地方史资源在高中历史教学中的应用

郑路旖　何银

［摘 要］］我国具有丰富的地方史资源，每一种地方文化都因地区和民族的差异而变得丰富多彩。为了使学生能深刻地理解历史教科书内容，教师可以将地方史穿插到日常历史教学过程中。文章先阐述咸阳丰富的地方史资源以及咸阳地方史资源与人民版高中历史教材中的对应点，再对高中历史教学过程中插入地方史资源所产生的问题及解决方案进行简要分析，然后讲述地方史资源在高中历史教学中的应用策略，最后探究地方史资源在高中历史教学过程中应用的意义。

［关键词］高中历史教学；地方史资源；咸阳地区

［中图分类号］    G633.51            ［文獻标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）22-0053-05

地方史是指一个地区的历史记载，包含在某一地区发生的具体事件和参与事件的人以及他们的叙述。我国的历史文化底蕴深厚，每个地方的文化都呈现出不同的特色。高中历史教师将当地的历史文化融入课堂，可以激发学生对家乡和祖国的热爱。研究发现，将地方史应用到高中历史教学中能有效激发学生学习历史的兴趣。历史教师应注意引导使学生重视地方史知识的学习，并结合地方史理解课本内容，以提高学生探究历史知识的欲望。关于在历史教学中穿插地方史，有学者侧重从宏观角度阐述将地方史应用到历史教学中的意义，还有学者侧重探究如何将地方史应用于历史课堂教学。但当前对咸阳地方史在高中历史教学中的应用较少有人探究。本文将对此进行探究。

一、咸阳地方史资源概述

咸阳位于关中平原的中部，被称为“中国第一帝都”。公元前221年，嬴政一统六国，建立秦朝，并将都城设于咸阳，咸阳成了当时的政治、经济和文化中心。下面笔者根据不同类别对咸阳地方史资源进行简要的整理。

咸阳有丰富的文本资源。例如，咸阳地区的地方志主要有《咸阳市志》《咸阳市艺文志》《咸阳市秦都区志》《咸阳市渭城区志》《兴平县志》《武功县志》《礼泉县志》《泾阳县志》《三原县志》《永寿县志》《彬县志》《乾县志》《泾惠渠志》《三原古今纪事》等。这些地方志资源为人们了解咸阳的历史提供了帮助。除了地方志，许多历史文化书籍都与咸阳紧密相关，如《汉武帝与茂陵》《中共陕西历史：人物传》《茂陵故事》《陕西古代道路交通史》《汉武时代文化遗产集萃》《咸阳大辞典》等。

咸阳也具有丰富的实物资源。咸阳帝陵众多，从西周时期到唐朝末年，总共有27位帝王在咸阳地区建陵。咸阳地区如今共有西汉时期9位帝王的陵墓，分别是长陵、安陵、阳陵、茂陵、平陵、渭陵、延陵、义陵、康陵。唐代帝王的陵墓较之西汉更为宏伟。目前发现位于咸阳境内的唐朝帝王陵墓有9座，分别是献陵、昭陵、乾陵、建陵、崇陵、庄陵、端陵、贞陵、靖陵。除了帝王陵墓，咸阳地区还发现了许多古墓葬，如三义汉墓、马庄唐墓、上孟村墓群、大泉汉墓、于德芳墓、三胜墓群、三品亡尼墓、于志宁墓等。

咸阳地区的古遗址主要有碾子坡遗址、甘泉宫遗址、岸底遗址、金川湾石窟、郑国渠首遗址、石门关遗址、兰池遗址、秦咸阳城遗址等。

咸阳地区的古建筑有中王堡木塔、北杜千佛铁塔、云寂寺、寺背后塔（马佛寺塔）、南仁石佛寺、安国寺、昭仁寺大殿、凤凰台等。

咸阳地区的古碑刻有王重阳故里碑记、乙速孤行俨碑、马周碑、豆卢恩墓碑、马鸣世暨夫人李氏合葬墓志、广济寺佛顶尊胜陀罗尼经幢、唐上都荐福寺临坛大戒德律师碑、大周故右翊卫府翊卫康府君墓志、广教禅院牒碑、大宋新修唐太宗庙碑等。

