职业技能竞赛对职业院校教育教学的影响研究

2023-12-06宋欣颖

职业 2023年19期

宋欣颖

摘要：职业技能竞赛可以提高教师和学生的专业技能水平，优化专业课程教学，促进校企合作，为我国职业教育发展起到推动作用。本文以电工电子类多种职业技能竞赛为例，阐述了职业技能竞赛对职业院校教育教学质量提高的促进作用。教师通过参加专业技能竞赛，不仅解决了现阶段专业课程教学存在的问题，还可以提升专业课程教学的整体质量和水平，提升学生的专业技能，促进用人单位与职业院校之间的合作。

关键词：技能竞赛；工学结合；教学水平

一、职业技能竞赛的重要性

职业技能竞赛的开展，使越来越多的学生有了更宽广的实现梦想的舞台。职业技能竞赛结合了企业的技术要求，是操作能力和解决问题能力相结合的一种技能竞赛活动。为了提升从业者的专业水平，激发从业者钻研职业技能的热爱与主动性，培养高素质技能人才，必须提升教师的技能水平，促进教师对专业课程的研究和改革。

为培养高素质技能人才，要提升职业院校师资队伍的专业水平以及教学水平，优化完善课堂内容，探索一体化教学，采用“岗课赛证”综合育人模式，从而更好地培养学生的工匠精神，培养学生精益求精的职业素养，提升学生综合能力，为建设社会主义现代化科技强国完成人才储备。

因此，北京电子信息技师学院（以下简称学院）以技能竞赛为契机，参与了一系列电工电子类职业技能竞赛，真正让职业技能竞赛对电工电子类专业课程改革起到推动作用。

二、職业技能竞赛对学生的影响

（一）提高学生学习的积极性

学生在校期间参加职业技能竞赛，通过层层选拔，最终才可以进入决赛。这种竞赛形式对学生有良好的带动作用，可以激励学生认真地学习专业知识。

在电工电子类专业课程中，设置了焊接、C语言、PLC编程语言、产品组装调试等专业课程。这些课程的专业技术知识点属于电工电子类职业技能竞赛的考核范围。例如，焊接课程在每学期的课程中都会将其贯穿其中，学生在每个学期的课程中都可以运用所学的知识。学生把能够在职业技能竞赛中取得优异成绩作为学习的动力与目标。在学习过程中，他们积极主动学习理论知识，提升实操技能，从而使自己的学习能力逐步提升。

（二）提升个人综合能力

参加职业技能竞赛是学生展示自身职业素养的一次机会。职业技能竞赛能够推动学生加强对专业技术的掌握，提高学生的心理素质，提升学生的个人素养，增强学生的自信心，为今后的个人发展奠定良好的基础。

以2021年参加第46届世界技能大赛电子类选拔赛的一名学生为例，他在备赛期间一遍又一遍地进行练习，培养了认真的态度、熟练的技术和沉稳的心理，为自己的就业铺平了道路。在实习面试期间得到了用人单位的赏识，从而缩短了他的实习期限。用人单位希望他早日成为企业的员工，为企业争光。

选手在参加某个比赛时，往往是以选手和教练组成的团队形式参加比赛，这就需要选手与教练一起配合。其中团队精神、合作精神是不可或缺的。学生参赛后，不仅提升了个人的专业技能水平，还提升了综合能力，明白团队的作用，懂得相互协作的重要性。因此，参加过各类职业技能竞赛的学生进入企业后，可以更快地融入企业，更好地与团队进行沟通，通过与团队的合作，快速完成工作任务，得到单位的赏识。

三、职业技能竞赛可以促进教师专业水平的提升

参加职业技能竞赛以及带领学生参加职业技能竞赛已经成为考核“双师型”教师的内容之一，可见职业技能竞赛对于教师专业能力提升的重大影响。作为职业院校的专业教师，参加职业技能竞赛可以快速提升专业水平，开阔视野，提升应变能力，更好地引领学生走向专业技能成才之路。

参加电工电子类职业技能竞赛的教师，都有丰富的比赛经验，有高超的专业设计技术和焊接技术，他们能够更加深刻地理解电工电子类专业课程的意义、专业课程在各个阶段的意义以及电工电子类专业技能人才的培养目标，从而更好地对学生进行专业技能方面的指导。

