高中英语写作教学的策略研究

向国彬

英语写作是利用英语语言进行交际的必备技能之一。写作是语言教学的不可或缺的有机组成部分，语言教学的终极目的是培养学生的交际能力。交际能力包括口头交际（口语）和书面交际（写作）能力两种。英语写作是书面表达的交际能力，是通过运用已掌握的内在化语言知识来将思维进行外在化输出的一种表达方法，是语言交际过程中必备技能之一。英语写作是检验学生语用能力的重要手段。英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。英语写作是高中英语教学的重要任务之一。笔者现就新课程背景下高中英语写作教学策略作了一些研究。

一、培养学生对高中英语写作的兴趣

学习兴趣是学生积极认识事物和参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。从初中开始，学生对写作在心理方面就存在恐懼心理，如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，让学生明白英语写作的重要性及其作用；另一方面，让学生明白英语写作的形式多样。学生一进入高中，可以通过讨论和举例，让他们清楚知道英语写作在日常工作和生活中的重要作用，如使用internet，与外国朋友（老外）用英文聊天，写英文邮件，写英文求职信……。另外，在第一节写作课中，可以尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信。写作课后可以张贴学生优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作。学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。

二、营造和谐的英语写作学习氛围

由于英语不是我国的母语，所以，很多时候学生不知道如何去把自己的所看所思所想表达出来。教师要在和谐的环境下，把如何进行表达，如何选择语法，如何正确传递信息等教给学生，让他们在这样的氛围里想学习、爱学习、去学习，同时还可以开展一些活动，创造一种独立思考、积极交流、团队合作、认真学习的学习氛围，使得英语学习不再是填鸭式的个人化的背诵式教学。同样也可要求学生进行参与，教师提供英文写作的素材，提供英语的感想。实验证明该方法能够大幅度地提高学生的英语写作水平。同样，通过英语作文的练习，可以不断巩固常用的词语、语法，还可以提高口语的语言组织及表达能力还有写作水平，为英语学习的全面发展打下很好的基础。

三、重视写作基础训练

英语短文写得好，关键在单句。单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词汇、短语恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词汇、短语和句型，这三点由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语写作上的这个瓶颈，必须使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配和习惯用语等。在平时教学中，教师应着重抓住简单句的五种基本句型1）s+v；2）s+v+o；3）s+v+c；4）s+v+p+o；5）s+v+o+c以及一个“there be”句型的练习。因此，训练学生“写”，首先要抓住五种基本句型的训练，让他们把五种基本句型记牢并不断运用，为写作打下坚实的基础。众所周知，“让学生学会学习”已成为新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的写作习惯是写作能力提高的必要条件。平时还要注重积累词汇、短语和句型，要背诵阅读课文中的主旨段落和美文佳句，要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构及常用的开头和结尾的优美句型，要有自主学习的系列写作练习和限时训练。学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践，真正做到专项写作限时训练与学生自主学习系列写作练习相结合，从而让学生养成良好的写作习惯和培养学生良好的写作技能。

四、抓好指导和评价两个环节

对学生的写作给予正确指导是提高学生写作能力的重要环节，特别是最初训练学生写作时，就显得尤为重要。主要从以下几个方面给予指导：第一，指导学生审题。教师首先要指导学生在写作前首先辨别体裁。例如：如果作文要求描述对某一事件的支持或反对的观点，其体裁应为辩论式议论文，常以论点和支持论点的理由展开。第二，指导学生确定正确的人称和时态。第三，指导学生确定篇章结构和写作内容。篇章结构是文章的框架，好的篇章必须分成几段，在首段对全文做一个简要的介绍，接着在正文中按照提供的线索逐层展开，最后在结尾中对全文做好总结与首段前后呼应。第四，指导学生使用高级词汇和多种句型。在对学生的作文进行评价时要做到自评与互评相结合。学生自评和互评有利于培养学生对学习负责的态度，并能帮助学生反思学习进程，提高学习能力。在实施学生自评前教师必须给予充分的指导，使学生懂得如何对自己的作品进行自我鉴赏。学生自评、互评之后，教师要做好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更为重要的是，评价能力本身就是教育的目标。