学校网络平台分享给学生，帮助学生更好地学习。从微视频的制作中可以看出，学生的视野变得更加开阔了，学习更加便利，很多学生愿意自觉地参与其中，且在不断地探索中深入掌握相关的知识要点。翻转课堂相较于传统教学来讲，学生的体验会更加深刻［4］。

（三）课堂协作，进一步深化教学

精选相关主题、制作相关微视频之后，教师需要回归于教学实践，进一步实践翻转课堂教学。通常在学习中，学生经过预习环节，可以对所学的数学知识产生一些认识，加上教师开展翻转课堂协作教学后，学生便会对所学的内容产生更加有深度的理解。还是以“圆的认识”为例，在数学学习中，学生通过预习已经对圆的一些概念有所了解，涉及圆的相关知识的学习中，圆的画法对学生来讲有一定难度，那么教师就可以借助微视频把圆的具体画法给学生呈现出来，同时灵活地给学生进行讲解，不再只是局限性地讲一些生硬的知识概念，而是进入一个更加深层次的教学中，这样学生对知识的了解会更加透彻。比如教师可以让学生提前预习圆的相关知识概念等，然后在课上教学的时候把圆的具体画法的微视频给学生播放出来，视频播放完毕后可以组织学生分组动手操作，教师作为“旁观者”观察小组成员的操作，同时指出不合理的地方，加深学生对知识点的印象。据此能够锻炼学生的思维，促进学生数学素养的形成和发展。教学实践以学生认知特点为基础，充分发挥学生潜力，教师才能够更好地教学。相较于传统教学来讲，教学中翻转课堂的协作教学拓宽了学生的视野，实现了课堂角色的有效转换，把一些相关的抽象知识点以直观具象的形式呈现在学生面前，使学生更加理解这些抽象的知识。数学学科的学习不是一蹴而就的，数学知识的呈现借助翻转课堂实现了平面到立体的抽象思维的过渡，学生在课堂学习中占据重要主体位置，同时教学任务在师生协作中共同完成了。翻转课堂实现了课堂协作，进一步深化了教学，优化了学生的学习体系，促进学生更加积极地参与相关的学习。

（四）动态评价，优化教学

教师在教学中应用翻转课堂，一定程度上突破了传统教学的限制，改善了教学环境。教师根据教学的相关情况，制定一些评价方案显得尤为关键。传统教学中，教学评价往往较多依据的是学生的考试成绩，致使很多学生的学习体验感并不是很好。面对这样的问题，数学教师应该根据教学相关情况实施动态评价，比如结合翻转课堂的一些相关特点开展评价，所以教学评价的侧重点可以结合线上和线下两个维度开展［5］。线上评价方面，应该综合学生线上学习积极性、学习的一些其他表现等，综合进行评价之后总结出评定的相关结果，然后根据这些相关数据进一步完善翻转课堂的应用。线下评价方面，教师可结合学生线下的表现情况把学生参与度和学生的作业完成情况、数学线下考试成绩等作为考核的标准，综合进行评价之后得出相关的评价结果，为更好实践翻转课堂做好铺垫。教师在教学相关评价中应该及时进行归纳总结，有效促使翻转课堂的教学效果达到更好。归纳总结是一种非常有效的教学方式，教师要重点关注课后归纳总结环节。归纳总结的内容不仅包括学生的学习进程，同时还要包括教师教学的开展进程、设计教学过程。针对课后归纳总结环节，作为数学教师应该深入了解学生的相关学习状况，同时要对自身教学效果不足之处进行有效修正，提高教学效率。比如如果有学生在课堂反映数学知识点学习起来比较困难，这时教师就要针对课程内容做科学优化，同时突出教学内容的难点和重点，进一步明确相关的教学目标，有效地把控相关知识点的难易程度，防止学生产生消极情绪，积极带动学生更好地学习数学相关知识。

