浅谈中职音乐教学中的常见问题与解决方案

现代教育注重以学生为中心，提倡个性化教育。音乐教育不仅能够培养学生的学习能力，还能够陶冶学生的情感和审美，对于提高学生的综合素质起着至关重要的作用[1]。目前新课改环境下，政府鼓励职业学校积极与产业深度融合，利用现代信息技术来改革人才培养模式，提高学生的实践能力和应用技能。在职业教育中，中职音乐教育往往容易被忽视和边缘化，虽然音乐是某些中职学校的主要教学科目之一，但目前仍存在诸多问题，如音乐课程不被重视、教学方法陈旧等。为了解决这些问题和提高音乐教学质量，中职音乐教师需要及时发现问题并进行音乐教学方式的创新。同时，音乐教师应该进行教学内容的更新和改革，通过新的方法和技术，不断提升音乐教学的质量。这样能够促进中职学生的全面发展，让音乐课程的实际作用落到实处。针对当前中职音乐教学中存在的问题，本文探讨了一些解决路径，以期对中职音乐教育做出一些贡献。

1 中职音乐教学中存在的困境

1.1 教学目标定位不准确

首先，音乐教学中存在教学目标定位不清晰的问题，许多学生仅将音乐课作为兴趣科目，不是很重视，缺乏学习的动力，无法深入感受到音乐的魅力，这是教师需要注意的一个问题。其次，通常在音乐课堂中，教师们往往任由学生自由发挥，学习氛围相对较为活泼，但学生自我管理意识偏弱，对音乐学习的态度模棱两可，还是需要教师在管理上加强对学生的引导。此外，学生缺乏扎实的音乐知识，长期处于被动学习状态下，无法学好乐理知识和音乐技巧，这就需要教师针对具体情况制定相应的教学方法和计划，帮助学生加强音乐方面的学习。教师应该制定足够有效的教学计划，以确保课程目标的达成，并鼓励学生积极完成设立的目标，从而提高音乐教学的效果和质量。

1.2 教学方式老旧

目前，不少中职音乐教师在实际教学中仍然使用老旧的教学方法，如课堂讲授、乐理学习等传统模式，形式单一，缺乏多样化的教学手段和方法，导致音乐课堂变得单调乏味。针对这个问题，教师需要不断探索新的教学模式和技巧，注重音乐教学的互动性和趣味性，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。音乐是一门娱乐性很强的学科，并不枯燥、无聊，但有些教师未能充分利用其优点，无法巧妙地使用好的教学方法，调动音乐课的学习氛围。因此，教师需要认识到音乐的独特性，注重选取好的教学方式，充分展现音乐之美，将音乐贯穿于教学中，让学生充分感受到音乐的美妙与魅力，让学生在潜移默化中得到艺术涵养和鉴赏水平的提升。为此，教师需要加强教育教学专业素质的建设，具备更高的音乐学科知识水平，更全面地掌握音乐的技能技巧，从而提升教学能力，实现良好的音乐教育效果[2]。

1.3 课堂缺乏互动性

目前，大部分中职音乐教学的课堂教学模式依然是“教师中心”，教师是课堂上的主导者，向学生单方面地传授知识，学生只能被动接受。中职教师过于强调知识灌输，缺乏和学生的互动，教师与学生之间没有交流，使教学课堂失去活力，难以调动学生学习音乐的积极性。学生在这种情况下，学习缺乏主动性、状态消极，双方形成了“衣来伸手，饭来张口”的教学模式。这种教学模式缺乏对学生思维能力的锻炼和文化素养的培养，导致学生们难以对音乐产生兴趣[3]。解决这些问题需要改变教学策略，采用更加开放、灵活的课堂模式，增加学生参与度，注重学生的思维能力和文化素养培养，提高学生的兴趣和积极性。同时，建立基于互动的教师与学生、学生与学生之间的交流机制，使教学课堂变得更加活跃、生动，增强学生的学习体验，从而提高中职音乐教育的质量。