除了文本资源、实物资源，咸阳的非物质文化遗产也非常丰富，如旬邑彩贴剪纸、三原金线油塔制作技艺、乞丐酱驴、木轮大车制作技艺、五陵塬黑陶制作技艺、弦板腔、彬县灯山会、牛拉鼓、蛟龙转鼓、长武道场、礼泉皮影、农业始祖后稷传说、咸阳茯茶制作技艺、长武门楣斗格习俗、长武庙宇泥塑礼仪、乾州四宝制作技艺、柳毅传书等。

二、咸阳地方史资源与人民版高中历史教材的对应点

人民版高中历史教材中有许多与咸阳地方史资源相对应的知识点（详见表1、表2、表3）。在高中历史教学中，教师可以结合教材内容融入相应的地方史资源，以使学生深刻地理解教材内容。

三、在高中历史教学中插入地方史资源所产生的问题及解决方案

高中历史教师在教学中插入地方史资源，可以让学生在了解地方史的同时，得到情感的培养和升华，从而完成教学目标。笔者通过调查发现，在高中历史教学中插入咸阳地方史资源出现了如下问题：第一，教师在课堂中插入过多的咸阳地方史资源，而忽略了对教材内容的讲解，本末倒置；第二，教师在教学中选用了一些较为枯燥且与教学内容联系不大的咸阳地方史资源，增加了学生的学习难度；第三，教师未考虑学生的心理，选择了一些冗长且不易被学生理解的咸阳地方史资源，使学生丧失了学习的兴趣和信心。

针对以上问题，笔者提出以下解决方案。第一，注意在教学中插入咸阳地方史资源的数量。教师将地方史资源插入教学，是为了提高学生对历史学习的兴趣，拉近历史与学生之间的距离，切不可因插入过多的地方史资源而耽误了教学进度。第二，合理地选择和使用与教材内容密切相关的地方史资源。教师选择与教材内容密切相关的地方史资源，能使教学内容更加丰富生动，整个教学过程也能更加连贯。第三，注意选择具有趣味性的地方史资源。有些地方史材料较为冗长，且难以被学生理解，教师在高中历史教学中要“以学生为主”，选择具有趣味性且便于学生理解的地方史资源，以提高历史课堂教学效率。高中历史教师要注重高中和大学相关专业的衔接，要用长远的眼光为学生的终身发展打好基础，促进学生个性化发展。

四、地方史资源在高中历史教学中的应用策略

高中学生在日常的历史学习过程中难免觉得枯燥和乏味。为了提高学生学习历史的兴趣，高中教师在讲授教材内容时可适时融入地方史资源。

（一）地方史与课前导入相结合

在课前导入环节，教师可以穿插当地的地方史，从而吸引学生的注意力。下面笔者将以在课堂教学穿插咸阳地方史的实例来说明。

【课题】人民版高中历史教材必修1专题一第二课“走向‘大一统’的秦汉政治”。

【新课导入】教师用多媒体展示秦始皇雕塑的图片。

教师：咸阳被称为中华民族大一统的起点。同学们，图片中的这个雕像大家可曾觉得熟悉？你们知道这位历史人物是谁吗？

生1：这个雕像我在咸阳统一广场见过。

生2：秦始皇。

教师：六王毕，四海一。秦始皇于哪一年建立了秦王朝？

生3：公元前221年。

教师：延续了一百多年的战争，随着秦朝的建立宣告终结，同时促进了统一多民族国家的形成。下面我们开始本节课的学习。

【解读】利用秦始皇雕塑的图片导入，激发学生的求知欲。

（二）地方史与新课讲授相结合

在讲授高中历史教材内容的过程中融入咸阳地方史，有助于学生深刻理解教材内容，拉近历史教材与学生之间的距离。下面是笔者设计的地方史与新课讲授相结合的教学案例。

【课题】人民版高中历史教材必修1专题一第三课“君主专制政体的演进与强化”。

1.设计思路

这节课是人民版高中历史必修1专题一的第三课，该课需要学生在了解君主专制体制的基础上，对这一制度的特点和作用进行分析。该课知识点较多，因此应在师生互动、生生交流的情况下插入咸阳地方史资源，注重突出重点、化解难点，使学生更好地理解和把握课程内容。

