高校辅导员网络评论特色工作室建设探析

曹克亮

(中国计量大学,杭州 310018)

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上指出:“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”[1]当前,新媒体技术、平台、形式、内容都在不断迭变,大学生网络生活样态、规律特点等随之发生着迁移和改变。如何用好网络资源推动思想政治教育工作创新发展,推动网络育人形式、机制、平台、模式升级,成为决定思想政治教育是否具有时代感和吸引力的关键。当前,高校辅导员正在通过多种网络形式尝试思想政治教育创新模式的可能性。网络评论和以网络评论为特色的思想政治工作室正在成为助力高校思想政治教育工作创新发展的重要载体,本文现就高校辅导员网络评论特色工作室建设作一探讨。

一、高校辅导员网络评论特色工作室建设的基本思路

自2009年诞生以来,高校辅导员工作室与互联网信息技术相结合的趋势明显加快,扩大了辅导员工作室的建设内涵和实践外延。辅导员“人生导师”和“知心朋友”的定位为辅导员工作室建设提供了基本遵循,辅导员的育人职责为工作室开展工作和特色化发展提供了指引。随着网络自媒体的普及,不少辅导员开设了具有自媒体育人特色的网络工作室、虚拟工作室,以文本、视频、动漫等形式对大学生进行思想政治教育和引导,网络评论形式就是其中之一。但是,网络评论已经不是单纯的文本和平面评论,而是融合了视频短评、音评、H5、漫评等多种元素的多媒体评论,这是由学生成长特点、网络生态特征等规律和内在要求共同塑造的。以网络评论为主打的高校辅导员特色工作室建设需要遵循以下基本思路:

一是遵循大学生成长规律和网络生活特点,提升评论性工作室的引领价值。当代大学生的网络生活具有去中心化、全时化、超速化等特点。所谓去中心化体现为每个人都“自成节点”“自我传播”,这与互联网传递的扁平化网络社交格局观念相契合。所谓全时化是指几乎全时在线,不仅指在线时间更长,也指向随时在线和表达的便捷化程度更高,造就一种集体性生活的“共时化”现象。超速化则是指网络加快了大学生学习、生活的节奏,带来了日常生活的“繁忙”,且这种繁忙有时是与现实生活相剥离的虚假繁忙,即展现出某种虚拟生活的高强度和高节奏。以上网络生活的特点让观点的交锋、碰撞、吸纳都日益频繁,同时为各种形式的观点交锋提供了可能。以网络评论为特色的高校辅导员工作室要把握大学生的成长规律和网络生活特点,以扁平化和去中心式的表达逻辑、以共时性和参与性的表达范式推进“表达融合”与“教育融合”。要敢于直面热点问题特别是价值观扭曲问题,勇于表明态度和立场,做到及时回应、有效引导。

二是遵循网络传播规律和网络评论特点,呈现特色评论的独特育人价值。伴随网络生活的加速和迭代,各种网络观点层出不穷,舆情泛化和激化并存,造就了网络生活伦理的反常和舆论环境的复杂。“当代大学生在享受网络带来便捷的同时,在伦理观上也受到网络道德失范的冲击。西方思潮的强势攻击、信息垃圾泛滥成灾、网络安全意识淡薄等,是影响大学生网络伦理道德失范的重要因素。”[2]鉴于此种状况,通过各种形式的评论引导和舆论疏导,及时纠正和扭转大学生网络生活中的道德滑坡、网络暴力、片面认知、激进话语,为其树立正确的世界观、人生观、价值观提供有效的教育守护。网络评论的理性、客观和短平快的特点,适应碎片化阅读时代的知识传播和观念塑造规律。“智媒时代,做好青年功利主义思想倾向的引导,必须要占领网络阵地,净化功利化信息内容;把好教育关口,提升青年对功利主义的鉴别力;注重实践锤炼,强化青年自我教育能力。”[3]在做好引导和净化的双重价值需求下,通过观点呈现、理性分析回应大学生思想困惑非常必要。

