高职院校心理健康教育课程教学改革和创新

西安职业技术学院 张 艳

在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔，大有可为。加强和改进高职院校心理健康教育工作是培养高素质技术技能人才不可或缺的重要一环，特别是心理健康教育课程是提升高职学生心理健康水平和培养其良好心理素质的主渠道。然而，高职院校在实际的心理健康教育教学中仍然存在着不少问题，其改革与创新势在必行。

一、心理健康教育课程教学中存在的问题

（一）高职院校对心理健康教育课程的设置不够合理

高职院校心理健康教育课程教学与实践多是参照普通高等院校的相关标准，课程设置无法体现职业教育特点，无法满足高职学生身心发展需要，不够合理。比如，部分高职院校在编制人才培养方案时，注重专业必修课，而心理健康教育必修课课时设置相对较少，心理健康选修课开发不足。此外，心理健康课程教学目标设置也不够合理，并没有切实从高职学生身心特点、内在需求出发，没有做到心理健康理论知识与具体实践相结合，往往过于偏重基础理论知识讲授，忽视了学生的实践锻炼、职业发展，不能很好地激发学生的学习兴趣和内驱力。教学目标还应与时俱进，根据新形势、新阶段、新要求引导学生掌握预防心理问题、自我调适的有效措施，帮助学生提升应对突发事件的能力，还要体现出课程思政的育人目标。

（二）高职院校心理健康教育课程内容针对性不强

高职院校心理健康教育课程内容相对固定、趋同。部分心理健康课教师局限于对心理健康常规教学内容的讲授，缺少对学生心理特点和学习特点的研究，缺少对教材内容的拓展与创新，无法凸显课程本身应有的作用，也无法实现预期的目的，使得心理健康教育教学流于表面，难以调动学生的主动性，由此导致学生学习兴趣不高，愈发不重视心理健康课。

（三）高职院校心理健康教育教学方法创新不足

心理健康本就是集知识、体验和训练于一体的综合课程，其学科特点为注重参与、体验、实验、感悟、探索等。部分高职院校心理健康教育教学沿用传统的教学方式，部分心理健康教师教学模式单一、教学方法缺乏创新。“互联网+”时代对教育教学提出更高要求，而高职院校对心理健康课程线上线下相结合、翻转课堂等教学方法的探索和实践不充分，网络优质教学资源的开发、共享水平较低，在利用网络平台对学生进行持续的心理健康教育与辅导方面也显得不足。

（四）高职院校心理健康师资队伍建设不完善

高职院校仍存在着心理健康师资队伍建设不完善的问题。主要表现在师资力量薄弱，教师专业化水平较低，心理健康教育教学任务往往由非心理学专业的辅导员、班主任或其他科目的任课教师承担，大大影响了教育教学效果和教改科研水平。此外，部分高校对心理健康教师的培训培养重视不足。

二、高职院校心理教学改革和创新的具体方法

（一）做好调研，推进心理健康教育课程建设

没有调查就没有发言权，高职院校可采用多种调研方法和手段，充分了解学生身心发展特点和需求，心理健康教育主要是为了发展学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，从而促进学生人格的健全发展等，还要结合学生具体的实际学习情况，从学生专业、职业的发展方向出发，科学合理地设置心理健康教育教学的目标和内容。有了清晰而具体的教学目标，教师在教育教学实践中才能做到有的放矢、重点突出。高职院校要高度重视心理健康教育工作，制定政策、完善制度，保证心理健康课程开足开好，鼓励教师开发心理健康选修课，满足学生多层次需求。

