网络时代背景下信息技术教学方法创新探究

孙 强

（甘肃省张掖市甘州区长安镇中心学校，甘肃张掖 734000）

在飞速发展的网络时代，信息技术教学迎来新的发展契机，打破了传统课堂教学的局限，创造了更多的实践机会，使学生的信息技术素养得到提升。尤其是随着AI 技术、互联网+、人工智能的出现，更加吸引学生的参与热情，使信息技术课堂焕发生机，促进学生信息技术水平的提高。信息技术课程标准明确提出：要关注课程内容的科学性、时代性，明确信息技术学科的育人导向，为学生提供多样化的学习机会，发扬创新精神。所以，在实际教学中，信息技术教师必须以新课改的宏观理念为依托，引进新模式、新观念，利用网络平台辅助信息技术教学，引导学生主动探索与创新，真正提高信息技术课堂教学效率。本文先分析信息技术教学存在的问题，再阐述网络时代信息技术教学方法的创新策略，以期为信息技术教师提供借鉴。

一、信息技术教学存在的问题

（一）学生对信息技术课不感兴趣

由于信息技术学科在考试中的分量并不重，学生对信息技术课的关注度不足，也未及时完成教师布置的课堂任务，使得课堂教学效率下降，严重影响了学生的可持续发展。有些学生对信息技术课存在误解，认为信息技术就是上网，并没有真正体会信息技术学科的内涵，缺乏学习兴趣，总是在课堂上玩电脑游戏。另外，学生在学习中产生新的想法和创意时，得不到教师的肯定和支持，这样也会影响学生的学习信心，使信息技术课堂流于形式，缺乏生机。

（二）死板的教学方法脱离了实际

在实际教学中，有些信息技术教师的教学方式死板、枯燥，完全依靠“填鸭式”的方法，按照教学大纲的要求向学生灌输大量的信息技术知识和技术，使得学生一时间不知所措，找不到学习的方向。教师没有给学生提供自由发挥的空间，要求学生完全按照固定的步骤操作，最终限制了学生的信息化思维，师生之间出现了极大的隔阂。还有的信息技术教师不擅于运用现代化教学设备，上机实践操作的能力不强，不符合新课改的要求。而且教师选择的教学内容脱离学生的实际，学生不能深刻领会教师的意图，学困生甚至会出现厌学的情绪。

（三）缺乏实践活动影响教学成效

信息技术是一门具有较强应用性的学科，需要学生运用所学理论知识去解决问题，从而达到灵活运用的目的。但是事实上，部分信息技术教师对实践活动不重视，很少组织全员参与实践活动，导致最终的教学结果不尽如人意。另外，有些教师对于学生的干预过多，所以即使开展了实践活动，学生的主体性也得不到很好的发挥，整堂课都是在教师的支配下进行，无法提高信息技术的操作能力。而且教师设计的实践活动内容单一、可操作性低，没有充分锻炼学生的创新能力和探究意识，学生仅把实践活动当成一种娱乐，不能达成信息技术课程的教学目标。

二、网络时代背景下信息技术教学方法创新

（一）更新观念，明确目标任务

在信息技术课堂上，有些教师设计的教学目标存在片面性，忽视了学生实践能力的培养，影响了学生信息化素养的提升。为此，信息技术教师要重新审视课堂教学，用新课程教育理念武装自己，利用网络对教学过程和教学内容进行优化，使课程教学目标更明确，提高课堂教学的有效性。为了提高学生对信息技术学科的重视，教师自身要重视信息技术，在课堂教学中树立起生活化的教育理念，多联系实际生活，采用案例教学的方式向学生讲述信息技术对社会进步的推动作用，让学生意识到信息技术能力是终生受用的基本能力之一。

在网络时代背景下，学生是课堂教学的主体，教师要树立起以学生为本的教育理念，转变自身角色，把更多的课堂教学时间留给学生，组织学生开展自主、合作、探究式的学习，构建生本课堂，让学生成为信息技术课堂的主人。教师需要扮演好引导者、激励者和支持者的角色，避免出现“学生围着教师转”的现象。利用网络辅助信息技术教学是时代发展的必然趋势，但是网络却是一把双刃剑，在带给学生学习便利的同时，也给学生带来了一些不良的信息和诱惑。所以，教师要做好监督和指导，树立正确的价值取向，让学生认识到网络教学不是为了聊天、娱乐，而是从网络中获取有益的信息和知识，帮助学生明确目标任务，加强学生信息道德的培养，让学生科学地、负责任地使用网络。同时，学校要加强对信息技术教师的培训，为教师提供外出学习的机会，还可以引导教师参加各类网络培训，从多个渠道了解前沿的信息技术教学理念和方法，促进工作行为的改进以及自身的专业发展。

