高中化学教学中发展学生学科核心素养的实践研究

王鑫

摘要：高中化学教学要想发展学生的学科核心素养，不仅需要教师通过多媒体展示课程教学重难点，引领学生去进行宏观辨识与微观探析，更重要的是教师要以学生现有化学核心素养为基础，引导学生能够在探究化学规律形成过程当中具备科学探究与创新意识，能够具有平衡思想，懂得用变化的眼光去看待化学世界。教师要把握化学教材知识体系，培养学生的科学精神和社会责任感。

关键词：高中化学；发展；学生；学科核心素养

作为基础自然学科的高中化学课程，不仅要注重到物质的变化，让学生具备变化观念和平衡思想，还要引导学生在物质变化的过程当中寻求到变化规律，能够通过化学实验等化学活动去进行科学探究，具备创新意识。教师要引导学生能够具备科学精神和社会责任，通过证据推理和模型认知去宏观辨识并探析微观化学世界。教师在化学授课的过程中从不同的角度去提升学生的化学核心素养，让学生能够从不同层次多个角度去认知化学世界，具备构建化学知识架构的能力。

一、采用多媒体辅助学生进行化学世界的宏观辨识与微观探析。

高中化学要引领学生从不同的层次和不同的角度去认识物质世界的多样性，能从原子和分子等物质去认识化学世界的构成，能够从宏观和微观两个不同的视角去分析和解决化学实际问题。为了方便学生能够更好地对高中化学教材所提及的化学问题具备宏观辨识，并能深入化学分子和原子去进行微观辨析，教师可以采用多媒体视频等功能引导学生从不同的角度去思考化学物质的变化，基于化学事实与逻辑在探究和思考当中进行科学思维。巧用多媒体助力素养提升，既可用PPT展示教学内容的教学目标以及教学重难点，还可以采用多媒体视频功能向同学们展示宏观世界所无法直面的微观世界。教师引导学生结合多媒体展示的化学问题进行独立思考和判断，通过科学的思维对化学规律形成过程当中产生出来的不同的信息和观点进行分析和整合，提出自己创造性的有效见解。如在《化学反应的速率与限度》授课过程中，教师采用多媒体PPT展示本课时的知识与能力目标，让学生明确本课教学过程当中所需要完成的教学任务。而在学生完成半定量实验去探究反应温度和反应物浓度这两个因素对反应速率的影响的时候，教师不仅可以用多媒体手机投屏的方式将学生实验过程以及分析和处理实验数据的过程投屏到大屏幕中，供全班同学进行分享交流，而且教师可以下载反应温度和反应物浓度对反应速率的影响的微视频，让学生从微观的角度去探析，去观察思考，去分析联想，去类比迁移，从而培养学生严谨认真的化学学科科学态度。多媒体的使用为化学素养的提升提供了更多的可能，但是多媒体不能滥用强用，要真正为化学学习服务。

二、共同合作探究化学规律，具备变化观念与平衡思想，在证据推理和模型认知当中获得素养的提升。

徜徉在化学宏观与微观世界当中，根据教材教学知识体系去认知化学物质的运动和变化，需要教师的有效引领，也需要学生在个性化思考的基础上在合作探究中寻求化学变化遵循的规律。伴随着化学的变化，万事万物化归为平衡，能够伴随着能量的变化形成新的物质。为了让学生能够有效掌握化学物质的动态变化，能够从多种角度多个侧面去动态地分析化学反应，教师可以引导学生在化学实验当中去进行证据推理和模型认知。学生个性化的思考往往具有一定的局限性，为了让同学的思维逻辑与化学基本活动规律有效衔接，教师可以按照同组异质的原则，让学生以4～6人的形式在合作小组中相互研讨，让学生能够多角度动态化地分析化学相关反应，让学生学会通过证据推理来获得模型认知。如在《探究影响化学平衡移动的因素》这一实验要求学生能够通过实验理解影响盐类水解平衡移动的因素。学生在同组异质合作小组中采用传统实验和数字实验相融合的方式进行小组合作探究实验，去体会了盐类水解的平衡以及化学平衡移动因素的不同引起的化学平衡反应的不同。教师要帮助合作小组通过化学研究中的定性和定量研究方法去进行证据推理，让学生在动手操作实验当中获得模型认知，具备数据处理能力。学生的个性化思考和小组合作研讨融合在一起，最大限度提升了学生对影响化学平衡移动因素的理解，也促进了学生化学素养有效提升。

三、培养学生科学探究与创新意识，让学生能够具备科学精神和社会责任。

所有的化学概念和化学理论形成的过程是无数科学家科学探究与创新的结果，正是因为无数的先驱者具备了科学的精神和社会责任感，才让化学研究不断发现和提出具备研究价值的化学问题，并通过科学家无数次的科学探究与创新寻求到探究方案，获得探究结论。作为新时代接班人的高中生要能够继承先辈的科学精神和社会责任感，要能够用严谨求实的化学学习态度去探索未知的化学领域，去把握教材当中所构建的化学知识体系。如在《原子结构与元素的性质》教学中，教师要能够引导学生亲历原子结构与元素性质的科学探究，学会综合运用已经学过的化学知识去思考本节课的化学问题。学生通过观察、分析类比、归纳等思维方式创新思考，从宏观和微观两个角度去分析化学的表征变化，构建化学模型。在分析原子结构与元素性质的时候，教师要引导学生能够以严谨科学的态度面对化学问题。在探索的时候要具有責任担当，要逐渐形成崇尚科学、大胆质疑、严谨求实的科学精神。

总之，学生化学核心素养的提升不仅需要学生在化学学习的过程中具有严谨求实的科学态度，而且要能够具备责任担当，学会创新，学会从宏观和微观的角度去分析化学问题，去搭建化学知识结构。教师要以教材为基础，组织学生以个性化思考和小组合作相结合的方式提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]刘瑶.基于化学学科核心素养的板块式教学尝试[J].中国现代教育装备，2021（14）：70-72.

[2]张永进.落实化学学科核心素养，培养学生关键能力.成长之路，2020（2）：8-9.