初中物理教学中问题情境创设策略

王延峰

初中物理课程内容比较多，其中理论部分尤为复杂，容易让学生产生挫败感。如果教师能在教学中创设丰富的教学情境，就可以为学生减轻物理学习的难度，提高学生学习的积极性，培养其创造力。

一、创设问题情境的意义

1.提高逻辑思维能力

教育的主要目的在于使学生获取知识，培养和提升他们的学习能力。所谓问题情境创设，指的是教师根据课堂内容、教学目标来营造易于学生理解和学习的生动场景，激发学生学习兴趣，让学生在主动发现和探索问题的过程中学会积极推理，提高逻辑思维能力。在初中物理课堂教学中创设问题情境，能够有效激活学生思维，培养他们的创新能力。

2.培养学科核心素养

问题情境的创设有助于培养学生的学科核心素养。教师应重视真实问题情境的创设，有效创设指向核心素养、落实思维发展的教学情境，使学生能在学习中实现知识的整合归纳以及探究能力的提升。

3.提升学生的综合素质

初中是学生夯实各项基础知识的关键时期，是承上启下的学习阶段，也是学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要时期。教学中，教师要不断鼓励学生，培养学生的探索精神，树立科学观念。在教师创设的高质量问题情境中，学生可以亲身体验科学探索的乐趣，明白付诸实践才有收获的道理。

二、创设问题情境的策略

1.利用多媒体创设问题情境

通过多媒体将日常生活中常见的物理现象展现出来，引发学生思考，使其更充分地了解与生活密切相关的物理知识。生活中的不少现象都可以用物理知识来解释，例如凝华现象。物质状态的转化是物理教学中的重难点，教师可以利用多媒体，为学生展示一段在冬季晾晒衣物的短视频，构建有关物质转化的教学情境。学生通过观看视频对水蒸气转变为结晶粒子的过程有了更深入的认识，对凝华现象也有了更加深入的探究和思考。这是一个与生活息息相关的问题，每一个学生在日常生活中都会碰到，教师创设这样的问题情境可以帮助学生深入把握凝华的本质特点，这对激发学生的物理学习兴趣大有裨益。

2.小组合作创设问题情境

通过小组合作的方式来设置问题情境，让学生在协作的过程中展开讨论，既能掌握知识，又能提高团队合作的能力。小组合作学习方式在初中物理课堂教学中应用广泛，学生在小组合作中不但可以增进与同伴之间的交流，促进知识内化，还可以获得正向激励。例如在创设磁场方向相关问题的教学情境时，教师可以把班上的学生平均分为若干组，再把小磁针分发给学生，小组中一名学生用手轻轻拨弄一根小磁针，其他成员可仔细观察磁针停下来后的方向会有什么变化。然后，教师就可以引导学生对各自观察到的现象进行讨论、交流，最终得出结论。在这样的教学情境中，课堂变得更有趣味性，学生对物理知识的掌握也更牢固。

3.在课堂实践活动中创设问题情境

物理学科知识与生活密切相关，在教学中，教师可以积极开展课堂实践，创设与学生生活密切相关的问题情境，使其充分融入情境，在实践操作中把握相关物理知识。例如在教学“声现象”一课时，教师可以让学生用手指敲打桌面，仔细感受声音，然后组织小组讨论，学生根据教师提出的相关问题展开交流。经过反复实践，学生发现，声音在固体中的传播速度要远远超过其在液体和气体中的速度，而且声音更加清晰。教师可顺势提问：“声音在固体、液体、气体中的传播方式是怎样的？”接着提出“声波”的概念，带领学生深入了解声音的传播现象及原理。这样的课堂教学方式既可以提升学生的学习兴趣，又能够使部分落后的学生跟上教師的教学步伐，提高学习效率。

总之，基于物理学科的特点，在教学中有效创设问题情境可以促进课堂教学与现实生活的紧密联系，充分发挥学生的主体作用，提升学生的认知能力和思维能力，不断促进其学科核心素养和综合素质提升。