探讨绘本在小学英语阅读教学中的应用

万莉娜

引言

近年来，“绘本＋阅读教学”模式逐渐进入教师的视野，它的教育价值得到了教师的肯定。将绘本融入英语课堂教学，是增加学生阅读量、培养其阅读兴趣、提升其阅读能力的重要教学方式之一。基于绘本的英语阅读教学方式虽然得到了一定的运用，但是教学空间有限，且教师对“绘本＋阅读教学”模式缺乏深入研究，影响了实际的英语阅读教学效果。对此，教师要树立创新教学意识，着重思考该如何合理选择绘本，加强绘本在小学英语阅读教学中的巧妙运用。

一、将绘本引入英语阅读课堂的教学优势

绘本指一种以图画、文字等形式描述趣味故事的书籍，它是学生比较喜爱的课外读物。目前已经有很多教师将绘本引入小学英语阅读课堂，旨在利用绘本元素创新英语阅读教学，打开突破口，使学生完善英语阅读方式，从而提高英语阅读教学效率。绘本在小学英语阅读课中具有以下教学优势。

（一）增强英语阅读教学的直观性

绘本中不仅有简单的英语叙述、英语解释，还有容易吸引小学生注意力的图片，能够让其快速理解绘本讲述的趣味故事。究其原因，直观的图片能够适当地引发学生的想象，促使其利用从绘本中提取的重要信息，解读绘本故事。此时，学生若辅以绘本中的英语叙述内容，则可提高解读绘本故事的能力，为英语阅读能力的发展奠定良好的基础。理解能力较差的小学生可借由绘本资源的引导对英语故事进行加工，依靠认知、阅读的过程推导故事情节，在进行英语学习的同时发展英语学科核心素养。在英语教学中，绘本不再是一种单纯的绘画材料，而是包含了故事、文化、情感等多元要素，能够促进学生语言素质的进一步发展。

（二）增强英语阅读教学的生活性

很多英语绘本内容与现实生活存在紧密联系，能够辅助教师在英语阅读课中营造良好的生活化教学氛围，让学生在良好教学氛围的熏陶下，学会从生活的角度更深刻地理解绘本和课文。目前教师开展的英语阅读教学缺乏生机和活力，其根本原因是阅读教学与现实生活脱轨（陈秋池2020）。针对这一问题，教师可利用绘本来改善英语阅读教学的不足，让学生学会利用自己的生活经验，有效掌握英语阅读课的重要知识点。部分英语绘本故事围绕现实生活、真实情境展开，可用于英语阅读与理解能力强化训练，促使学生形成较强的语言素养。关注英语绘本的优化应用，在教学过程中实现阅读、理解、应用的有机协调，能够为学生创造在现实生活中应用英语知识的全新环境，提升其英语学习能力，从而将绘本与英语教学紧密结合。

（三）培养学生的英语阅读学习兴趣

绘本普遍具有较强的故事性，而小学生喜欢听故事。将绘本引入英语阅读课堂，能够增强学生的趣味阅读学习体验，使其感受阅读绘本的乐趣，并对课文产生自主阅读的欲望。与传统的小学英语阅读教学模式相比，绘本教学采用“图片＋语言”的全新教学模式，通过对语言知识的创新加工提升学生的英语学习能力。在教学活动中，绘本依靠“从图片到课程”的全新教学机制传输语言知识，为学生提供直观的学习对象，通过生动的故事情节实施教学。从这个角度来看，绘本与英语阅读教学有机融合能够改善传统教学模式下学生英语阅读兴趣缺失的问题，使其在兴趣的驱动下获得更佳的阅读学习效果。

（四）加深学生的英语阅读学习记忆

英语绘本的语言具有明显的重复特征，因此学生在阅读绘本时，能够对重复性词汇或语句进行深刻记忆。这些重复的词汇和语句具有不同的语境，能够让学生在不同的语境中进行深刻的理解。这不仅能够降低学生识记英语知识的难度，还能够促进其英语阅读理解能力的提升。

可以说，英语绘本能够给学生带来奇妙的阅读感受，丰富其阅读学习与情感体验。教师要思考如何将绘本灵活地融入英语阅读教学，改善学生在英语阅读学习中存在的问题，使其喜欢参与绘本阅读教学活动，获得一定的阅读体验，提升英语阅读成效。

