思维导图在小学数学教学中的应用价值

山东省淄博市桓台县邢家中学 胡富荣

山东省淄博市桓台县唐山镇中学 刘 佳

一、思维导图的基本概述

思维导图主要是利用文字、图片结合的方式，将知识划分为不同等级，以此形成便于使用者记忆的知识体系，人类左、右脑具备不同的功能，虽然在思考问题时，大脑是以整体运行的，但是左、右脑会表现出相应的差异，左脑通常更侧重严谨的逻辑思维，右脑则更关注色彩等抽象事物。因此，思维导图可以利用图片和具有视觉冲击力的色彩，将不同的知识点连接起来，而大脑则可以对这种知识连接进行规律性的记忆，以此实现长期的知识记忆。与此同时，将思维导图应用于课堂教学中，也可以使学生通过色彩和知识的结合，更好地进行系统化学习，便于学生掌握相应的知识。

数学作为一门逻辑严谨的学科，其教学内容中包括数字、公式、定律和图形等，而将思维导图应用于数学教学中，可以有效融合数字、图形等，增强学生的逻辑思维能力，提高学生的数学学习能力和核心素养。此外，还可以培养学生抽象与逻辑思维结合的能力，提升学生的想象力，便于学生记忆数学知识，并加深理解。

二、思维导图在小学数学教学中的价值

（一）有助于突破小学数学教学重难点

由于小学生难以理解抽象的数学知识，教师可以利用思维导图将学生容易混淆的数学概念以文字和图片为主的形式呈现出来，用可视化的方式直观展示数学教学中的重难点，提升学生的理解能力、逻辑思维能力，培养学生的几何直观能力。例如，在学习小学四年级下册中的“图形分类”时，教师可以让学生使用思维导图中的树状图，对不同分类的图形进行整理，学生在完成这项作业的过程中，对图形分类知识的理解会更深刻。与此同时，这也有助于学生厘清自己的学习思路。而且这种直观形象的展示方式，也有助于加强学生之间的有效沟通，从而使学生形成几何直观意识，增强几何直观能力。

（二）有助于提升小学生的数学思维

思维导图在小学数学教学中的运用可引导学生利用这一学习工具对数学知识进行归纳、整理，一方面可以使学生对所学的数学知识有一个完整的总结；另一方面也可以使学生在整理数学知识的过程中，进行自我联想和创新。而且这可以使学生更好地串联前后不同时期所学的数学知识，有助于学生构建完整的数学知识结构体系。与此同时，借助思维导图整理数学知识，也能增强学生的记忆，锻炼学生的逻辑思维能力，提升其数学学习能力。例如，学生在学习有关“圆”的知识时，教师可以用思维导图向学生展示以圆为主题的图形，引导学生发挥自己的想象力，使学生联想到现实生活中有关圆的事物，发现圆和生活之间的密切关联。

（三）有助于培养小学生问题解决能力

小学数学教师在进行教学时使用思维导图，可以使学生在绘制思维导图的过程中，培养自身的数学思维，并积累相应的实践经验，以便在遇到实际问题时，可以用数学思维分析、解决问题。与此同时，教师也可以利用思维导图加深学生对数学知识的理解，使之掌握不同知识点间的联系，帮助学生对问题进行分析。在实践教学中，教师也可以利用思维导图开展单元教学，有利于学生掌握单元知识，培养问题解决能力，对数学知识有更全面的认识，对各个知识点间的联系有更清晰的了解，能对各种图形、算式和数之间的差异进行有效辨别，还有助于学生养成良好的画图分析习惯。