四、职业技能竞赛可以促进教学改革

（一）注重实践教学，优化课程设置

职业院校学生的专业课程有3种类型：基础课、专业基础课与专业课。虽然职业院校专业课程中都有实践教学环节，在教学中也注重对学生进行应用技术能力和综合职业素养培养，但是并没有与职业技能竞赛的标准要求对接，无法做到全面培养学生的综合能力，无法提升学生的适应能力。因此，学习技能竞赛中的标准与要求，将竞赛标准带进课堂，对教学内容、教学方法进行改革，有利于提高学生对于实践教学的兴趣，从而快速提升学生的技能水平。

以学院学生参加北京市技工院校某个比赛为例，比赛项目为配盘操作与PLC接线控制，要求选手在规定时间内完成比赛，实现正确配盘与正确PLC程序编写与调试。这就要求选手配盘操作水平高、技术熟练、动手能力强、随机应变能力强。但对于学院学生而言，从目前电工电子类专业课程内容设计来看，授课内容主要有元器件识别、配盘的基础操作、工艺的基本要求等，设计这些课程内容是为了完成基本教学计划以及满足相应的项目要求，无法让学生通过课程学习参加职业技能竞赛。尤其是职业技能竞赛对于电工电子类专业参赛者的灵活性有一定的要求，因此，在电工电子类专业基础课程中加入实操内容，调整课程安排，融入一体化教学。通过多次反复练习，学生可以熟练掌握配盘操作技能，提升了动手操作能力。

实习指导教师通过参加职业技能竞赛，调整实操教学内容与方法，提高学生学习兴趣，使学生在实践中自主思考，提升学生的自主创新能力。在观摩电工电子类职业技能竞赛的过程中，笔者作为实操教师进一步理解了工具的使用要求、方法与技巧，以及对于学生掌握电工技术的技能要求。通过与教研组教师沟通，笔者对于电工基础课程的计划进行了改革，将教学重、难点知识进行梳理，在理论课程中加入实践操作的内容。学生通过实践操作，能够深入理解并掌握理论知识，能做到将理论知识与实际相结合。

（二）进行分层教学，明确教学目标

实际操作是基于理论知识进行的，因此，笔者在具体教学中对学生进行分层教学。对于只能掌握基本技能，以及只能掌握基础知识的学生，教學目标主要是提高学生对于专业课程的兴趣，提升他们的动手能力，锻炼他们勤于思考的能力；而对于专业技能较高并且基础知识掌握牢固的学生，重点培养他们成为参赛选手，并组织这类学生进入专业社团，使他们能够针对职业技能竞赛的要求进行专项练习。就电工电子类专业技能的掌握而言，每个班的学生水平参差不齐。有的学生焊接水平较差，教学目标为提升焊接水平；有的学生已熟练掌握焊接技术，但没有掌握调试技术，教学目标为提高焊接技术、了解调试步骤；还有的学生热爱专业学习，专业知识基础扎实，教学目标为做出焊接成品并完成调试，进入专业社团，进行专业教学。这样的授课方式可以让不同层次的学生在能力上都有相应的提升，从而提高他们的学习兴趣。

五、职业技能竞赛可以更好结合“岗课赛证”育人机制

“岗课赛证”的核心是“岗”，它是一种比较全面的育人模式。教师在教学中，要将企业岗位需求引入课堂教学过程，作为专业人才培养的基础点和出发点。“课”是载体，指的是课程改革，根据企业用人单位需求进行课程改革。“赛”“证”是检验方式，检验学校人才培养的质量。“岗课赛证”综合育人模式以岗定课、以课育人、以赛领课、以证验课，综合提升职业教育的人才培养质量。

教师通过进入电工电子类企业，与企业专家沟通，了解企业的用人需求，与专家一同制定用人标准和课程框架，与企业需求相结合，制定技术要求标准，让学生提前熟悉企业需求。学院通过以岗位需求制定课程需求，以比赛引领课程改革，以技能检验课程教学，真正实现以课程育人。在每年的比赛中，学院积极鼓励学生参加，提升学生个人专业技能水平，使学生逐步成为高素质的技能人才。