优化教学，提升会计思政课堂实效

镇江高等职业技术学校 印杏梅

一、高职会计专业思政课教学存在的问题

（一）师生认知度不高

师生认知度不高是目前高职会计专业思政教学存在的突出问题之一。就业导向下的高职院校师生对专业课的重视度更高，他们对思政课意义的认知不够充分。由于专业技能是现阶段用人市场的主要考查要素，市场忽略对高职院校毕业生综合人文涵养、道德素养的考查，学生自然会对专业课学习以及实操能力投入更多的关注，对思政课的认知度偏低。

（二）课程教学模式陈旧

虽然高职院校的教学改革正如火如荼地开展着，但能主动运用新的教学模式且可以取得良好教学效果的教师仍占少数，多数教师仍在沿用陈旧的课程教学模式。部分教师虽然也尝试应用新的教学模式，但由于缺乏激活学生主体作用的有效手段，学生根本无法在课堂教学中实现高效参与，更无法依托深入的讨论和探究主动获得知识、提升能力。难以真正打破的陈旧课程教学模式导致高职院校会计专业思政课的整体教学水平难以真正提升。

（三）课程内容缺乏针对性

课程内容缺乏针对性是大部分高职院校思政课教学存在的通病。注重专业人才培养的高职院校每个专业的人才培养目标各不相同，而仅以缺乏针对性的课程内容来实施教学，自然无法满足不同专业学生的学习需求，思政教育自然也因缺乏针对性而实效性差。

（四）教师教学手段单一

使用的教学手段单一，课堂教学中缺乏多向互动也是高职会计专业思政课教学存在的主要问题。虽然多媒体在思政课教学中的应用已相当普遍，但大部分教师的课件制作水平不高，用多媒体进行满堂灌、追求表面热闹的现象普遍存在，课堂教学中无法实现多向互动，学生主体性无法发挥出来。

二、高职会计专业思政课教学方法分析

（一）以“大思政”理念引领教学

大思政理念引领下的高职会计专业思政课教学改革主要应从以下几方面实施：第一，提升师生对思政课重要性的认知度。高职会计专业思政课教师要用大思政理念武装自己的头脑，更深刻地认识到思政教学的意义所在，并善于结合会计专业学生的专业特长以及他们的身心发展特点，从教学模式、考核方式等方面实施改革创新，提升高职院校学生对思政课的认同度，在潜移默化中为他们铺上信仰的底色。第二，对当前的思政教学机制进行创新。高职会计专业思政教师要在综合考量高职学生就业需求、现代社会人才需求特点的基础上设立教学研究机构以及网络教学工作室，在体现实际的教学计划之下高效实施有机结合、互为补充的线上、线下教学，为高职学生营造出良好育人环境，构建起科学的思政育人管理机制。

（二）重构思政课教学内容体系

结合会计专业特点对思政课教学内容体系进行重构有着重要理论及现实意义，以会计专业为正确导向对思政课教学内容进行重构，可以找准两者之间的契合点，进而增强思政课程的针对性以及实效性。重构思政课教学内容体系的意义主要有以下几方面：可以将思政课的共性与会计专业的个性完美结合起来，思政课可以依托会计专业课对自己的内容进行丰富以及进一步发展，会计专业也可以借助思政课起到的正确方向引领作用获得不竭的专业发展动力；可以真正做到“因材施教”，体现会计专业特色的思政课教学内容才能更贴合高职学生的专业化差异实际，更符合因材施教原则，也才能增强思政课的吸引力；有利于改善课堂教学生态系统，提升思政课吸引力，进而将会计专业学生学习兴趣成功激活。

以下以思政课中的“思想道德修养”部分为例，对重构前后的理论教学以及实践教学内容体系进行部分展示。例如，“思想道德修养”中的“道德观”原本的理论教学内容为“践行和弘扬社会主义道德”“日常生活中的道德规范”，重构后的理论教学内容转变为“新时期会计职业道德的践行和弘扬”以及“日常生活中包括诚实守信、廉洁自律等在内的会计职业道德规范”。“思想道德修养”中关于“树立法治理念，维护法律权威”方面的实践教学内容也与会计专业紧密结合，转变为“在观看财经类法治微电影的基础上进行讨论”“‘生活中的会计法治’微电影创作比赛暨作品展览”等实践项目。