1.4 学生音乐素养参差不齐

中职学生的音乐素养参差不齐，也是中职音乐教学的一大困境。一些学生喜欢欢快激昂、快节奏的流行音乐，对于传统经典音乐不感兴趣。其次，学生的文化水平不同，导致教师在进行知识讲解时需要花费更多的时间和精力，以保证讲课内容能令每个学生都听得懂。另外，学生之前是否接受过音乐培训也会影响他们在中职音乐课堂上的学习表现。之前没有接受过音乐训练的学生可能跟不上，这也对中职音乐教师的授课能力提出了更高的要求，要求教师在进行授课讲解时，针对学生水平、能力的不同，给予不同的辅导和指导，因材施教，帮助他们更好地掌握音乐知识和技能。

2 目前中职音乐教学问题的解决方案

2.1 确立清晰的教学目标

首先，教师需要确立教学目标，让教学更加科学和实际。在确定教学目标时，需要充分考虑学生的年龄、兴趣、特点和学习背景等因素，在此基础上制定出符合他们实际需要的教学方案。此外，教师应该通过不断的反思和调整来完善教学目标，从而逐步提升教学的效果和质量。其次，教学内容需要符合现在中职音乐教学新课标的基本要求。新课标强调了中职音乐教育要发挥音乐学科教育的独特优势，注重培养学生的综合素养，促进学生的审美情趣和艺术修养的提高等。因此，教师需要了解新课标的要求，制定符合要求的教学方案，创设适合学生的教学环境，帮助学生掌握音乐教育的基本知识和技能[4]。最后，教师应保证教学目标的灵活性，尽量满足不同学习能力差异层次的学生需求。中职学生年龄、兴趣爱好和学习水平都有所不同，教师需要针对不同层次的学生提供不同的教学方法和方案。在教学的过程中，教师应该通过调整教学的节奏和方式，使学生能够学有所得，确保学生的教育质量和效果。

2.2 加强学生对音乐学科的重视

传统思想对音乐教育的重要性缺乏认识。许多人仍然认为音乐仅仅是一种娱乐和消遣，而忽视了音乐教育对于学生综合素养的提升和艺术修养的培养的重要作用。因此，中职学校需要加强对音乐教育的宣传和理论研究，让学生重新认识音乐教育的重要性。音乐教育课程需要激发学生学习兴趣和重视度。学生的兴趣是持续学习的前提，也是音乐教育的核心目标。为此，教师需要在课程设计和教学过程中注重增强学生的兴趣和参与度，创设有趣的教学环境，让学生乐于探索和创造，在音乐世界中获得快乐和有益的成长。教师可以根据需要制定相应的考核规定，进行随堂小练习，增强学生对课程的记忆。中职学生时间紧张，学习压力大，如果没有考核和评价，学生们可能会忽视音乐教育学习。教师可以通过随堂小练习、作业、期末考试等多種方式进行考核和评价，鼓励学生积极参与音乐教育学习，加强学生对音乐教育的重视和注意力。

2.3 丰富教学方法

教师应充分利用音乐的趣味性和灵动性，选取多样的教学方法，为学生创造多样化的学习机会。音乐作为一门艺术学科，具有趣味性和灵感性的特点，教师在音乐教学中应该抓住这些特点，充分利用多样化的教学方法，提高学生对音乐的认识和理解。例如，在音乐教育中，教师可以运用编曲、合唱、合奏等多种方式，以融入教学方法，丰富音乐教学内容，激励学生对音乐学习的积极性[5]。

教师应将现代媒体信息融入教学中，运用多媒体情景式教学等方式，激发学生对音乐的兴趣。随着社会发展和科技进步，现代媒体信息已经成为学生重要的学习媒介。教师可以通过多媒体情景式教学、网络音乐教学等方式，将音乐元素与现代多媒体技术结合，增强音乐教学的吸引力和实际效果，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

同时，小组合作学习是一种有效的学习方式，它能够促进学生之间的交流和合作，促进学生之间的互动和共享。在音乐教学中，教师可以组织小组合作学习，让学生在合作中学习和探索，提高学习兴趣和积极性，增强学生的理解和能动性，提高音乐教学的质量和效果。