三是有效利用教育短视频的独特功能,切实推动“视评”教育价值发挥。智媒时代,“教育+短视频”逐渐成为高校辅导员和思政教育工作者做好思想政治教育的有力武器。网络思政教育从1.0时代走向2.0时代,文本被视频取代,网络思想政治教育从单一化、平面化走向互动化、视频化。“短视频具有鲜明的叙事特色,呈现为叙事主体多元化、叙事内容自由化、叙事形式碎片化。”[4]短视频具有易传播、叙事性强等特点,以短视频的“视评”进行网络思想政治教育,融合了视频“可见”、观点“可看”、教育“可现”的优势,能够有效提升理性教育功能和互动教育价值。不过,“大学生在有意或无意地选择性接受和分享短视频符号的过程中,持续地对其加以构建和赋予意义。在短视频分享背后,潜藏着娱乐狂欢中的意义缺失,也影响到社会共识凝聚。”[4]因此,“视评”教育价值发挥既要防止泛娱乐化也要防止泛意义化,在适度娱乐与严肃点评中寻找科学合理的平衡点,最终服务和落脚于大学生思想、意识、观念、信仰的塑造和引领。

二、高校辅导员网络评论特色工作室建设的要点

(一)平台建设是基础

网络传播既依赖内容也需要平台。就辅导员思想政治教育工作而言,不是越大的平台越好,鉴于网络评论的多类型、多平台特点,平台选取要遵循三个基本要求。第一,要是学生聚集和喜爱的平台。学生聚集平台具有高度的用户粘性和类型化特点,一般可分为短视频平台、游戏平台、动漫平台、学习考研平台、社交互动平台等。在选取平台时,要结合学生特点、专业特性、学段特征进行适合的文本、视频内容主题设定,最重要的是符合平台内容定位和传播规律。第二,要结合辅导员的自身特点和长处。辅导员开设工作室目的是为立德树人提供服务,因此平台选取要着眼发挥辅导员自身的特点和长处。将辅导员擅长、专长、特长发挥出来,服务于思想政治教育工作是关键。符合辅导员自身特点即要符合辅导员的性格特征、兴趣爱好、专业素养的基本要求。在结合自身特点的基础上选取平台,有助于发挥辅导员的潜力。网络评论有多种形式、多种样态,这为辅导员创建网络评论特色工作室提供了可能。第三,建立专业平台个性化内容输出机制,创设个人品牌。以网络文本评论为特色的工作室,应积极参与特色平台特约评论员和校园通讯员选拔和推荐活动,例如获取光明网、人民网、中国青年网、红网、大众网等特约评论员身份,在中国大学生在线等微信公众号发表网络评论文章。在特色平台建设中打造特色个人品牌,长期坚持、持续更新,一定能够收获良好效果。

(二)内容建设是关键

网络时代,内容为王。面对“评论平台变‘小聚居’为‘大杂居’,评论方式变‘专业评论’为‘泛评论’,评论员变‘专家’为‘草根’,评论内容变‘新闻性’为‘娱乐化’,评论语言变‘理性表达’为‘情绪表达’”[5]的网络评论环境,辅导员网络评论特色工作室要将“知识增量”做大,将“趣味增量”做宽,将“个人风格”做精。做大“知识增量”就是要引进新的概念、新的表述、新的范式,为学生提供理性思考、专业声音、客观评价、科学指导。做宽“趣味增量”就是要结合趣味性、娱乐性和热点性进行辛辣趣评、独到深评,这是增强内容吸引力的关键。做精“个人风格”是指网络评论要彰显评论员(辅导员)独特优势和专长,在平台和网络信息安全规制下,开展科学评价、客观评价、建设性评价。

网络评论的内容要做到三个紧贴,第一,紧贴社会热点和教育领域。社会热点是大家关注的热点话题,其中一定蕴含各种话题性和深刻思想性、教育性内容,紧贴社会热点是以社会热点为切入口引向教育和树人目标。紧贴教育领域是辅导员工作室工作开展的重要支撑,以网络评论为特色的辅导员工作室要善于从热点话题和教育领域中发掘育人热点和独特价值,通过提供理性辨析和公正评论引导,从而帮助大学生树立正确价值观念。第二,紧贴大学生生活实际和思想实际。就大学生思想困惑而言,“有些大学生在思想观念上存在理想与现实、自我与社会、物质追求与精神寄托、传统生活观念与现代意识、感性与理性的矛盾冲突。”[6]这些生活实际中的问题和思想实际中的困惑是辅导员思想政治教育工作的基本点。只有了解实际、化解困惑、调解认知才能让大学生从根本上拥有更深见解和清醒意识。有效化解大学生内在诉求与社会现实供给失衡问题,充分分析网络话语碎片化情况下大学生在理性和非理性之间的困境,直面大学生自我价值实现与社会环境之间的脱节问题,是高校辅导员工作室长期立足并有效运营的关键。第三,紧贴平台内容需要和社会价值。平台性质和内容需求是网络评论特色工作室能否发挥价值的基本要素,以网络评论为特色的辅导员工作室要认真分析平台特点和流量密码,在拥有技术厚度的同时要具有内容深度,内容既要符合平台气质更要切合学生气息。评论内容要拥有更宽的社会价值,要将教育价值和社会价值进行有效融合,网络评论的传播度和认可度才能更高。