（二）双管齐下，共同促进教育教学发展

教育教学的高质量发展离不开理论与实践的耦合共进，需要教学与科研的有效支撑，心理健康教育教学也不例外。然而，在实际的教育教学工作中，部分心理健康教师要么存在“重教学而轻科研”，要么存在“重科研而轻教学”的现象，没有切实做到教学与科研双管齐下。高职院校可以建立健全教研管理机制及各项规章制度，为心理健康教育工作提供制度保障和物质支持；可以设置专门的心理健康教育教研机构，大力推进心理健康教育教学、科研以及管理等方面的工作；还可以积极开展一些以课题研究为核心的实践教学活动，组织教师参加教学比赛，以赛促教，定期开展示范课、观摩课等心理教学活动，鼓励教师及时对教学成果进行总结、应用，以此来提升心理健康教师的整体教学研究水平，让心理健康教师在教学和科研方面双管齐下、双翼齐飞。心理健康教师更要适时改变单一化、片面化的教育教学观念，在教学与教研方面必须做到两手都要抓且两手都要硬，充分发挥好以科研促进教学、以教学带动科研的重要作用。

（三）与时俱进，教师采取多样化的教学方法

教育的关键在教师，心理健康教师在进行心理教学改革和创新的过程中一定要注意采取多样化的教学手段。教师在进行心理教学的过程中要注意打破之前传统的心理教学方式，根据高职学生学习、心理特点采用任务驱动、小组讨论、情境模拟、角色扮演、案例教学等多种教学方法，发挥学生主体作用，培养学生探究能力；发挥学科优势和特色，将心理学先进理论、技术引入课堂教学，结合团体辅导、行为训练、心理游戏、心理测量、放松冥想、艺术表达等丰富形式设计教学、创新教学手段，激发学生学习兴趣，增强教学效果；充分利用现代化技术手段和网络平台，开展线上线下、慕课微课、翻转课堂、家校互动、科普宣传、心理疏导等教学活动，开发更多教育教学资源、平台，拓展心理健康教育服务受益面，以此来提升学生对心理健康知识的学习兴趣和学习热情，真正提升高职学生心理健康教育教学质量。

（四）以生为本，引导学生自我管理自我服务

兴趣作为教学的关键，不仅是学生学习中强有力的催化剂和稳定剂，同时还是学生学习动力的源泉。社会心理学的理论认为好的心理认同和情感共振可以促进人与人之间的交流和信息传递。心理健康教师要关注学生、了解学生，熟悉高职学生的身心特点，在精准定位学生需求和困惑的基础上确定具体教学目标、选取教学素材，以学生喜闻乐见的形式设计教学活动；心理健康教师要理解学生、尊重学生，在组织教学的过程中营造平等和谐的良好学习氛围，激发学生内在动力和潜力，引导学生体验、思考，鼓励学生表达、探索，积极利用朋辈互助和团体动力推动学生分享交流、思想碰撞、相互监督；心理健康教师信任学生、爱护学生，积极地看待学生出现的问题，给予学生足够的信心和耐心，对学生的进步和成长给予及时的反馈和肯定，做好观察者、陪伴者，特别注意做好指导，实现学生心理健康的自我教育、自我管理和自我服务。

（五）整合资源，加强心理健康师资队伍建设工作

毫无疑问心理健康教育教学的改革和创新需要一支成熟稳定的专业师资队伍。高职院校要加强心理健康教师的管理工作，加强对心理健康教师的培养培训工作，可以采取人才引进的方式，招募一些专业且优秀的心理健康教师，不断提升其整体专业化水平和教育教学能力。在“三全育人”背景下，学工部门、心理健康教育中心、心理健康课、心理咨询等多方面形成合力，将有资质、有经验的辅导员、班主任及其他相关专业教师吸纳进心理健康教育教学队伍中，打造结构合理的专兼职育人队伍，开展心理健康教师与其他专业教师的交流、互助活动，增进理解、形成共识、协同合作，共同为保障大学生心理健康、提升心理健康素养水平持续努力。

三、结语

新时代的职业教育迎来了新课程改革的“东风”，高职院校要乘着这股教育改革的东风扬帆起航。心理健康教育是高职院校高素质、专业化、应用型人才培养中必不可少的重要环节，心理健康课程的改革与创新势在必行且大有可为，高职院校要提起高度重视，从课程设置、课程内容、教学方法以及师资建设等多方面进行研究与探索，真正发挥出心理健康课程在培养学生心理健康素质、提升高职院校育人质量中的应有作用。