二、小学英语阅读教学中绘本运用存在的问题

（一）英语绘本的选择缺乏合理性

有些教师陷入了英语绘本阅读教学的误区，认为只要引入学生感兴趣的英语绘本，就能够使其产生阅读兴趣，并在阅读绘本的过程中对课文内容展开自主学习。同时，教师选择的英语绘本不符合阅读教学主题，或者绘本内容与课文内容的联系不大。这种做法只能起到拓展学生英语阅读量的作用，难以提升英语阅读教学实效。因此，教师要重视英语绘本的选择，让英语绘本真正发挥“学具”的作用，推动新时期英语阅读教学的健康开展。

（二）绘本与阅读教学的融合不足

有的教师不能充分、深入地利用绘本资源展开英语阅读教学，导致绘本阅读在英语课堂上流于形式。其结果是，不仅难以充分发挥绘本的作用，让学生借助绘本展开有效的英语阅读学习，还会导致其逐渐对绘本阅读失去信心，并不认为绘本阅读有助于英语阅读能力的提升（王金晶2020）。长此以往，英语绘本阅读教学的有效性与长效性都得不到保障，亟待教师对这方面的教学问题予以改正。

（三）英语绘本阅读教学方法单一

部分教师在指导学生利用绘本开展阅读学习时，只是简单地让其阅读绘本，然后将绘本与课文结合起来，对英语绘本阅读教学方法缺乏深入研究，未打造多元、高效的英语阅读课堂，导致英语绘本阅读教学缺乏足够的活力，造成学生对英语绘本阅读学习的积极性和学习成效有限。这显然会限制英语绘本在阅读教学中的发展空间，亟待教师选择合适的教学方法，提高英语绘本阅读教学水平。

三、将绘本与小学英语阅读教学巧妙融合的策略

（一）抓住相同主题元素，引入合适的英语绘本

教师要加强英语绘本与阅读文本之间的联系，根据阅读教学主题，合理选择具有相同主题元素的英语绘本，让学生在相同的阅读主题下，对重要词汇、语句的语境进行深刻感知，并在阅读绘本和课文时，走进相应的情境，更好地掌握新课的语言知识点（杨敏2020）。

例如，在人教版小学《英语》四年级（上）Unit 6 Meet my family 的教学中，教师提炼教学主题为family，根据这一教学主题，合理筛选英语绘本，让学生深刻掌握与family 相关的词汇，如mother、father、grandmother、grandfather 等。之后，教师引入英语绘本My Family，让学生系统掌握与family 相关的英语知识。

在My Family 中，出现了与课文相同的重点词汇与句型，如family、sister、like 等词汇和“This is...”等句型。不同的是，My Family 中运用了mommy、daddy 等词汇描述主人公对父母的称呼。教师让学生将其他家庭成员的单词替换到绘本语句中，学会运用句型“This is...”介绍自己的家庭成员。同时，教师让学生运用课文中的重点句型描述绘本内容。比如，学生运用“How many people are there...”“My family has...”等句型描述绘本中这个家庭的人员数量。课文中还有一些表示转折意思的语句，如“but that’s...”等，教师可指导学生运用这样的语句描述绘本内容。

学生这样组织语言：

A：How many people are there in your family?

B：My family has four people.My mommy，my daddy and me.

A：But that’s only three！

B：And my sister！She is a baby！

在小学英语阅读教学中，教师借助绘本，引导学生更好地掌握课文中的重要知识点，提高英语阅读教学质量。

（二）在有效课堂互动下，展开英语绘本阅读教学

教师应注重在小学英语绘本阅读教学中加强有效的课堂互动，科学地指导学生将绘本内容与阅读学习内容有机联系起来，提高绘本与阅读教学的融合度，使其学会从绘本中获取有用信息，巧妙地掌握英语知识（杨利霞2020）。在设计互动教学内容时，教师应密切联系绘本，引导学生对阅读文本包含的知识进行针对性认知与理解。

例如，在人教版小学《英语》三年级（上）Unit 2 Colours 的教学中，教师围绕颜色主题展开绘本阅读教学。这堂课的重要知识点包括paint、flower、colour、yellow、blue、orange 等词汇，以及“Colour it brown.”“A yellow flower.”等重要语句，教师在互动教学环节引入英语绘本The Painter，合理设计互动问题。