三、思维导图在小学数学教学中的应用

（一）运用思维导图展示备课及教学计划

思维导图在教学中被广泛应用的优势就在于其具备逻辑清晰、层次分明的知识结构特点，教师在备课和制订教学计划时运用思维导图，可以对教学安排、课时等进行阐述，并用清晰、直观的方式将数学知识点呈现在学生面前，便于学生掌握相应的知识。在进行实际教学时，由于师生双方缺乏沟通，教师对学生的自主学习计划也了解不多。因此，教师还要向学生透露有关数学课堂教学计划的信息，并利用思维导图，完成教学内容整合和教学目标的确定，采用新旧结合的方式，对学生进行启发。以小学数学教学中的“混合运算”为例，教学内容中只包括一、二级和小括号混合运算，数学教师可以制订相对应的教学方案。如果只有一级运算分支，可以设立加减乘除法，学生可依次进行计算。而二级运算主要是有关加减乘除的知识，如果含有小括号内数的运算，教师可以在学生初次学习时多加一些内容，也可以与学生进行情境互动，使学生理解小括号的含义。教师要明确相应的教学思路，并以此为基础，制订科学合理的教学方案，确保小学数学教学工作能顺利开展。

（二）利用思维导图创建数学知识体系

思维导图是一种发展的思维模式，不但适应当前的数字时代，而且能满足未来时代发展的需求。而小学作为重要的基础教育阶段，其教学重点在于培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。目前，几何、代数等知识点都属于小学数学教学内容，教师还要以上述内容为着手点，向学生讲解相关知识，以此来培养学生的数学思维。比如，在学习数学理论知识时，因为相关知识较为枯燥无趣，学生无法快速掌握，很难对理论知识产生学习兴趣。为改变现状，教师可借助思维导图进行教学，使用图片、文字等，便于学生对相关知识有更直观的理解，也能帮助学生用思维导图构建数学知识体系，理解相关数学知识。

（三）引导学生了解“数”及其运算规律

数作为构成数学知识的基本元素，在小学教学内容中主要分为整数、分数、小数、负数几部分，关于“数”的知识点较多，而它们彼此间的关联性不强。因此，对于这方面的知识，不少学生理解起来比较困难。基于此，数学教师可以使用思维导图将有关“数”的知识点串联起来，以便学生更好地理解相关知识。这样有利于学生明确数的产生及演变过程，也有助于教师对教学目标有更明确的认知，还能使学生构建有关“数”的知识网络，使其对不同“数”之间的联系和区别有更深的理解。除此之外，在教学小学数学运算过程中，教师要以教材为主，对其进行相应的解读，降低教学难度，增强学生的数学运算能力。小学数学的教学内容主要是整合数学运算知识，再解读不同的知识点，但是分散的知识点容易使学生无法有效掌握数学运算方面的知识，教师可以利用思维导图对涉及的教学内容和数学规律进行归纳、总结，探讨简单的规律变化，并对其进行调整和运用。

（四）有助于增强学生解决问题的能力

在日常教学中，小学生需要掌握相应的数学知识，并运用自主学到的知识解决问题。因此，小学教师也要提升自身的专业能力，对课堂教学引导方向进行及时调整，坚持以学生为中心和因材施教的原则，为此可以使用思维导图进行课堂教学。思维导图既可以拓宽学生的视野，培养学生的科学素养，又能提升教师的教学效率和学生的学习能力。例如，数学教师讲课中提到有关圆环面积的知识时，可以利用思维导图来教学。教师先以学生的实际学习能力为准，把圆环面积的相关知识讲解清楚后，再用思维导图的形式向学生讲解各种圆环面积的计算方法。之后，教师可以给学生布置新的测试题让学生计算结果，并鼓励学生相互之间进行沟通，在互帮互助、解决问题的过程中，使自身对数学知识的认知更加完善，提升自己的解题能力。

四、结语

在小学阶段的数学教学中，学生的学习目的是掌握基础的数学知识，培养数学核心素养。而思维导图作为一种思维工具，将其应用于小学数学教学中，可以帮助学生建立数学知识结构体系，使其在数学知识和图文之中形成相应的思维模式，有利于学生学习和掌握数学知识，能更好地培养学生的数学思维，提高学生的数学学习效果。