（二）烘托氛围，推进情境教学

信息技术是一门极具抽象性和复杂性的学科，学习起来具有一定的难度，很多学生在学习过程中经常会遇到困难和挫折，无形之中打击了学习的积极性，这也是他们不愿意参与课堂教学互动的主要原因。为了激活课堂氛围，教师可以结合学生的心理特点和认知规律，采用情境教学的方法把枯燥的信息技术知识融于生动、具体的情境之中，增强课堂教学的趣味性，消除学生的不良情绪，确立课堂教学新模式。

信息技术学科有着其他学科不具备的神奇魅力，它可以生成很多具有美感的作品。在课堂教学时，教师可以结合教学内容，利用多媒体课件展示自己制作的计算机作品，还可以展示往届学生的优秀作品，用活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律等刺激学生的视听感官，让学生获得美的感受，解放学生的心灵，激发学生学习信息技术的兴趣。音乐具有较强的感染力，可以引发学生的积极情感。在学生上机操作的过程中，教师可以从网络中选取优美、轻柔的背景音乐，为学生营造一个舒适、和谐的课堂氛围，缓解学生心中的紧张情绪，使学生以更加轻松的姿态投入到知识的学习中，感受到信息技术并不是深不可测、难以接近的。网络技术是推动社会发展进步的重要力量。在信息技术教学中，教师可以结合时代背景，利用多媒体为学生展示网络技术在军事、航空航天、医学等领域的具体应用，让学生近距离地感受科技的力量，坚定学生学好信息技术的信念。教师还可以从网络中搜集与教学内容相关的信息技术发展史的知识，拓宽学生的视野，让学生在浓郁的历史氛围中了解知识的来龙去脉，同时引导学生学习科学家身上的探索精神，提升学生的精神境界和意志品质，让学生的品德、知识和智力在生动的氛围中获得主动发展。

（三）创新实践，完成创意作品

实践教学是信息技术教学开展的主形式，也是锻炼学生动手能力和实践能力的主要途径。传统的实践教学都是以教材为基础的，让学生按照教材中的要求完成上机操作。随着网络时代的到来，教材中的知识更新已经跟不上时代的发展，有些内容与学生的实际相脱离。为此，教师要运用网络技术创新实践教学，打破常规思维的束缚，鼓励学生在教材内容的基础上进行思维的拓展与延伸，利用所学知识完成具有创意的作品，培养学生的创新能力，为学生学习创造良好环境。

为迎接教育数字化转型阶段的到来，信息技术教师可以在课堂上开展创新大赛活动，要求学生按照主题设计相关的信息技术作品，一方面展现出学生的时代风采和智慧才能，另一方面实现知识的迁移，培养学生的协作精神和竞争意识。对于有能力的学生，教师还要给他们提供外出参加比赛的机会，使其在更广阔的舞台上锻炼自己，培养学生的各方面能力。同时，教师要善于利用网络资源，为学生推送具有可比拟性的例子，让学生在作品对比中掌握本节课的知识要点，并引导学生仔细观察例子，取其精华，去其糟粕，从中发现创作的灵感。教师可以根据实践任务，在学生操作的过程中故意设置悬念，给学生以思维的启发和引导，让学生自主思考是否有其他的方式和方法对原有的操作方法进行优化与完善，培养学生自主发现问题和解决问题的能力。创意作品完成后，教师要在课堂教学中安排作品展示环节，鼓励学生或小组展示自己的创意作品，并由其他学生进行评价，提升学生的审美情趣。教师还可以将学生的创意作品上传到校园网站或班级学习平台中，用网络投票的方式选出优秀作品，让每个学生都能获得“发表”的成就感，进一步激发学生的创造性。教师应建立激励机制，评选出的优秀作品会得到相应的奖励，激发学生对信息技术知识的探索欲望。

