信息化背景下中职英语混合教学模式探究

郝亚丽

引言

中职教育作为中国教育体系的重要组成部分，具有较强的专业性特点。英语作为中职学生的一门必修课程，应在教学模式及教育理念上进行积极的探索与创新。混合教学模式作为信息化时代的产物，对学生的学习有积极作用。混合教学模式在中职英语教学中的价值尤为突出。混合教学模式，即将传统的线下面对面的教学模式与信息化的网络教学模式相结合，突出实时性和个性化，在一定程度上实现教学的优化重组，使教学质效最优化，是现阶段公认的教学效果较佳的一种教学形式。基于此，从中职英语的教学目标出发，探索中职英语教学与混合教学模式相结合的有效路径，旨在更好地提升中职英语教学质量，为中职学生的英语语言交际能力奠定坚实的基础。

一、信息化背景下的中职英语混合教学模式的特点

（一）线上（on-line）模式与线下（off-line）模式的混合

在混合教学模式下，教师在课前整合信息化的教学素材，并将资源上传至网络教育教学平台。学生在课前下载与课程对应的教学资源，进行自主学习，记录学习过程中遇到的重难点问题。在课堂上，教师针对重难点问题，通过支架式、互动式、合作式、任务式教学等，实现学生对语言知识的理解与内化，从而形成一套线上线下高效融合、突出学生主体性的混合教学模式。

1.线上课前准备

在采用混合教学模式时，教师须根据教学目标、围绕教学内容、针对学生的学习需求与特点，制作信息化的教学课件，其中可包含视频、音频、表格、图片等，并将其上传至网络教育教学平台，使其能够随时随地学习。此外，教师还要随时对学生的预习及自主学习情况进行监督，促使其提高学习效率。

2.线下课堂教学

通过线上学习，学生对课堂教学内容的重难点已经有了初步的了解和把握，同时，在线上学习过程中记录了自己的学习问题，因此为线下教学节约了很多时间，也方便教师进行针对性教学，极大地提高了课堂教学效率。教师根据学生的学习特点、专业需求及教学内容等，开展突出其学习主体地位、多元化的课堂教学活动，增强师生间的互动和交流，营造良好的学习氛围，使其在英语课堂学习中获得良好的学习体验感。

3.课后延伸学习

课后强化练习是语言学习的重要环节之一。在混合教学模式下，教师可以通过智能化的教学平台，开展与专业内容相关的课后延伸学习活动，强化学生的语言迁移运用能力，提高其专业能力素养。例如，针对酒店管理专业，教师可以设计酒店入住注意事项撰写、酒店入住、就餐指南制作等拓展性练习，使学生在完成课后练习的过程中，提升英语综合语言运用能力。

（二）教学评价模式的混合

教学评价是检验混合教学模式效果的重要手段，也是检验教师教学成果及学生学习成果的重要途径之一，其对教师的教学与学生的学习都具有重要且积极的导向作用。因此，在采用混合教学模式时，教师要不断完善教学评价模式。在混合教学模式下，教师要尊重学生的学习主体性，开展具有启发性的教学活动，并鼓励其充分发挥学习的主观能动性，以此强化其自主学习能力和思维能力。在对学生的学习进行评价时，教师要将传统的考试，即终结性评价，与课前诊断性评价、课堂教学中的过程性评价相结合，全面、客观地对他们的学习行为、学习表现及学习成果进行系统性评价，充分发挥教学评价的导向价值。

二、中职英语混合教学模式的实现条件及教学价值

（一）实现条件

1.选择成熟、优质的信息化教育教学平台

信息化教育教学平台是混合教学模式得以实现的基础。现阶段技术较为成熟、服务较为优质的信息化教育教学平台有UMU、超星学习通、翼课网等（王红月、毛勇生2022）。信息化教育教学平台的使用能够打破中职英语学习的时空限制，促使学生随时随地高效、自主学习，提高自主学习能力、学习管理能力及时间利用率。例如，在使用翼课网这一教育教学平台时，教师可以根据教学内容，自主选择词汇、句型、语法、阅读、听力、口语等方面的教学资源，帮助学生实现针对性的学习与练习，从而使中职英语教学更精准化。此外，翼课网能够对学生的学习情况进行实时反馈，便于教师通过收集他们的学习数据信息，全面、真实地了解其学习进度与实情，在课堂上开展靶向教学；能实现师生间的实时互动和交流，在线答疑、辅导，这不仅能够及时解决学生的学习问题，提高他们的学习效率，还能拉近师生之间的距离，建立平等、和谐的师生关系。

