探析新一代信息技术发展背景下教学有效性提升策略<br/>——以海南开放大学为例

探析新一代信息技术发展背景下教学有效性提升策略
——以海南开放大学为例

2023-12-07罗珍张冠南徐函

电脑知识与技术 2023年30期

罗珍，张冠南，徐函

（海南开放大学，海南海口 570208)

作为开放大学的教师，在教学及科研工作中，不断提升自己的信息技术素养是教师专业发展的重要内容，这需要各方联动。教师自身既要有与时俱进的改革的思路和举措，学校也要完善资源配置、师资建设等，推动教育教学的优化。

1 现状

海南开放大学是以“线上+线下”结合的方式进行教学，以学生为主，开展了全校面授课、直播课、录播课及实验、实训等课堂教学。学生依托教学平台、网络资源、面授课、教师在线答疑等方式完成相应的学习，教师可以在教学平台上上传相关学习资源、在线解答学生问题和通过布置实时答疑的问题来了解学生的学习情况。

2 存在问题

2.1 信息化意识不强

我国教育现代化建设已迈入教育信息化2.0实施的重要阶段，教师的信息技术应用能力和信息素养是推动教育信息化建设的关键动力。此外，教师也是学校信息化教学的主要参与者和实践者。然而，目前教师信息技术应用能力和信息素养实际情况并不乐观，还存在诸多问题。多数教师普遍比较注重知识与技能的培养和训练，而对意识与责任的认知和养成则较为忽视。信息技术积极应用于教学的意识相对淡薄，身边缺少信息技术应用于教学的良好氛围。

2.2 教师信息技术运用能力薄弱

一部分教师错误地认为信息技术单纯就是指多媒体课件，上课时完全依赖多媒体技术手段，做课件，放映课件，对着书本照本宣科，和学生的交流互动性变少，无法达到信息技术提高教学的要求。

2.3 缺乏优质的教学资源，教学平台建设不足

2.3.1 缺乏优质的教学资源

一是特色课程有待充实。近几年着力建设的海南特色课程，较多还是借助省内其他高校专家制作。海南自贸港建设、海南乡村振兴、海南自贸港发展产业需求等方面的课程资源较少，还未能较好地满足广大干部学习需求和海南省终身教育需求。二是校内资源建设人才短缺，多数教师开发制作教学资源的技术手段不熟练，资源建设理念、识别优质教学资源和应用资源的能力有待提升，教师资源建设的积极性还需继续引导并提高。

2.3.2 教学平台建设不足

海南开放大学的教学模式主要是线上教学和线下教学相结合，线上教学依赖于学校的平台，教学平台上提供了教学文件、教学辅导、直播课件、网络课程、直播课堂、在线答疑等教学模块，但是教学平台的资源不一定符合学生的实际需求，一些教学视频制作的时间很早，画质不够清晰，且引用的案例比较陈旧，无法跟上时代需求。其次平台上可以点播的视频内存太大难以点播，一些视频的时长过长，学生很难集中精力去听完一整节课。而且海南开放大学是成人教育，学生都是利用自己工作空余的时间完成学业，很难用完整的大段的时间去完成某一门课程所有视频的学习。

2.4 基础设施硬件设备的制约

学校整体信息化硬件水平还不是很高，信息化硬件设施的建设还不够充足。授课的多媒体机房设备配置较低，电脑老旧，软件无法及时更新。校园网和VR 实验室等都还在建设中，学生无法获得最新的信息技术体验，教师也因为没有可以实施新的技术的运用场所，对研究信息技术应用于教学的热情较低。

3 相应策略和方法

3.1 教师层面

3.1.1 教师的角色转变

在开放大学里，学生是教育的主体，教育目标更加注重学生的需求和个性化发展。学生可以根据自己的兴趣和职业需求选择学习的内容和学习的路径，实现个人发展的目标。教师的角色也更加趋于多元化，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和合作伙伴，教师与学生共同探讨问题、解决难题。教师要不断完善自己的知识体系，更新自身观念，引导学生自主学习，注重学生的个性化发展和学习需求，提供个性化的学习支持和指导。师生之间的互动和合作也促进了知识的共享和交流，共同促进教育的发展和进步。

除此之外，教师要适应全新形势，提高媒体素养。信息化教学已经成为教学的重要手段，无论是什么专业的教学，依靠新的技术手段都能更好地提高教学有效性。教师提高运用信息技术的能力已迫在眉睫，做好学生思想的先行者，带领学生做好实践工作。在纷杂的信息网络中，提高自己的选择能力、理解能力、创新能力，选择合适的信息资源是教师要面临的重大挑战。

3.1.2 坚持不懈，做终身学习的先行者

教师终身学习是教师职业发展的重要方面，也是适应不断变化的教育环境和需求的必要条件。教师应意识到学习是一个持续不断的过程，不仅仅是在教育学习阶段结束后就停止了。教师应保持学习的心态，持续提升自己的专业知识和教学能力。这就要求教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，树立终身学习的观念，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。只有这样，工作才能更加富有创新性，才能与时俱进，才能让自己进步的同时不断给教学工作输送新鲜的血液。