2.4 增加互动性

提高课堂互动性能够使音乐课堂的学习氛围活跃起来，让学生更愿意参与课堂，促进中职音乐教学效率。传统教学把教师作为主角，学生被动接受知识。这种教育模式已经不能满足学生学习的需要。在中职音乐教学中，教师需要将学生置于学习的核心位置，引导学生参与课堂互动，增强课堂活力，提高课堂效率。教师要注意给学生充足的音乐品鉴时间，让学生充分感受音乐的魅力。中职音乐教学应该旨在让学生获得音乐素养、能力，并且养成音乐欣赏习惯[6]。教师可以提供更多的听音乐、看音乐、读音乐和写音乐欣赏的机会和资源，让学生深入了解音乐，感受音乐的魅力。教师可以激发学生的兴趣和热情，同时也应留出足够的时间和空间，让学生充分享受音乐的世界。

2.5 提升教师的专业素养

教师的专业素养对音乐教学至关重要。教师是中职教育教学的主要执行者和组织者，其教学素质直接影响到学生学习和发展。在中职音乐教学中，教师的专业素养不仅体现在音乐知识和技能方面，还涉及教学方法、教学策略等方面。为了提高音乐教学的质量，教师应该注重专业素质的提升，不断拓宽自己的视野和专业技能，从而使自己具有更高的教学素养。

学校应引入高水平师资力量，定期进行培训和进修。对于中职音乐教学而言，教师队伍的专业素质是至关重要的。学校应该引进具有较高音乐素养的师资力量，提高教师队伍的整体水平[7]。同时，学校还应该为教师提供培训和进修的机会，使其不断提升自身能力和素质，为音乐教学提供更好的服务和支持。

同时，教师也应不断提升自身音乐素质，从源头上解决中职课程质量问题，提高音乐教学整体质量。教师的音乐素质是中职音乐教育质量的重要基础，仅仅提高教师队伍整体素质还不够。教师应该注重自身的音乐素质提升，比如学习音乐理论、演奏技能等方面的知识，从源头上提高教学水平，提高教学整体质量。

3 结语

综上所述，中职音乐教学中存在着一些常见问题，如学生学习兴趣不足、师生互动欠缺、教学内容单一等。针对这些问题，中职音乐教师可以采取多种解决方案。例如，通过开展多元化的教学方式，如小组合作、音乐情境构建等，提高学生的学习兴趣；通过建立良好的师生关系，加强互动，从而提高教学效果。此外，教师也应注重自身素质的提升，不断探索和总结，为中职音乐教学的改进和创新提供更加有力的支持。

在今后的中职音乐教学中，中职音乐教师应该继续关注这些问题，注重优化教学方案和方法，加强教师队伍的建设和培训。只有通过不断探索和努力，才能够提高中职音乐教育的质量和水平，为实现教育现代化和提高学生综合素质作出更大的贡献。

引用

[1] 何博文.浅谈中职音乐教学中音乐素养的提升[J].读与写， 2018，15（36）：13-14.

[2] 廖雅婷，邓兰.结合学生职业发展的中职音乐教学研究[J].现代职业教育，2022（33）：117-120.

[3] 焦晓岗.互联网背景下混合式教学在中职音乐教学中的应用分析[J].中国新通信，2023，25（4）：242-244.

[4] 王静.体验式教学在中职音乐教育中的应用探讨[J].知识文库，2022（8）：88-90.

[5] 周健.中职音乐教学中学生兴趣培养策略探讨[J].现代职业教育，2022（8）：52-54.

[6] 王巧丽.互联网背景下中职音乐课堂教学体系创新探究[J].新课程研究，2022（3）：37-39.

[7] 林丽珠.“体验式”教学在中职音乐课堂中的有效运用[J].戏剧之家，2022（4）：183-184.

作者简介：张艺颖（1984—），女，山東淄博人，本科，助讲，就职于淄博市技师学院。