2.合理设计教学内容

在中职英语教学中实施混合教学模式时，教师要提前做好具体的准备工作，即根据教学目标，在信息化教育教学平台上合理分配和设计教学内容。例如，在设计预习内容时，教师要先对上堂课的内容进行复习和巩固，然后利用旧知引新知，实现知识的衔接，降低预习的难度。在课后练习环节，教师要根据教学重难点知识，调节知识点的练习比例，使学生的学习精力能够得到合理支配等。将教学内容的重难点知识进行线上线下合理分配，有助于教师高质高效地开展教学。

3.优化整合线上线下教学资源

在混合教学模式中，教师要将教学资源与教学内容进行科学整合，提高学生的英语学习体验感和学习效率。例如，教师可以将与教学内容相关的背景知识制作成微课视频，使学生在观看过程中实现对背景知识的了解和掌握，从而在一定程度上降低课堂教学的时间压力，提高线下课堂教学的时间利用率。同时，通过视频呈现背景知识，不仅能提升学生的学习兴趣，加深他们对所学知识的印象，还能使其在有限的时间内学习更多的课外文化知识。

（二）应用价值

一方面，混合教学模式有助于提升中职英语课堂教学效率。教师可以整合学生认知能力范围内的知识，并以微课视频的形式上传至信息化教育教学平台，引导其在课前进行自主学习并记录学习疑问点，在线下课堂教学中进行针对性的答疑解惑。这种教学模式能够极大地提升教师的教学效率和教学质量。另一方面，混合教学模式有助于优化学生的英语学习体验感。混合教学模式完全打破了传统的英语学习局限于教室的局面，现代化的教学手段也打破了英语学习的时空限制，不仅使学生的学习更高效、便捷，而且极大地调动了其英语学习积极性和兴趣，优化了其英语学习体验感。

三、信息化背景下中职英语混合教学模式的应用策略

（一）借助信息化技术，丰富中职英语教学资源

在信息化时代，虽然网络上的各种信息资源呈现出数量庞大的特点，但是由于其质量参差不齐，不能直接使用。另外，正规的信息化教育教学平台上的教学资源相对匮乏，现存的教学素材过于陈旧，且更新速度慢，更新周期长。针对上述问题，首先，教师要提升自身的教育信息化能力，与时俱进，树立终身学习观念，积极学习先进的信息化技术，积极参与中职英语线上课程建设工作。其次，教师要依托信息化技术，根据中职学生的英语学习特点与需求，结合教学内容，积极进行创新性、趣味性的教学视频、课件的录制与设计，并及时上传至信息化教育教学平台，以此加速线上英语教学资源的更新，丰富中职英语线上教学素材。最后，为保证中职英语教学资源的丰富性、多样性与时效性，教师要定期组织线上课程更新、设计的教研会，对课件的设计、更新、丰富等问题开展专项讨论，以保证中职英语课程的科学性、实用性，同时提高教研能力、创新能力、教育信息化能力。

（二）利用线上教学任务，培养学生自主学习能力

首先，中职英语教师要利用线上教学平台，根据教学内容发布相关预习任务，引导学生独立完成。其次，在学生完成预习任务后，教师要借助信息化教学手段，如微课视频、PPT 课件等，辅助其对自己认知能力范围内的知识进行自主学习。这既能检验学生的预习成效，又能提高他们的自主学习能力，还能分解教师的教学任务，提高整体教学质效（刘俊斐2020）。