The Painter 的重要句型是“I can paint...”。学生可在阅读绘本内容时走进语境，有效掌握单词paint 的词义。为了增强语境在英语阅读教学中的运用效果，教师借助绘本，引导学生进行有效的互动：“如果你是绘本中的青蛙，是否可以用句型‘Colour it’描述它绘画的事物？”绘本的第一幅插图是青蛙画的bike，颜色是黄色。于是，学生回答：“I can paint my bike.Colour it yellow！”对于绘本的其他几幅插图，学生以此类推，替换相关词汇，进行正确的语言表达，如“I can paint my friends.Colour the turtle green！Colour the duck white！Colour the mouse black！”等。

教师与学生展开互动：“请用‘A yellow flower’这样的语句形式描述绘本中的事物。”于是，学生用“A yellow bike.”“A blue house.”“A purple flower.”等语句回答，加深对阅读知识的理解，提升灵活运用所学知识的能力。

（三）在角色朗读教学中，推进英语绘本阅读教学

朗读教学是增强学生的语言感知能力，让他们走进文本语境，提高其语言学习能力的重要教学方式之一。角色朗读教学能够让学生对朗读内容产生一定的兴趣，提高其在朗读教学活动中的参与度（王丽英2020）。对于英语学科而言，学生的感知能力、语言表达能力是影响其英语运用能力发展水平的关键要素。教师在开展英语绘本阅读教学时，可以适当地开展角色朗读教学。

例如，在人教版小学《英语》六年级（上）Unit 3 My weekend plan 的教学中，教师引入英语绘本I Am Going。绘本内容比较简单，语言结构单一，并且对比较重要的语句进行了重复以加深读者的印象，如“I am going”“Who will I skip with?”等。教师引导学生先进行角色朗读，再根据阅读课教学内容，展开新一轮角色朗读，使其具有一定的角色朗读学习体验，对课文内容进行深入理解与有效掌握。

（四）在语言交际教学中，落实英语绘本阅读教学

基于英语课程展开的教学活动不能以引导学生掌握英语知识为主要目的，而要在实施教学活动的同时，为其搭建学习、互动的全新平台，对英语资源进行创新加工。教师只有结合对应的情境实施教学活动，让学生在感知英语知识的同时完成学习任务，才能有效提升其英语学科核心素养。在这一教学目标下，教师可将英语绘本资源与语言交际活动结合起来授课。教师可基于绘本设计互动情境，结合现实生活调动学生交际、表达的兴趣和积极性，进一步创新小学英语阅读教学活动。

以人教版小学《英语》六年级（下）Unit 1 How tall are you? 的教学为例，教师引入英语绘本The tree，基于绘本对话展开教学活动。除了教材中How tall are you?的学习之外，绘本资源还引入了全新的语言知识，如“How tall is that tree?Where is the tree?”等。在学生完成文本学习与绘本阅读任务后，教师从实际交流情境入手，结合不同物体的高度展开绘本阅读活动，引导其运用英语进行探究。学生在运用“How tall is that tree?”“Where is the tree?”等句子的过程中，能整合应用基础英语知识，积极拓展学习范围，结合多元化语言知识参与教学活动，锻炼各项语言素养。这样，学、用、说多元统一，让学生形成出色的语言学习能力，创新教学模式。

教师可鼓励学生提取课文中的重要词汇或语句，并将其替换到英语绘本中，再次展开角色朗读，使其在新的语境中对重要的词汇和语句进行创造性解读。教师还可让学生将绘本中的重要句型融入课文，创造新的语句，并展开角色朗读。在这一教学活动中，学生可将绘本与阅读教学内容有机结合，提高绘本阅读学习能力。

结语

绘本是小学英语教师创新阅读教学方式的重要辅助工具，它的教学优势得到广大英语教师的认可。但是，“绘本＋阅读教学”模式的教学实效有限，亟待教师将绘本作为重要的教学手段，指导学生克服英语阅读学习中遇到的各种障碍，使其在基于绘本展开英语阅读学习的同时，掌握科学的阅读学习技巧，提高学习自信心，自觉开展阅读学习。在小学英语绘本阅读教学中，教师不仅要合理筛选英语绘本，还要提高英语绘本阅读教学的有效性，让学生喜欢英语绘本阅读学习，善于借助绘本提高自己的阅读学习效果，让英语阅读不再是令其感到头疼的学习内容。