巧用班级管理策略促进学生健康成长

许燕

班级是构建学校教育体系的基本单位，班集体管理得好，不仅能提升学校办学水平，更能促进每一位学生健康成长。因此，班主任作为班级管理的领头羊，肩负着重大的责任。在班级管理工作中，笔者巧妙运用三大班级管理策略，促进了学生的健康成长。

一、贴上关爱标签，营造温暖集体

建设一个温暖的班集体是学生健康成长的前提。班主任在管理班级时，一定要为班级贴上“关爱”的标签，让每一位学生在爱的阳光雨露下成长。

关爱学生，营造温暖班集体，需要班主任有一颗宽容之心。因为，一个班级中有的学生在学习上存在不足，有的学生在纪律上存在不足，还有的学生在身心健康上存在不足。这样或那样的不足，很容易导致外界都认为这些学生是“问题生”，从而产生歧视行为，伤害学生的心灵。作为班主任，要时刻牢记“金无足赤，人无完人”的理念，对学生不歧视，多包容，把爱洒向每一位学生，着力建设温暖班集体，让每一位学生感受到老师的爱，让每一位学生在班集体中受到平等的重视，让每一位学生都能挺起胸脯走路。

关爱学生，营造温暖班集体，需要班主任有一颗细腻之心。很多所谓的“问题生”，都有害怕班主任拒绝的心理障碍，因此，不会主动和班主任交流。如果班主任能在平时的工作中察言观色，及时主动地去关心他们，就会让他们心底更有安全感。这样，也会重新点燃他们内心自信的火种，增强信心。如笔者班上的小韬，数学学习成绩不理想，自我约束能力也较差，但是他爱好绘画。学校开展绘画竞赛，他犹豫不决，不敢报名。放学时，笔者找出他的美术作业，展示给同学们看，同学们一致称赞。大家的认可，使得他信心倍增，积极参赛。他不但在竞赛中获得了一等奖，还在行为习惯、学习态度上有了极大的转变。所以，班主任要学会“关爱”，让学生感受到老师的爱和班级的温暖，从而使他们走上健康成长的轨道。

二、科学培养助手，提升自管能力

班级工作千头万绪，班主任纵有三头六臂，也会忙得不可开交。如何解决这一问题？笔者在班级工作中，尝试科学培养班级管理助手的办法，既减轻了班级工作的负担，又提升了学生的自管能力，让学生获得成长和发展。

如何科学培养班级管理助手呢？其核心思路就是“人人有事做，事事有人做。”要科学落实这个思路，定岗、选人、考核是三个关键环节。定岗就是班主任将所有事务，根据学生人数设置成不同岗位，有多少学生就设置多少岗位，确保班级事务事事有人做。选人就是班主任根据学生的实际能力，用竞聘上岗的形式，为每个岗位选定人员。人员选好后，班主任进行岗位指导和培训。考核就是根据每个岗位的职责，制定一个量化计分的考核办法。

落实三个环节后，班主任重点工作就是对不同岗位上的学生助手进行精心培养。

首先是宣传树威。在班级会议上，表扬每一个岗位助手与岗位相匹配的典型事迹，树立他们在这个岗位上的地位和威信，以便他们以后顺利开展工作。其次是授之以渔。班主任根据岗位情况，传授工作方法和技巧。再次是鼓励班级助手们大胆工作，提高自己的实际工作能力。这样，每一位学生的自我管理能力都能得到提升。

三、开展积分管理，促进学生发展

小学阶段是学生快速发展，各种行为习惯形成的关键时期。这个关键时期，需要班主任牢牢抓住，助力学生进步。笔者发现，在班级管理工作中，开展积分管理能较好地推动学生积极发展。因此，笔者在班级管理中作了一些尝试。

首先要制定积分管理规则。内容要做到全面深入。不僅包含学生的个人学习情况、课堂表现、卫生记录，还包含学生纪律、参与活动等多方面。项目的数量根据学生管理的内容一一确定，每个项目积分的等次根据具体情况来确定。例如，学习情况，可以根据考试检测情况分为优秀、良好、一般。课堂表现，可以根据学生能否积极地参与课堂答问，能否高质量地完成作业，能否遵守课堂纪律等方面确定好、中、差不同的层级。其次是实施。每个项目的督查与计分，由班级管理助手完成。

总之，班级管理工作是一项繁杂的工作，也是一项充满了挑战的工作，更是一项有意义的工作。班主任要不断地加强学习，完善管理策略，着力建设优秀的班集体，促进学生健康成长。