例如，在讲授高教版中职《英语》基础模块3 Unit 1 Festival Around the World 时，教师可以将基础知识，如与中华传统节日相关的单词与短语、节日介绍中的文化信息等内容，录制成微课视频，并上传至信息化教育教学平台，引导学生下载并学习。微课视频中可以包含对世界各国节日文化的简介，如中华传统节日的起源、庆祝方式、庆祝意义等；基础语言知识的讲解，如用英语句式礼貌性地接受或者拒绝节日庆祝活动的邀请等。这样既能分解教师的教学任务，又能培养学生的自主学习能力，丰富他们的课外知识。

（三）突出学生学习主体性，优化其线下学习体验

混合教学模式下线上线下教学同等重要。在线下教学中，师生面对面交流、互动，更能拉近沟通距离，营造浓厚的学习氛围。在中职英语教学中，教师在进行线下教学活动时，要积极落实学科核心素养培养，尊重学生的课堂学习主体地位，开展多元化、开放性的教学活动，使其能够充分发挥学习主观能动性，从而优化线下学习体验感。

同样，以讲授高教版中职《英语》基础模块3 Unit 1 Festival Around the World 为例，基于中职学生的英语学习兴趣不高的实际学情，教师在教学引入环节，先借助多媒体教学设备播放一段国人庆祝传统节日的视频，如端午节的赛龙舟、包粽子活动，重阳节的登高活动，中秋节的赏月猜灯谜活动等，通过视觉与听觉刺激，调动他们的学习兴趣，同时引入教学主题。在学生熟练掌握用英语礼貌性地邀请或拒绝节日庆祝活动的相关句式后，教师根据教学主题设计如下情境：假如你的外国友人来我国旅游，刚好碰上了传统节日春节，请你用英语向她介绍春节的节日相关文化及庆祝活动，并礼貌地邀请她和你的家人一起庆祝春节。学生在进行情境表演前，先通过小组合作的方式，作充足的准备。首先，要熟练掌握春节相关的英语表达句式与短语，了解并掌握节日文化信息。其次，将春节的相关信息条理清晰地进行总结，并用英语表达，扫除词汇障碍。最后，在具体的情境中进行声情并茂的表演。学生在这样的课堂学习中，不仅能够体会到英语学习的乐趣，获得良好的学习体验感，还能强化自己的语言运用能力、逻辑思维能力等。

（四）发挥平台大数据的优势，确保教学评价的科学性

中职学生的英语学习兴趣不高，在完成作业及课后练习任务时缺乏积极性和主动性，而将刻板、枯燥的作业及练习迁移到信息化教育教学平台，则能有效地提高其完成积极性。对于学生的线上学习效果如何、进度快慢等问题，教师通常难以进行全面、精准的了解，而信息化教育教学平台恰好能够导出学生学习情况的相关数据，使教师对他们的学习情况进行动态化、实时化、精准化的了解，作出更科学的教学评价，同时根据学习大数据，更好地调整教学。

以翼课网为例，教师可以将英语知识与学生的专业知识相结合，设计相应的课后练习作业。针对学生薄弱的听说能力，教师可以设计针对听力和口语的强化练习。在学生进行自主练习时，翼课网会进行智能化批阅，并生成作业完成的客观反馈结果；教师针对学生的完成情况对其知识掌握情况进行评价。针对听力与口语的强化练习，翼课网能记录学生在听力过程中的信息理解能力、信息捕捉能力的表现情况，对其口语练习的语音音准度、语句表达的流畅度等作出反馈。教师可以根据信息化教育教学平台的大数据，对学生的线上学习情况有客观、全面、细致、精准的了解，从而确保对其线上学习表现评价的科学性和客观性（吕芳华2022）。

结语

在中职英语教学中，教师采用混合教学模式必须立足现实，审视教学中存在的问题，并从实际问题出发，进行针对性教学。混合教学模式作为信息化时代的产物，其教学优势是有目共睹的。因此，在中职英语教学中，教师要根据学生的学习需求及教学内容，有效采用混合教学模式，切实发挥混合教学模式的教学价值，促进学生英语语言技能及学科核心素养的全面提升。