2.学情分析

尽管高一的学生已经掌握了一些基本的历史常识，但是对专制皇权的起源与发展缺乏深刻的认识。为了充分调动学生的学习热情，教师在课前布置预习任务，引导学生通过多种渠道查阅资料。

3.教学目标

在唯物史观、史料实证方面，从历史发展的角度去看待中国古代专制主义中央集权制度对封建王朝的更替和对社会、民众所产生的深远影响，并对这一制度进行辩证分析，认识它所造成的社会问题。在时空观念方面，把握秦汉至元朝地方政体的演进历程，了解重要历史事件发生的时间。在历史解释方面，通过学习秦汉至元朝的地方行政制度，认识到皇权的加强、相权的削弱是历史发展的必然趋势。通过了解朝代更替中君主权力逐步增强的事实，认识到咸阳是中华民族大一统的起点、丝绸之路的重要节点，从而增强学生作为咸阳人的自豪感，培养学生的家国情怀。

4.教學重难点

教学重点：秦汉以来君主专制的演变。

教学难点：理解君主专制政体的特点及辩证认识这一制度所造成的社会影响。

5.教学方法

讲述法、小组讨论法等。

6.教学过程

【课前导入】

教师：通过上节课“走向‘大一统’的秦汉政治”的学习，相信同学们对秦始皇的丰功伟绩已经有了很好的掌握，下面我们便开始学习“君主专制政体的演进与强化”。（板书课题）

【新课讲授】

［板书］一、法令出一

教师：请同学们自主阅读本节课第一板块的内容，告诉老师为何司马迁在《史记·秦始皇本纪》中描述秦朝“天下之事无小大皆决于上”。

学生1：秦始皇地位极高，将司法、军事、行政大权集于一身。

学生2：当时国家的法律和政策都是由皇帝制定的。

教师：君主全面掌控国家政治，其他任何力量都不能制约君主的权力。这说明了君权具有什么特点？

学生：独断行、随意性。

［板书］二、君权与相权

教师：相信大家都知道宰相是帝王的得力助手，那在执政过程中，帝相之间会发生矛盾吗？历朝历代的皇帝采取了哪些方式来巩固自己的地位和统治？请同学们通过小组讨论，进行归纳总结。

学生进行讨论，并回答问题。

教师利用多媒体进行归纳总结：

汉朝：中外朝制度（削弱相权）。

唐代：三省六部制（三分相权、相互制约、职责明确、提高效益）。

宋代：设中书门下（行政），并增设“参知政事”分割行政权；设枢密院（军事）；设三司（财政）。

［板书］咸阳在秦、汉、唐时期的关键历史地位

［展示秦半两钱图片、秦直道图片］

教师：春秋时期，周平王把岐丰之地赐给了秦国。公元前350年秦孝公在咸阳建立了都城。公元前221年，秦始皇统一了六国，在咸阳地区设立内史郡与北地郡。秦始皇在咸阳地区全面推行郡县制，统一六国货币，从而方便了全国各地区的贸易往来，促进了秦朝经济的发展。秦王嬴政修建了秦直道，加强了地域之间的联系，便于秦始皇对地方的控制，加强了专制主义中央集权。

［展示茂陵、昭陵图片］

教师：同学们去过茂陵吗？它就在现在咸阳市的兴平市。咸阳在汉唐时期，并不像秦朝时期为政治中枢，而多为帝王修建陵墓之地。西汉时期，渭河河道向北边不断侵蚀，咸阳城也因此西移。公元前195年，刘邦驾崩，后葬入长陵。“长陵，高帝置。”刘邦将帝陵选在咸阳原上的制高点，长陵仿照西汉帝都建造。现如今，咸阳地区共有西汉帝王陵墓9座，其中有同学们所熟知的长陵——汉高祖刘邦之墓，阳陵——汉景帝刘启之墓，茂陵——汉武帝刘彻之墓。汉代帝陵大多用土堆建造而成，而唐代帝陵则依山而造，气势更加巍峨，大多选择“有龙盘凤翥之势”的山峰，大大增强了防盗性。唐朝陵墓中最为同学们熟知的便是位于咸阳市礼泉县的昭陵——唐太宗李世民陵墓，咸阳市乾县的乾陵——唐高宗李治和女皇武则天的合葬陵寝。同学们课后可以与家长一同出游，相信会有意想不到的收获。