（五）教师在翻转课堂中需要倾听、点拨并合理补充数学知识

学生的具体情况不一样，每位学生都有自身的特点，有自身的知识积累，对于一些简单的概念也是不需要教师进行详细讲解就可以理解。比如教师在讲述关于梯形的面积时，可以提前准备一些相关的视频、PPT，把梯形的组成部分和梯形的相关概念进行合理囊括，促使学生能够自主进行相关学习。教师还可以设计一些问题，有意识地引导学生思考，使其能够解决一些数学问题。此外，教师还需要一定程度上给予学生思想点拨。数学学科对学生的逻辑能力要求比较高，小学生年龄偏小，逻辑能力相对比较差，学习相关新知识的时候容易陷入学习的困境。面对这种情况，教师应该结合一些有效方式协助学生开展学习。教师在教学中应该积极引导学生进行合作交流，通过小组合作方式开展多方面探讨学习，促使学生主动进行思考，教师应该适时地对学生进行点拨，引导学生更好地学习数学。与此同时，教师还应该在学生的学习中进行一些有效的知识补充。翻转课堂的教学，除了要求学生自主学习之外，作为数学教师还应该进行一些知识补充。数学知识点有一定的抽象性，小学生直观性思维比较强，对于一些抽象性知识点理解起来有一定的难度，比如，梯形面积的求解比较抽象，那么教师在讲述梯形面积的时候，可以引导学生用转化方法去思考相关的数学题目，如把一个梯形有效地分解成几个三角形，然后把三角形面积、梯形面积进行有效比对，那么学生就会更加容易理解该知识点，从而加深知识记忆。如果教师只是口头讲解，那么学生理解起来就会有一定的难度。教师根据学生的认知特点，使用一些辅助性方法，帮助学生进行有效补充讲解，能够促进学生对相关知识点的掌握。

（六）学校应该不断完善基础设施建设

学校的创新离不开物质基础，所以翻转课堂的教学也离不开学校基础设施的完善和保障，学校应该深入认识到翻转课堂的价值，加大对翻转课堂硬软件设施的建设，进而保障翻转课堂顺利开展。一是学校应该把课上的时间和课外的时间做有效规划，确保学生能够自主学习；二是学校应该不断地完善一些教学资源，进而构建网络平台，进行线上教学、APP 教学等，给学生提供丰富而便利的资源支持；三是确保先进的教学电脑配备，能够为翻转课堂的开展提供硬件支持；四是不定期地组织相关的技术交流活动，对教师进行专业能力培训等，进一步提高教师在翻转课堂中的相关能力和教学水平。只有在教学各方面的保障做得足够好，才能够顺利推进翻转课堂的进行，促进学生更好地学习成长。

（七）实现家校共育，促进翻转课堂顺利进行

小学生的成长需要教师和学生进行有效的互动和交流，同时还需要学生家长的积极参与和鼎力支持，所以教师在教学中应该积极地与学生家长进行定期的沟通和联系，促使学生家长能够深入认识翻转课堂的基本特点，以及翻转课堂对学生学习产生的积极影响，从而进一步加强与家长间的合作。教师还应该引导家长利用闲余时间督促学生积极参与学习，鼓励学生自觉学习，与此同时引导学生在翻转课堂中积极表现，提高学生的思考能力、探究能力等多方面能力的发展，进而促进家校共育，实现共赢。教师可以通过定期召开家长会，把学生在学校的表现及时反馈给学生家长，同时更加深入地了解学生在家庭中的表现，汲取相关的教学经验，与家长进行有效沟通，及时发现学生的情况，针对学生的实际情况提出学习、成长建议，从内心与学生家长建立真诚友谊，共同促进学生更好地成长。针对翻转课堂教学，教师要认真听取家长的意见，结合教学的实际情况，制定出合理的方案，并付诸实践，不断地总结经验，提高自身觉悟，进而更好地开展教学。

综上所述，翻转课堂在数学教学中发挥着重要价值。数学教师应该积极地结合多种有效方法促进翻转课堂在教学中的应用，促进小学生自主参与相关数学学习，提高学习积极性，促进其思维能力发展，同时实现数学教学的可持续发展。