小学英语语篇教学融入中国文化的策略

文/东莞市中堂镇中心小学 熊汉溪

一、系统研读教材，梳理中国文化知识

在小学英语语篇教学中，教师应围绕单元主题，梳理和整合语篇教学内容，基于语篇的主题意义来融入中国优秀文化，引导学生理解并认同中国优秀文化，坚定文化自信。如人教版PEP 小学英语五年级下册教材，我如下规划了中国文化融入：

单元主题“我的一天”，融入中国文化内容是：“Cook Chinese Food”；

单元主题“季节”，融入中国文化内容是：“Chinese Tea Culture”；

单元主题“校历”，融入中国文化内容是：“Chinese Festival”。

二、巧设语篇背景，铺垫中国文化知识

小学英语语篇教学中，往往需要营造一个真实的语篇背景。我们在语境的设计中，有意识地融入中国文化，借助语境材料，将教材的故事与真实生活相连，用真实的事件表达中国文化。如人教版PEP 小学英语四年级上册Unit 5 Dinner’sready 的Let’s talk，重点句型是：Would you like…？Yes，please!/No，thanks.（你想要（吃）……吗？好的，来一点。/ 不用了，谢谢）在操练句型环节，教师借助句型“Would you like a pair of chopsticks？”问学生“Can you use chopsticks？”从而引出并向学生讲解“筷子文化”，引导学生去思考探究。

三、巧挖语篇内涵，渗透中国精神文化

教师在语篇教学中，要为学生塑造人生榜样、树立理想，可以将文化意识的培养与语篇教学相结合，把英语学习作为引子，引出相关的中国人物或故事，再引导学生如何做人、做事，使学生透过语言符号对中国文化、中国精神有更深的认知。六年级上册Unit 5 What doeshe do？的话题是谈论职业，教师在教学中可通过历史名人以及近代人物与之对应的职位进行讲述，使学生除了学习到新的知识外，也能了解到中国各个时期的名人历史，再引导学生向其学习，特别是精神方面的学习。

四、嵌入经典故事，植入中国文化知识

中华民族的人生哲理和人文精神，其中很大一部分都会在经典的文学作品中有所呈现，教师可以从其中的作品中提取一部分有趣的作品进行讲解，适当地在其中加入一些与英语教材相关的元素，让学生能感受传统文化精髓。六年级下册Unit 3 Where did you go？教材单元内容涉及的其中一个活动为rode a horse 和“Where did you go.../What did you do...”这些句型结构。在完成教材本单元内容的教学后，教师使用了Tian Ji horse racing（田忌赛马）故事。该故事告诉了我们要在劣势中找到优势，善用自己的长处去战胜对手；懂得扬长避短，方能取得胜利；遇到事情可以尝试新的思路，不能一成不变地做事。

五、对比中西文化，增强中国文化认同

“比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流能力”是新课标的要求。在小学英语课堂中，教师应充分利用教材资源，积极挖掘和整合相关内容，结合主题来对比中西方文化，引导学生迁移运用所学知识，发展思维，开拓眼界，深入理解并传播中国文化，增强文化认同。如四年级上册Recycle 2 Look，ask and answer 和Let’s sing 所学内容属于单元复习课，核心语言知识包括家庭成员及其职业、圣诞节的相关词，教师可确立“Merry Christmas and Happy New Year”为主题的复习，从西方的圣诞节延伸到中国的传统节日，让学生在比较中认同和弘扬中华民族传统节日文化。

六、巧设语言实践，表达宣传中国文化

在语篇教学中，教师运用所学的英语语言知识表达中国文化元素，在掌握英语知识与技能的同时，增强学生的文化自信和民族自豪感。如五年级下册第四单元的主题是“Spring Outing”。除了“春游”，“Spring Outing”还有“踏青”的意思，并且我国古人踏青的活动非常丰富。于是，在课堂的拓展环节，我问学生，是否知道中国古人春游都做什么？学生来了兴趣，思路被打开，答出了“赏花”“放纸鸢”“蹴鞠”等活动。接下来，我从《游春图》《八达春游图》《春游晚归图》等中国古画开讲，让学生观察这些画中的古人的春游活动。最后，师生一起将这些春游活动的英文记录在黑板一侧。

在小学英语教学中融入中华文化，在真实的语境中引导孩子认识、理解、认同中华文化，有助于增强学生家国情怀和文化自信，实现立德树人目标。我们应当深入研读教材，挖掘可以利用的中华文化元素，并适度拓展课程资源，引导学生广泛接触和理解中华优秀传统文化，学会用英语讲好中国故事。