（三）注重思政课教学模式创新

目前高职会计专业思政课教学效果不佳与教师采用的陈旧教学模式不无关系。只有注重思政课教学模式创新，结合思政课教学的时代性、实践性等特征，灵活运用教学模式，才能将学生在课堂教学中的学习积极性充分激发出来，思政课的教学实效也才能真正得到提升。适合于思政课的教学模式是多元化的，专题型教学模式、分层教学模式、项目教学模式、服务学习模式、多维互动教学模式等都是可以将学生的参与、探究积极性充分激发出来的高效教学模式。比如，多维互动教学模式可以广泛应用于课堂教学以及课外实践中。在课堂教学过程中，教师、学生、计算机可以在知识、价值观以及情感等多个维度进行多向互动；在课外实践中，则可以实现学生与社会以及网络之间的多维互动。课堂教学过程中，教师可以利用情境教学法实现与学生之间的高效情感互动。在导入环节，教师可以通过创设情境激发学生兴趣，丰富学生感受，引发情感共鸣，进而实现情感的内化以及升华。教师将案例教学法应用于思政课课堂教学中则可以实现与学生之间的理性互动。学生在依托案例展开分析、探究的过程中，可以将所学理论成功应用于解决问题的实践中，他们在学理论、懂理论的基础上学会用理论，理论素养及实践能力才能获得提升。将多维互动教学模式应用于课外实践中，教师则可以组织学生开展调研考察、模拟提案、焦点访谈、网络互动等在内的多种实践活动，使之借助校园实践及大量的社会实践对自己所学的思政课理论进行印证。

（四）灵活选用高效教学方法

在高职会计专业思政课教学中，教师要善于灵活选用可以将学生主体性充分激活的高效教学方法。高职院校会计专业的思政课教学方法改革必须遵循如下原则：在教师主观注入的同时注重学生的自觉认知；在重视理论知识的同时注重综合素质培养；课内外实践教学有机结合；将教学活动和学生的日常修身实践高效结合起来；博采传统教学方式以及现代教学手段之长，将其高效融合。既符合高职院校思政课教育教学规律，同时又符合会计专业学生特点的高效教学方法有很多，如情感体验教学法、启发式教学法、参与式教学法、互动式教学法、案例式教学法、专题式教学法、分层教学法以及多媒体教学法等。以与高职院校学生喜欢体验、勇于创新特点相符的情感体验教学法为例，下面对高效教学方法在高职院校会计专业思政课中的应用实践展开阐述。情感体验教学法将学生所储备的理论知识作为基础，将问题探究作为教学的核心，通过开展多样化的情感体验活动，帮助高职学生获得丰富的间接、直接情感体验，并使之树立起正确的三观以及坚定的理想信念，提升他们对实际问题进行分析、解决的实践能力。例如，在“肩负历史新使命”一节教学中，教师就可首先根据音乐电视作品《使命担当财政人》设置情境激发学生的兴趣，并组织以“新时代会计人的历史担当”为主题的演讲，围绕“肩负历史新使命”这一主题鼓励学生分组编创同主题的短小精悍的小品以及情景剧，并以视频的形式将学生的演讲、情景剧等作品记录下来并上传到网络平台供大家欣赏。

三、结语

高职院校思政课教师要以“大思政”理念为引领，找准思政课与不同专业之间的契合点，从教学内容、教学模式、教学手段、考核方式等方面着手对思政课教学进行优化，才能以富有针对性、体现差异性、凸显时代性、注重创新性的教学提升思政课吸引力及教学实效，也才能有序推进高职院校思政课教学改革，并为德技双馨的技能人才培养提供助力。