(三)队伍建设是重点

网络评论所需人才的最重要素质是知识系统的综合性和宽域性。从知识社会学角度出发,辅导员既是一个职业角色也是一个社会角色,它所需知识不仅是思想政治教育专业内的知识,而是更宽层面、更广领域的社会知识系统集合。总体来说,“其内容涵盖价值层面与工具层面、一般层面与特殊层面、共时层面与历时层面,涉及价值取向与操作技巧,联结实践经验与精神理念,关乎现实掌控与未来规划。”[7]推进辅导员职业角色中的知识专业化“可以从建立思想政治教育知识共同体,系统梳理辅导员职业的专业知识体系,开展系统科学的辅导员培训课程研究和课程开发以及非全日制专业学位教育,高度重视辅导员实践性知识研究和应用等方面着手”[8]。从网络评论角度而言,其知识系统对综合性和宽域性的要求更高。网络评论最重要的是理性思维和观点呈现,知识系统的综合性能够保障网络评论的立意性、立论性、立教性更强,要训练队伍成员的知识综合能力和客观理性观点精炼融合能力,重点训练辅导员的立意、立论、立教的意识,通过小而精的短评、美而舒的视评、理与情的锐评,训练辅导员工作室人才队伍的评论思维、写作和话语表达能力。

高校辅导员网络特色工作室的队伍建设要充分抓住辅导员和学生两支队伍关键点。高校辅导员网络特色工作室是践行立德树人使命任务、服务学生成长成才需要、落实辅导员素质能力提升和专业化水平的重要载体。目前,大多数高校辅导员网络特色工作室依赖于辅导员和学生两支队伍合力完成相应工作,辅导员团队主要负责工作室选题定位、内容审核、过程监督、传播引导等方面工作,学生团队主要负责选题实施、编辑排版、后期制作等工作,二者相互配合、相互协调共同促进网络特色工作室持续健康发展。网络评论特色工作室既具有一般工作室的共同特点又具有自身的鲜明特色,它的鲜明性主要体现在主导性力量来自于辅导员。网络评论(不管是文评、时评还是视评、漫评)都需要充分依托辅导员的语言文字、口才演说、镜头展现等多方面能力,从语言出场到视评出镜、从话语魅力到思想内涵都需要专门系统的训练和培训。因此,建议高校着眼辅导员专业化发展、特色化育人的必然要求,组织辅导员队伍进行系统化的知识培训、专门化的表达训练、专业化的素养提升,通过技能能力提升培训、专业素养扩展培训、平台建设经验培训等,提升辅导员创新性育人本领,为“以知敢评”“以情促评”“以意领评”奠定坚实的基础。学生队伍建设要突出工作需要与素养培育有机融合,在开展网络评论特色工作室建设过程中着眼于学生核心素养的培育,锻炼他们的实际工作能力。“基于学生发展需求的辅导员队伍专业化建设,是学生面向未来促进自我成长成才的重要保障。”[9]辅导员队伍专业化建设与学生队伍素养能力建设密不可分、相互成就,在辅导员开展网络评论特色育人的实践中,学生队伍也获得了未来发展所需的核心素养和能力的提升,这是“教育者先接受教育”与“被教育者自我教育”有机结合、相互成就的良好互动。

三、结语

辅导员网络思政工作室是高校辅导员履行育人职责和树人使命的有效手段。伴随高校辅导员网络思想政治工作室的迭代和升级,打造具有网络评论特色的辅导员工作室是辅导员工作职业化、专业化、网络化的必然要求。辅导员网络评论特色工作室具有自身建设的基本规律,其平台、内容、队伍建设也在逐步完善、进化和升级,要秉持工匠精神和长期主义价值观,在数字化、智能化和专业化、专家化的融合中推进高校思想政治教育工作实践创新。