【课堂小结】专制主义中央集权的不断加强，是当时历史发展的趋势。其专制性、独断性的特点相信大家也有所体会。封建君主对皇权的不断加强，虽然在一定意义上巩固了自身统治，但是皇室的奢靡也对社会经济发展造成了阻碍，且权力的高度集中在一定程度上禁锢了民众的思想。

（三）地方史与课后作业相结合

将咸阳地方史与历史作业相结合，有助于学生将历史与现实联系起来，从而更加深刻地理解相关历史知识。

【课题】人民版高中历史教材必修1专题二第三课“伟大的抗日战争”。

【教师活动】革命先辈用鲜血换来了今天的美好生活。本节课的作业是课后游览咸阳市周边的红色革命旧址，如咸阳市旬邑县的马栏革命遗址，然后结合所见所闻写一篇感想。

【解读】通过课后游览咸阳市周边的红色革命旧址，让学生切身感受革命先辈所作出的伟大奉献与牺牲，使学生更加珍惜现在来之不易的幸福生活。

五、地方史资源在高中历史教学过程中应用的意义

第一，有利于弥补人民版高中历史教材结构以及内容上的不足。第二，有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。大多数学生会选择离家较近的学校就读，在教学过程中插入地方史资源，在拉近學生与历史教材距离的同时，能使学生对历史教学内容的理解更深，并激发他们对家乡的热爱。第三，有利于激发学生学习历史的兴趣。教师在课堂上给学生讲述当地的历史故事，可以使学生对历史学习产生浓厚的兴趣，有利于教师高效地实现历史教学目标，学生也能更好更快地掌握历史知识。第四，有利于加深学生对历史规律的理解与掌握。将地方史资源融入历史教学，能使学生更深刻地认识历史事件，对历史事件的发展有更深入的理解和掌握，有利于学生从中把握历史规律。

笔者曾对咸阳地区中学教师是否在课堂中融入地方史资源进行调查，调查结果显示，大多数历史教师会将地方史资源穿插进历史教学中，他们认为这样能加深学生对历史教材内容的理解，使学生对历史事件的认识更加全面，也在一定意义上提高了教学效率。在将来的研究学习中，笔者将会持续关注将地方史资源融入高中历史教学的相关问题。

［   参   考   文   献   ］

［1］  韩艾村.地方历史资源在中学历史教学中的应用浅析［J］. 新教育时代电子杂志（学生版），2016（19）：101.

［2］   赵克礼.历史教学论 ［M］.西安：陕西师范大学出版社，2005.

［3］  咸阳市地方志编纂委员会.咸阳市志［M］.西安：陕西人民出版社，1996.

［4］  张云风.陕西黄土埋帝王：陕西帝王陵一瞥［J］.中国地名，1996（3）：8-9.

［5］  于朝晖.新课程背景下地方史在中学历史教学中的作用探究［J］.世纪桥，2011（11）：120-121.

［6］  陈方南.新课改形势下的乡土历史教学［J］.历史教学问题，2007（1）：110-111.

［7］  孔伟.地方史在高中历史教学中的作用［J］.文教资料，2011（21）：145-147.

［8］  乔健.《史记·秦始皇本纪》中李斯奏议与君主专制主义［J］.高等理科教育，2003（增刊1）：165-168，172.

［9］  黄丰.浅议地方史教学在高中历史教育中的渗透［J］.海峡科学，2014（11）：81-82.

［10］  余林，王孟懿，胡仕朋.地方史资源在高中历史教学中的运用：以黔南州为例［J］.科学咨询（科技·管理），2021（2）：295-296.

［11］  樊时勇.重视地方史资料在历史教学中的运用［J］.教育科学论坛，2006（5）：52.

（责任编辑    袁    妮）