小学数学潜能生辅导的方法

罗卫城

提高数学课堂教学质量，需要关注所有学生的学习情况，而不仅仅是部分优等生的掌握程度。对潜能生来说，帮助他们更好地接收和掌握课堂知识同样重要。为了提高小学数学教学水平、培养学生的学习能力、提升数学教学质量，我结合多年的教学经验，查阅相关资料，与其他教师进行交流探讨，总结出一些关于小学数学潜能生辅导的相关方法，以期共勉。

一、潜能生形成的主要原因

1.教师方面

一些教师可能更关注优秀学生，无意间忽视了其他学生。例如，在数学课堂上，教师更倾向于与积极举手的学生进行交流和互动，及时了解他们的知识掌握情况。然而，对其他学生，教师只能通过日常作业和测试来了解他们的知识掌握情况。此外，由于数学的枯燥特性，教师的授课内容不够生动有趣，这可能导致部分学生缺乏对数学学习的兴趣。在这种情况下，就导致了部分学生逐渐落后。

2.学生方面

学生数学成绩落后的原因有多种。一些学生可能因为自身贪玩，学习态度不够端正，导致在课堂上难以集中精力，逐渐形成了不良的学习习惯。另外，有些学生的数学基础不够扎实，尽管他们有积极的学习意愿，但缺乏有效的方法来提高自己的成绩。这些因素综合起来，导致了部分学生在数学学习上处于落后状态。

3.家庭方面

在我的学生群体中，留守儿童占据了较大的比例。由于他们的家长忙于生计，导致他们没有充足的时间和精力来关注孩子的学习。这种情况往往导致了放养式教育，随着时间的推移，这些学生的学习进度逐渐落后。

二、潜能生转化方法

小学数学潜能生的辅导是一项重要而艰巨的任务。教师需要关注他们的情感需求和学习特点，采取个性化的辅导策略和方法，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。同时，教师还需要不断探索和实践新的教学方法和策略，以更好地满足潜能生的学习需求，促进他们的全面发展。

1.激发潜能生的学习热情

表扬被誉为激发学习潜能的“利器”。尤其对待潜能生，教师应时刻鼓励他们，表扬他们的每一次进步。由于学习上的困难，他们很少得到他人的认可，如果教师言语如刀，只会让他们学习成绩继续下滑。因此，教师应注意他们的每一点进步，及时给予鼓励和认可，激发他们的学习热情。当这种表扬和认可逐渐积累，潜能生会逐渐建立自信，学习数学也会变得事半功倍。

2.优化课堂教学方法

（1）基础知识的补足

数学是一门“搭房子”的学科，基础打得不牢固，后期的学习就会越来越难以理解。许多潜能生在数学学习上落后，主要是因为他们的基础不扎实。随着时间的推移，他们逐渐听不懂数学课，感到困惑和失落，从而陷入恶性循环。为了提高潜能生的数学学习能力，回过头来打好基础是至关重要的。小学数学是数学学习的关键阶段，补充基础并不困难，但需要时间和耐心。例如，有些五年级的学生仍然不能熟练背诵乘法口诀。对于这种情况，教师需要耐心地从头开始，从基础的乘法开始循序渐进地輔导，然后再指导除法。首先提高计算能力，然后再尝试解决其他数学问题。在这个过程中，学生和教师都不能半途而废，只有坚持下去，才能取得进步和改变。

（2）实际应用能力和思维理解能力的突破

潜能生的数学成绩提升往往面临两个主要的挑战：实际应用能力和思维理解能力。许多教师在培养和转化潜能生的过程中都曾遇到过类似的问题，经过一段时间的辅导和培养，学生初见成效，但几次测试后，成绩并不理想，导致学生失去学习数学的信心。而造成这一问题的原因，正是学生在解决实际问题时的能力不足。为了真正实现潜能生的转化，必须突破这一难题。教师应注重培养学生举一反三的能力。对潜能生容易出错的实际问题，教师可以挑选多道同类型的练习题，帮助他们熟悉解答方法，分析理解要素，培养解题思路。例如，在辅导学生分段计费的问题时，先让学生完成三道关于“出租车问题”的练习，再完成三道关于“寄快递问题”的练习，让学生在练习中分析理解“分段计费”的解题要素，最后再突破水费、电费、话费等相关分段计费的问题。当学生能够自如地解答实际问题时，潜能生的转化基本就成功了。

3.一对一结对帮扶

在班级里，教师可以安排优秀的学生与数学成绩需要提高的学生成为同桌，形成一对一的互助模式。在此过程中，教师需要适时引导，鼓励潜能生积极学习。例如，在我班中，有些数学思维活跃、平时话语较多的学生，我为他们分配了数学学习相对薄弱的同桌。经过一段时间的学习后，这些潜能生的数学成绩有了显著提升，同时优秀生的数学成绩也得到了更好的巩固。

4.家校联系，合力改造

在学生的学习过程中，仅依靠学校或家庭的单方面努力是不够的。对潜能生的学习，教师的关注和鼓励固然重要，但与家庭方面的沟通和联系同样不可或缺。学校应定期安排教师进行家访，在家访过程中，对学生在学习中的优点教师要及时给予肯定，为他们提供继续努力的动力;对数学学习上的不足，则需给出具体的改进方法和补足方向。只有学校和家庭联合起来，定制学生的学习计划，才能有效提高他们的数学学习水平。

三、结束语

总而言之，作为小学数学教师，我们需要认真分析每个数学潜能生的特点和形成原因，制订个性化的辅导方法，反思自身在数学课堂教学中的不足并加以改进，丰富教学形式，激发潜能生学习数学的兴趣，引导他们主动学习数学。教师应努力树立潜能生学习数学的信心，花费时间和精力帮助他们巩固数学基础，突破数学难题，拓展数学思维，形成自己的数学解题思路和方法，提高潜能生的数学学习水平，完成数学潜能生的转化。只有尽可能多地完成潜能生转化，才能有效提高数学课堂教学水平。