（四）协作分享，改变学习方式

随着教育理念的更新，协作学习成为课堂教学的热门方式，有利于快速实现教学目标，打造学习共同体，彻底改善学生的学习方式。协作学习通常是以小组或团队的形式出现，主要包括竞争、辩论、合作等，促进学生自主学习能力的形成。教师可在信息技术教学中运用协作学习，由多个学生共同结成小组，共同完成一个学习任务，使复杂的信息技术问题变得简单，在潜移默化中锻炼学生的团队精神，使其从中得到启发和帮助。尤其是在网络环境下，信息技术协作学习的发展推动了教学模式的变革，使学生在人机互动、师生互动中夯实信息技术基础，从知识接受者变成知识探究者，体现出网络信息交流的优势。

信息技术教师应根据一定的原则对学生进行小组划分，并且为每个小组制定切合实际的学习目标，让小组成员通力协作，利用网络搜集信息、分享信息，促进学习的拓展与延伸。在教学中经常会遇到这样的情况，当教师布置了实践任务后，学生马上忙碌起来，但是信息技术水平高的学生就成为“包干户”，信息技术水平低的学生则比较散漫，有的玩游戏，有的漫无目的地观看，达不到协作学习的目的。所以，教师要认清现实，在组织活动之前可以通过网络下发任务单，带领学生梳理思路，为协作学习奠定基础；在多媒体大屏幕上播放活动的视频介绍，给学生带来视听刺激，为打造智慧课堂助力。然后，教师可将学生的精彩表现录制下来，上传到班级学习平台中，这不仅是宝贵的教育资源，还是对学生进行评价的依据，是学生获得长远发展的动力。对于学生在信息技术操作中的创新思维，教师要高度重视，提供相应的支持，使学生创造出更大的成果。有些实践活动耗费的时间较长，学生在课堂上不能按时完成，这时教师就可以让学生在课后完成，并利用网络进行沟通和分享，一方面缩短了时空距离，另一方面实现了信息化教学，对于培养学生的思维习惯起到很好的效果。

（五）学科整合，实现融会贯通

在当今时代，信息技术学科并不是孤立无援的，而是与其他学科有着紧密联系。这就要求教师在教学时必须具有一定的思想意识，发挥各个学科的联动作用，将信息技术知识放到更大的平台上，降低知识的理解难度，从而使学生认识到信息技术的重要性，启发学生更好地掌握和应用信息技术相关知识。很多时候，学生仅把信息技术课程当成一门普通的课程，认为学不学都行。再加上受家长的影响，学生往往把精力都放到数学、语文、英语等学科上，使得信息技术课堂教学举步维艰。其实，要想让学生获得全面的发展，必须要重视信息技术学科，在学习的基础上将其变成高效的学习工具，让学生对各学科知识都有深刻的认识，实现融会贯通。

教师可以将信息技术知识与语文学科结合起来，要求学生设计语文电子小报，在这个过程中不仅锻炼了学生的排版、构思、编辑能力，增强审美意识，还能够加深学生对语文知识的理解，使学生获取的知识更加丰富。教师也可以运用计算机软件技术辅助数学教学，将抽象、立体的数学知识平面化、形象化，化难为易，启迪学生思维，引导学生积极参与。尤其是涉及平移、割补、覆盖等问题时，信息技术能促进学生的多向思维，使他们体验到学习的快乐。在操作过程中，学生对于信息技术的好感度逐步上升，增强了学生在数据处理、人工智能等方面的能力。信息技术同样对英语教学有着促进作用，学生可以从网上观看英语电影或者英语新闻等，学习原汁原味的英语，强化自身的语感。学生还能利用信息技术开展英语听力训练和英语口语训练，通过录制视频、微课制作、网上学习等形式激发学习兴趣，逐步发展综合能力，体会到成功的喜悦。当然，信息技术教师还可以带领学生探索信息技术与其他学科的融合策略，真正发挥出信息技术学科的实践性和综合性特点。

三、结语

综上，信息技术课程在教育教学中发挥着显著的作用，是提升学生数字素养与技能的关键。网络化、智能化时代对传统信息技术教学提出了更高的要求，教师要以立德树人根本任务为导向，引入数字化教学工具，将互联网巧妙地融入信息技术教学中，帮助学生建构完整的学科知识体系，用更加现代化的方式来学习，有利于学生未来的发展。