在教育飞速发展的今天，随着新一代信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。教师应学习和掌握信息技术的知识和技能，灵活运用各种教育工具和平台，提高教学效果和教学创新[1]。并且需要不断关注学科发展的新动态，投身于持续性专业发展，教师可以通过参加教师培训、研讨会、学术会议等活动，不断学习和更新自己的教学理念和方法。同时，教师还可以通过阅读教育相关的书籍、期刊和论文，了解最新的教育研究和发展动态。除此之外，教师应关注学生的反馈和需求，了解学生的学习情况和学习需求。通过与学生的互动和交流，教师可以不断调整和改进自己的教学方法，提供更好的学习支持。

3.1.3 构建优质资源，建设平台

开放大学教师在提高自身运用网络技术的能力时，还应该加强网络探索，开发更优质的教学资源。教师在推进远程教育的第一线，运用网络直播课等平台进行教学，具有在实践中教学并获得实践理论的优势[2]。教师可以建设对应专业的师资队伍，发挥团队的作用，学科专家结合专家开发的资源，以老带新，完成相应的教学资源建设。

构建优质资源是提高教学质量的重要一环。以下是一些建议：

在构建资源之前，首先要进行教学设计，明确教学目标和教学内容。根据学生需求和学习特点，设计合适的教学活动和任务。构建多样化的教学资源，包括文字、图像、音频、视频等多种形式，以满足不同学生的学习需求和学习风格。还可以制作精美、清晰的课件，结构合理，内容简洁明了，配以适当的图表、示意图和动画等，以提高学生的学习兴趣和理解能力。构建互动式的教学资源，如在线测验、互动游戏、模拟实验等，让学生能够积极参与，提高学习效果。还可以利用互联网上的开放教育资源，如开放课程、学术论文、教学视频等，整合到自己的教学资源中，丰富教学内容。最后是要定期更新和完善教学资源，根据学生的反馈和评估结果进行调整和改进，保持资源的新鲜和有效性。构建优质资源需要教师具备深厚的学科知识和教学经验，同时也需要关注教育技术的发展和创新，不断学习和探索新的资源构建方法和工具。

其次，打造一个界面友好的开放教育教学平台非常重要，这样可以提供更好的用户体验，吸引更多的教师和学生使用。平台的界面设计应该简洁明了，避免过多的复杂功能和信息，让用户能够快速找到所需的功能和资源。界面布局应合理，功能按钮和操作流程应直观易懂。此外，平台应支持不同设备和屏幕尺寸的适配，保证在不同终端上都能良好地展示，并提供良好的交互体验。

在教学实践过程，开放大学教师除了要做好资源建设，更要组织有效的教学活动，选择合适的教学方法，因材施教，在教与学过程中实现教学相长。

1) 结合学生实际，组织学生活动

开放大学的教师作为课程的研究者、开发者、实施者和评价者，应结合实际，作为学习活动的组织者，研究教学的有效性，发挥好教学组织者的作用，积极促进学生的自主学习、协作学习和研究性学习[3]。

作为教师，要保持学习的心态，从学生身上不断汲取新的知识和经验。通过与学生的互动和交流，教师可以更新自己的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力。通过教学相长的方式，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。同时，教师也能够从学生身上获得启发和反思，不断提高自己的教学水平。这种互动和合作的教学模式有助于构建积极、互动的学习环境。

在面授课的教学过程中，因为成人教育的学生通常有些工作经验，任课教师可以在面授时间安排和学员讨论，为他们提供指导和帮助，解决工作中遇到的一些实际问题。这也是理论联系实际的一个有效途径[4]。

2) 加强教学研究，创新教学模式

以“创新教学模式”为关键词对知网总库进行文献检索，文献总数共2 585 篇，主要主题分布在创新教学模式、高效课堂、教学改革等，如图1所示。根据研究主题和文献数量可以发现，结合学科特点和学生需求，尝试创新教学模式是很好的教学方式。可以采用项目制学习、合作学习、翻转课堂、混合式教学等教学方法，提高学生的主动参与的积极性和学习效果。做多彩的课程研发，做多色的教育表达，调动积极性，做信息加工的主体和知识意义的建构者。

图1 主要主题分布图

3.2 学校层面

3.2.1 积极组织教师参加信息技术与学科整合的培训

加强教师现代信息技术的培训对于提高教师的信息素养和教学能力至关重要。开设专门的培训课程，包括教师信息技术基础知识、教育技术应用、在线教学平台操作等内容。学校可以组织内部培训活动，邀请专家或有经验的教师进行现代信息技术的培训和分享。教师可以通过参与培训讲座、研讨会、工作坊等形式，学习和交流教学经验和技巧。此外，培训不应该只是一次性的活动，而应该是一个持续的过程。学校应提供持续的支持与跟进，包括定期的培训更新、教学指导和问题解答等，帮助教师在教学实践中不断提升信息技术的应用能力。

3.2.2 完善相关制度和政策，营造有利于教师提升信息化素养的氛围

在校园营造信息化氛围。通过打造数字化校园、完善信息化软硬件设施、开展信息化教学经验交流，营造信息化环境，使信息化素养的培养成为教师培养的“主流”，将信息化素养培育从被动转化为一种习惯，提升教师信息化意识。